董蘋

2011年3月我成為了吳興區(qū)“盛新鳳‘和美語文工作室”的學(xué)員。這兩年來，我在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，在同伴的幫助下，不斷反思，不斷積累，用自己的實(shí)踐奏響著“和美”語文之曲，收獲著快樂，享受著自己成長的欣喜。

他山之石 可以攻玉

在工作室里，我們學(xué)員一起學(xué)習(xí)，一起研究，每個人富有個性的課堂讓我獲益頗多。虞好老師的清新，姜祖衍老師的大氣，孟丹老師的活潑，葉淦林老師的風(fēng)趣，孟麗老師的知性，董翱老師的深刻，施國強(qiáng)老師的簡約，徐虹老師的縝密，安曉偉老師的沉穩(wěn)，讓我的內(nèi)心受到了極大的沖擊和震撼。正所謂“他山之石，可以攻玉”。透過同伴們的課，我反觀自己教學(xué)中的得失，在感悟和體驗(yàn)中積累了很多。

當(dāng)然，感觸最深的是走進(jìn)導(dǎo)師的課堂，聆聽導(dǎo)師指導(dǎo)，讓我在思考中不斷提高。記得2013年4月，我聆聽了盛老師的《跨越百年的美麗》一課，盛老師的課從做批注開始展開教學(xué)，最后到達(dá)師生交流的和美境界。課讓我了解了當(dāng)前語文教學(xué)中“做批注”存在的問題，對“做批注”這一閱讀方式有了深層次的思考，我有感而發(fā)撰寫的論文《別讓“批注”成為裝飾》也在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》雜志發(fā)表。

屐旅點(diǎn)點(diǎn) 課過留痕

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對課堂教學(xué)有了新的思考以后，就要在自己的教學(xué)中有所實(shí)踐。幸運(yùn)的是，工作室為我搭建了展示自我的平臺。每一次在不同層面進(jìn)行課堂展示以后，我都會延伸向一種課型的探索。

2011年12月，我們來到了常州博愛小學(xué)，我代表工作室展示了三年級上冊《盤古開天地》的教學(xué)。我研究開發(fā)這篇神話故事的文本特色，將體驗(yàn)語言的夸張和想象作為本課教學(xué)的落腳點(diǎn)，在讓學(xué)生感悟神話故事文本特色的同時，進(jìn)行復(fù)述故事，并將文本語言和文言文進(jìn)行了對比教學(xué)。在這次課堂展示之后，我又對同類文本的教學(xué)進(jìn)行了探索，撰寫了論文《讓古老的神話散發(fā)濃郁的語文味》。

2012年12月，我在吳興區(qū)第五屆教科研節(jié)上展示了二年級上冊《“紅領(lǐng)巾”真好》的教學(xué)。我牢牢把握了詩歌這種體裁的特色，將課堂的落腳點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)詩歌的奧秘上。我讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)詩歌的押韻、表達(dá)上每一小節(jié)“一問一答”的特色。這節(jié)課受到了全國知名的小語專家周一貫老師的肯定，這對我是莫大的鼓舞。在此基礎(chǔ)上，我開發(fā)了二年級上冊《假如》、一年級上冊《雪地里的小畫家》這兩首兒童詩歌的教學(xué)。2012年12月還申報了課題《小學(xué)語文低段現(xiàn)代詩歌以練導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究》。

在工作室這兩年中，聽得最多和實(shí)踐得最多的就是“以練導(dǎo)學(xué)”。在2013年4月的工作室學(xué)員展示活動中，我執(zhí)教了《畫家和牧童》一課。課上，我抓住“一……就……”這個句式多處拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫句子練習(xí)。這節(jié)課得到了小學(xué)語文專家楊再隋教授的好評。課后，我結(jié)合自己其他的課例，撰寫了《將學(xué)生領(lǐng)入寫話殿堂的“一句話”》。此文也在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》發(fā)表。

回首往事，我心懷感激，因?yàn)槊恳惶谜n不僅凝聚了我自己的心血，還傾注了導(dǎo)師全心全意的指導(dǎo)和同伴們無私的幫助。兩年來，我先后撰寫的五篇論文分別在省、市、區(qū)級獲獎，五篇論文在各類省級刊物發(fā)表。主持研究了五個課題，其中一個課題獲得省級三等獎，兩個分別獲得區(qū)級一等獎和二等獎，兩個立項(xiàng)課題正在研究。在市、區(qū)級展示了六節(jié)公開課，兩個案例在區(qū)級獲獎。

在“盛新鳳‘和美語文工作室”這個大家庭中，我享受著導(dǎo)師的關(guān)懷、同伴的支持，我接受著先進(jìn)教學(xué)理念的洗禮，經(jīng)歷了一次次課堂的磨礪。同時，我也承擔(dān)著一份厚重的責(zé)任，那就是行走在“和美”語文的道路上，不斷追尋兩極融通之美，一路歡歌，一路收獲，用自己的思考和實(shí)踐奏響“和美”語文的樂章！

（作者單位：浙江湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）