何銀東

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。教師運(yùn)用信息技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)輔助教學(xué)，能使知識(shí)直觀形象地展示在學(xué)生面前，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，又可以提高課堂教學(xué)效率。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，加上教師教學(xué)理念深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一部分教師喜歡教授，卻忽略了學(xué)生在課堂上的動(dòng)手、思考的能力，忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓展，不能給學(xué)生留出充足的時(shí)間去思考，使很多喜歡直觀的、感性的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。小學(xué)生寧可多看動(dòng)畫片，或者看圖畫本，也不喜歡觀察或者思考。小學(xué)生的語文平均成績(jī)普遍高于數(shù)學(xué)成績(jī)，尤其大多數(shù)女生不喜歡數(shù)學(xué)課。因此，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不是很高，一方面是教師教學(xué)方法的問題，另一方面也是數(shù)學(xué)課程自身的邏輯性，與小學(xué)生直觀、形象化的身心發(fā)展特點(diǎn)有一定的矛盾。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。結(jié)合小學(xué)生的心理特征，如果調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓學(xué)生不知疲倦、興致勃勃地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)既可以播放音樂，又可以呈現(xiàn)形象生動(dòng)的畫面，因而可以使課堂氣氛變得更加活躍。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)改善教學(xué)效果是非常有幫助的，并且也有利于小學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在教師的指引下，應(yīng)用信息技術(shù)富有的表現(xiàn)力與感染力，可以更加生動(dòng)直觀地為小學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）讓學(xué)生自主探索新知

小學(xué)生的生活閱歷比較淺，不具備較強(qiáng)的抽象思維能力。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生仿佛置身其中，促進(jìn)小學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師在講解“圓的面積”的時(shí)候，應(yīng)用信息教學(xué)課件設(shè)計(jì)“推導(dǎo)”“轉(zhuǎn)化”和“猜想”等模塊，啟發(fā)小學(xué)生自主探索新知。這時(shí)，教師能夠從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來，把重點(diǎn)放在組織、啟發(fā)和指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上，為小學(xué)生的順利學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，最大限度地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用來，改變了以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)狀。這樣就拓展了小學(xué)生的思維，可以使小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）方便小學(xué)生的練習(xí)

課堂結(jié)構(gòu)是非常關(guān)鍵的，倘若課堂的結(jié)構(gòu)比較單調(diào)和松散，那么小學(xué)生就不能夠牢固地學(xué)習(xí)知識(shí)，不能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性。信息技術(shù)具有交互及時(shí)靈活與信息容量大的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，方便了小學(xué)生的練習(xí)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合策略

（一）提高教師自身信息素養(yǎng)

在提高教師自身的信息素養(yǎng)方面，首先，教師要轉(zhuǎn)變“升學(xué)率為目標(biāo)”的觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本目標(biāo)。其次，要轉(zhuǎn)變教師自身的角色，從以往的單純知識(shí)的傳遞者變成學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者以及協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者和建構(gòu)者。再次，教師要改變教育思想，從傳統(tǒng)的教師為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)式的，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及利用信息技術(shù)解決問題的能力等。最后，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的重要性和自主性。

（二）加強(qiáng)師資信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師技能

對(duì)教師的信息技術(shù)能力要加強(qiáng)培訓(xùn)，主要針對(duì)信息技術(shù)的基本技能，比如，對(duì)幾何畫板、圖形計(jì)算器、Word、Excel、Powerpoint以及網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用等。在教師熟練了這些基本技術(shù)以后，可以通過信息檢索和師生交流以及信息的演示等手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課程整合。這樣，還能使教師搜索資料的能力提高，從而順利從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)輔助資料和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

（三）制定信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的方法可以采用形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)以及診斷性評(píng)價(jià)等，這樣質(zhì)化評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合就可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程以及教學(xué)效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，使學(xué)生的基本價(jià)值取向和認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力都能有一定的提高。這時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)，主要包括課程目標(biāo)設(shè)置、課程資源的建設(shè)和課程環(huán)境創(chuàng)建以及課程管理等方面。制定評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系是從會(huì)話評(píng)價(jià)、情境評(píng)價(jià)、意義建構(gòu)評(píng)價(jià)和協(xié)作評(píng)價(jià)等構(gòu)建主義理論的教學(xué)環(huán)境的四個(gè)基本要素。

（四）轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，提高實(shí)踐操作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的過程中，學(xué)生發(fā)揮著主要作用。要想提高整合的效果和水平，這要求學(xué)習(xí)者在利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，改變基本的學(xué)習(xí)理念，接受新型的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生要漸漸成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和協(xié)作、建構(gòu)的學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而很好地利用信息技術(shù)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的水平。

總之，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合中，通過信息課件的制作、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，可以充分創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂、逼真形象的教學(xué)環(huán)境，為教師順利實(shí)施教學(xué)提供有效的表達(dá)工具，既幫助教師提升了講課效率，也極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，并有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重要的是，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了應(yīng)用現(xiàn)代科技成果開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)漕橋小學(xué) 江蘇】