吳越

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都能平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神和研究能力，就成為小學(xué)各科課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。下面我以《用WORD制作個(gè)人名片》的教學(xué)為例，談一談我在信息技術(shù)課上是如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。

越來越多的交往場(chǎng)合中，我們使用了名片作為信息交換的方式。一張小小的名片上同樣也反映了一個(gè)人的基本信息，同樣，一張名片的制作也蘊(yùn)含了很多知識(shí)。本課通過對(duì)課本名片范例觀察、分析，從而了解名片的設(shè)計(jì)要素，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的個(gè)性名片。

教學(xué)中除了要對(duì)名片設(shè)計(jì)中需要的技術(shù)進(jìn)行分析外，還要結(jié)合自身能力規(guī)劃好自己的行動(dòng)策略，即哪些技術(shù)是我已經(jīng)掌握了，哪些還不會(huì)，通過什么方式來解決。名片制作涵蓋了紙型調(diào)整、繪圖工具、藝術(shù)字、和文字格式設(shè)置功能。

教學(xué)分兩部分，各有側(cè)重，第一部分側(cè)重于規(guī)劃設(shè)計(jì)體驗(yàn)，也是作品創(chuàng)作的核心；第二部分側(cè)重于技術(shù)運(yùn)用，以此讓學(xué)生對(duì)WORD軟件有一個(gè)比較概括得認(rèn)識(shí)。

第一部分從名片在生活中的運(yùn)用和價(jià)值漫談入手，接著對(duì)名片范例分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名片上的信息進(jìn)行觀察、分析，從而了解名片的設(shè)計(jì)要素：內(nèi)容、版式、色調(diào)等。第二部分著重名片的技術(shù)分析和動(dòng)手制作能力。師生首先對(duì)名片范例進(jìn)行分析，確定好名片設(shè)計(jì)用到哪些具體的工具、技術(shù)，然后由學(xué)生自己創(chuàng)作。

教學(xué)中進(jìn)行小組分工，依據(jù)自身能力和組內(nèi)分工明確自己學(xué)習(xí)攻關(guān)目標(biāo)，采用分頭并進(jìn)，技術(shù)共享的方式來掃清技術(shù)障礙。其次，小組活動(dòng)也可以讓學(xué)生之間增進(jìn)了解，提高交往能力。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中小組合作的初衷有以下幾點(diǎn)考慮：

首先要面臨的解決學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娌町愒斐蓪W(xué)習(xí)能力的差異?！褒R步走”的課堂教學(xué)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。不會(huì)的教兩遍也不會(huì)，會(huì)的一遍也不愿意學(xué)，我希望通過小組合作學(xué)習(xí)來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

其次，提高自己在課堂上的教學(xué)效率。我希望自己從繁瑣的教學(xué)活動(dòng)中抽出身來，做更有價(jià)值的事。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，也期望也可以通過合作學(xué)習(xí)這種形式，通過激發(fā)學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性進(jìn)行改善。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)有著這樣或者那樣的彎路，或者是思考方向上的偏頗，或者是實(shí)施方法上的不正確。這是需要老師給與指點(diǎn)。這也是老師的工作價(jià)值所在。

再次，尊重學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，由于其實(shí)踐性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法很多?？梢允棺詫W(xué)，可以是通過經(jīng)驗(yàn)遷移式摸索學(xué)習(xí)，從其他同學(xué)身上也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力有差異，都通過課本閱讀、老師講授方式進(jìn)行是不現(xiàn)實(shí)的。合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到了尊重，學(xué)生之間也可以相互借鑒學(xué)習(xí)方法。

在課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的設(shè)計(jì)精美的名片資料，在上課一開始便展示給同學(xué)，并詢問同學(xué)們是否愿意利用計(jì)算機(jī)為自己設(shè)計(jì)一張這樣的名片。這樣的設(shè)計(jì)把大家的積極性一下調(diào)了起來，同學(xué)們摩拳擦掌躍躍欲試。然后我又不失時(shí)機(jī)的把教師利用WORD制作出的名片展示給大家，（我的這張名片上面既有學(xué)校的校徽又有我校的辦學(xué)宗旨，配上精美的背景，頗具專業(yè)水準(zhǔn)）這下同學(xué)們更加激動(dòng)了，個(gè)別急性子的同學(xué)都叫了出來“老師，您快告訴我們?cè)趺醋霭?！”這時(shí)我確故意賣個(gè)關(guān)子?！澳銈儸F(xiàn)在想一想一張名片應(yīng)該包括那些要素？而且是必要的？”。課前我就給每個(gè)組發(fā)了一張表，以小組為單位記錄組員的每一次討論結(jié)果。讓學(xué)生通過觀察、研究、討論，最終形成小組的共同答案。除此之外，小組還進(jìn)行了“一張精美的名片有哪些設(shè)計(jì)的特點(diǎn)”、“你們覺得可以使用哪些WORD工具進(jìn)行創(chuàng)作”等問題的研究。小組合作研究，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，更主要的是優(yōu)化了課堂教學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。如果學(xué)生能提出疑難問題，說明學(xué)生已成為了學(xué)習(xí)的“小主人”，在創(chuàng)作的過程中，有的學(xué)生提出：應(yīng)該如何自由移動(dòng)文字？又有同學(xué)問如何添加背景圖片？還有的問如何使文本框變透明？等等問題。

面對(duì)這些問題我并不急于回答，因?yàn)橹挥袑W(xué)生心中有了疑問，才有學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)探索的激情，也才有創(chuàng)新的火花。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題，再次實(shí)踐研究，分組討論交流，以集思廣益，求得問題的解決。學(xué)生通過積極思考，互相交流、利用計(jì)算機(jī)反復(fù)實(shí)踐的方法，求得認(rèn)識(shí)的深化。最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。

經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐與討論，部分學(xué)生得到了問題的答案。這時(shí)我讓“教”于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”，向同學(xué)講解自己實(shí)踐過程。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是很重要的。

學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)是方向。我們必須利用課堂教學(xué)這一主渠道，尊重、信任學(xué)生，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與、實(shí)踐，依靠自身能力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的全過程，不僅掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更嘗到合作的樂趣，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的目的。

【作者單位：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校 江蘇】