王紅娟

摘 要：高職電子商務(wù)教育作為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型電子商務(wù)人才的重要基地，強(qiáng)勁支撐著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，發(fā)展?jié)摿涂臻g十分巨大。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)并引領(lǐng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展，探索創(chuàng)新教學(xué)模式等一直都是國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。“理論—實(shí)踐”一體化教學(xué)模式，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；“理論—實(shí)踐”；一體化；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）34-0214-03

電子商務(wù)是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生并快速發(fā)展的，其理念起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家。早在20世紀(jì)90年代中期，歐美各國(guó)的高校開(kāi)始密切關(guān)注電子商務(wù)教育，在電子商務(wù)的教育領(lǐng)域做了大量的探索與研究，并結(jié)合電子商務(wù)的特點(diǎn)充分發(fā)揮了 “合作教育”、“TAFE”及 “雙元制”等教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了電子商務(wù)教育的快速發(fā)展。

中國(guó)的電子商務(wù)自20世紀(jì)90年代末起步，至今已經(jīng)歷了十多年的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求激增。

一、高職電子商務(wù)人才需求分析

（一）未來(lái)幾年中國(guó)電子商務(wù)仍將高速發(fā)展

隨著中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的回暖及外貿(mào)的逐漸復(fù)蘇，眾多中小企業(yè)利用電子商務(wù)意識(shí)的提高，傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)以增加銷售渠道銷售。同時(shí)，國(guó)家和地方各政府部門對(duì)電子商務(wù)政策扶持力度的加大，電子商務(wù)市場(chǎng)的日趨規(guī)范，市場(chǎng)交易規(guī)模和企業(yè)營(yíng)業(yè)收入的不斷增加。另外，隨著移動(dòng)通信技術(shù)的突破以及政策環(huán)境的優(yōu)化，移動(dòng)電子商務(wù)正在廣泛地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。這些情況都預(yù)示電子商務(wù)必將快速發(fā)展。根據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心對(duì)企業(yè)界的100位CEO進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，有近九成的CEO認(rèn)為未來(lái)三年中國(guó)電子商務(wù)將高速發(fā)展。

（二）電子商務(wù)人才缺口大，尤其是一線運(yùn)營(yíng)人才

在國(guó)內(nèi)電子商務(wù)行業(yè)如火如荼發(fā)展的同時(shí)，人才供給卻極其缺乏，形成了供不應(yīng)求的局面。究其原因，目前雖然很多高等院校開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，但由于電子商務(wù)專業(yè)作為一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、現(xiàn)代物流、金融等一體的新型交叉學(xué)科，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了工作的需要；另外，電子商務(wù)行業(yè)比較注重實(shí)踐技能，學(xué)生在校實(shí)踐嚴(yán)重不足，也導(dǎo)致畢業(yè)生很難勝任工作；其次，畢業(yè)生改轉(zhuǎn)其他行業(yè)的就業(yè)，也加大了電子商務(wù)人才的缺口。

（三）陜西乃至西部地區(qū)電子商務(wù)人才需求分析

電子商務(wù)作為新經(jīng)濟(jì)，企業(yè)的發(fā)展跟地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。目前，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)主要分布在長(zhǎng)三角、珠三角一帶以及北京、上海等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，陜西電子商務(wù)發(fā)展起步較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，發(fā)展中還存在大小企業(yè)發(fā)展不足、政府和企業(yè)對(duì)電子商務(wù)認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。但隨著西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，充分發(fā)揮主打產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、旅游業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，未來(lái)陜西乃至西部電子商務(wù)人才需求將會(huì)快速增加。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）電子商務(wù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，陜西高校開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的本科院校約有17所，高職院校約有15所，電子商務(wù)專業(yè)的招生就業(yè)情況不容樂(lè)觀。

（二）當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的主要教學(xué)模式

國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)教育教學(xué)模式主要有“五階段周期循環(huán)高職教學(xué)模式”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式”、“產(chǎn)教融合教學(xué)模式”以及傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式、“技術(shù)型”教學(xué)模式。

“五階段周期循環(huán)高職教學(xué)模式”是指教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)階段：市場(chǎng)調(diào)查分析階段、職業(yè)分析階段、教學(xué)環(huán)境開(kāi)發(fā)階段、教學(xué)實(shí)施與管理階段及教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)階段。其特點(diǎn)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，具有自我完善的功能。

“技術(shù)型”教學(xué)模式是由教、學(xué)、管三個(gè)系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)、受動(dòng)、調(diào)控、保障四個(gè)層面，以及教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)手段與方法、師資隊(duì)伍、學(xué)生、教學(xué)管理、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定等八個(gè)要素組成。其特點(diǎn)是以某個(gè)職業(yè)或職業(yè)群的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，作為設(shè)計(jì)課程和相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)手段和方法的依據(jù)。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的核心是教育，主體是學(xué)生，目的是提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)能力，特點(diǎn)是學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，本質(zhì)是教育學(xué)習(xí)與真實(shí)工作相結(jié)合。

上述教學(xué)模式在電子商務(wù)專業(yè)中也被普遍采用，其發(fā)展和創(chuàng)新也多受國(guó)外高等職業(yè)教育教學(xué)模式的影響，但同世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，因此，在建立符合中國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育體系的時(shí)候，有必要借鑒國(guó)外的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育理念。但借鑒是必須有所選擇，不可照搬照抄。在對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)模式的探索上，我們應(yīng)更多地結(jié)合中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際，摸索出適合中國(guó)高等職業(yè)及哦啊與發(fā)展的具有中國(guó)特色的教育教學(xué)模式。

（三）企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的要求及建議

經(jīng)調(diào)查，企業(yè)普遍反映他們最需要能夠緊密貼合電商行業(yè)知識(shí)發(fā)展、技能強(qiáng)、素質(zhì)高的員工。企業(yè)希望院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生盡可能地貼近或者完全按照企業(yè)所需的員工素質(zhì)、知識(shí)要求、技能要求、實(shí)際工作內(nèi)容和實(shí)際工作要求進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)，盡可能節(jié)約企業(yè)二次培訓(xùn)成本等。企業(yè)迫切期望學(xué)校設(shè)計(jì)的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等真正能夠讓學(xué)生在校期間就完成和實(shí)現(xiàn)企業(yè)的用人要求。

（四）“理論—實(shí)踐”一體化教學(xué)模式

“理論—實(shí)踐”一體化教學(xué)模式，是指在一體化實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，通過(guò)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。該模式具有應(yīng)用性、綜合性、先進(jìn)性、仿真性等特點(diǎn)，使教學(xué)更接近企業(yè)技術(shù)發(fā)展的水平，緊跟企業(yè)實(shí)際技術(shù)發(fā)展步伐；營(yíng)造濃郁的職業(yè)氛圍，達(dá)到能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的；具備較強(qiáng)實(shí)際能力的“雙師”素質(zhì)教師，教學(xué)中能融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體。endprint

“理論—實(shí)踐”一體化教學(xué)模式的實(shí)施，借鑒了國(guó)外先進(jìn)的高職教育教學(xué)模式，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，校企合作，產(chǎn)教融合，力求培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需要的電子商務(wù)人才。

三、“理—實(shí)”一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

（一）重構(gòu)“理—實(shí)”一體化課程體系

改變傳統(tǒng)課程體系的構(gòu)建方法，采用模塊化形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、“私人定制”的形式靈活構(gòu)建課程體系。以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)開(kāi)展對(duì)電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)的廣泛調(diào)研，確定了電子商務(wù)相關(guān)崗位群。通過(guò)對(duì)崗位的分析，確定崗位職業(yè)能力要求，具體分為12項(xiàng)能力——互聯(lián)網(wǎng)基本應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力、客戶關(guān)系管理能力、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)劃能力、網(wǎng)絡(luò)支付結(jié)算能力、企業(yè)物流組織能力、自主創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)實(shí)操技能、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理能力。通過(guò)對(duì)崗位職業(yè)能力的分析，圍繞培養(yǎng)基礎(chǔ)商務(wù)能力、基礎(chǔ)技術(shù)能力、核心商務(wù)能力和綜合商務(wù)能力，重構(gòu)了“理—實(shí)”一體化課程體系。由于綜合商務(wù)能力實(shí)踐性較強(qiáng)，其培養(yǎng)由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和企業(yè)工程師在“淘寶網(wǎng)少陵e購(gòu)實(shí)訓(xùn)基地”和校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生頂崗工作過(guò)程進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，融教學(xué)、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)于一體。

（二）研究“理—實(shí)”一體化教材的開(kāi)發(fā)、教案的設(shè)計(jì)方法

根據(jù)教學(xué)改革的需要，由教師和合作企業(yè)技術(shù)人員共同編寫教材。教材建設(shè)時(shí)注重“專業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)訓(xùn)練、職業(yè)應(yīng)用”的融合；既注意知識(shí)系統(tǒng)性，又側(cè)重知識(shí)應(yīng)用和對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在教材中這三方面既有分工又相互交叉，相輔相成，協(xié)調(diào)一致，達(dá)到階段性的和諧統(tǒng)一。

（三）建設(shè)“理—實(shí)”一體化校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域和對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目課程教學(xué)改革與要求，建設(shè)集“技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)培訓(xùn)與素養(yǎng)形成、技術(shù)服務(wù)與市場(chǎng)開(kāi)拓、各級(jí)各類技能競(jìng)賽”等于一體的綜合性、生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)環(huán)境布置融“教、學(xué)、做”一體。

（四）培養(yǎng)“理—實(shí)”一體化“雙師型”師資

一方面鼓勵(lì)青年專職教師走向社會(huì)，積極參與政府、社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)工作，通過(guò)教師入企，解決學(xué)生入企。

另一方面從合作企業(yè)引進(jìn)或選聘一線從事生產(chǎn)、管理工作，具備較強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)、革新及設(shè)備操作能力，能進(jìn)行教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員、能工巧匠作為兼職教師，安排其承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作以及專業(yè)核心課程教學(xué)工作。

（五）建立“理—實(shí)”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

形成了多角度教學(xué)考評(píng)體系。所謂多角度教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是指改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅憑一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷淖龇?，從教學(xué)過(guò)程（Process）、考評(píng)主體（Subject）、教學(xué)內(nèi)容（Content）多角度進(jìn)行綜合考評(píng)。

引入了企業(yè)績(jī)效考核機(jī)制。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練課程和創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，引入了企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，以經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)定學(xué)分、以店鋪等級(jí)定學(xué)分。

（六）嘗試創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)園”，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)班”

通過(guò)創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)園”，重點(diǎn)選撥培養(yǎng)一部分學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓一部分學(xué)生“先富起來(lái)”，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)使學(xué)生自主解決實(shí)習(xí)實(shí)踐問(wèn)題，并為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、“理—實(shí)”一體化課程實(shí)施案例

（一）企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練

企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練課程通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤，模擬企業(yè)運(yùn)行狀況。課程實(shí)施中學(xué)生被分成4～6組，每組4～6人，每組代表不同的模擬公司，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任公司的重要職位（CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、出納、會(huì)計(jì)、產(chǎn)能預(yù)估員等），小組成員（企業(yè)職員）在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)運(yùn)作的全過(guò)程。課程在實(shí)施的過(guò)程中靈活運(yùn)用了案例教學(xué)法、換位教學(xué)法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，緩解了老師講得辛苦、學(xué)生聽(tīng)得費(fèi)勁的局面；通過(guò)角色扮演法的采用，使學(xué)生任務(wù)明確、權(quán)責(zé)分明，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程實(shí)施中大量運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)具體任務(wù)。任務(wù)由學(xué)生分組完成，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)自由提出解決問(wèn)題方案，根據(jù)方案開(kāi)發(fā)網(wǎng)站。教學(xué)過(guò)程中教師主要起指導(dǎo)作用，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為主，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)踐為參照對(duì)象，為協(xié)商提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等作者解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。

（三）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中，一方面按照理論—實(shí)踐一體化課堂教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際工作當(dāng)中的任務(wù)環(huán)節(jié)來(lái)確定課堂內(nèi)容，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)情境，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情境可采取多種教學(xué)方法和手段。另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)設(shè)淘寶網(wǎng)店并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，如針對(duì)市場(chǎng)調(diào)查的貨源展開(kāi)營(yíng)銷，撰寫消費(fèi)者行為分析報(bào)告、合理定價(jià)，制定營(yíng)銷策略。

五、“理—實(shí)”一體化教學(xué)模式實(shí)施中遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路

1.“私人定制”教學(xué)方式能充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，最大限度實(shí)現(xiàn)因材施教，但不適合大班教學(xué)，人數(shù)最好控制在20人左右為宜。

2.自主創(chuàng)業(yè)不是人人都能適合，采用淘汰制，優(yōu)勝劣汰，對(duì)于不能獨(dú)立完成創(chuàng)業(yè)工作的建議自主選擇給“別人打工”，受老板的管理和考核，完成力所能及的工作。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生開(kāi)店面臨的電、網(wǎng)、倉(cāng)庫(kù)、物流、宿舍、門禁管理及時(shí)間等問(wèn)題，建議開(kāi)通綠色通道，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。endprint

3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難落實(shí)。嘗試通過(guò)將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，建立電子商務(wù)孵化基地，解決學(xué)生實(shí)習(xí)難、企業(yè)人才需求難的問(wèn)題。但在將企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，將會(huì)面臨企業(yè)人員積極性不高，學(xué)生實(shí)習(xí)工作中責(zé)任心不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠的問(wèn)題，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。企業(yè)人員側(cè)重作為管理人員重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)和管理。

4.靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施中面臨評(píng)價(jià)結(jié)果爭(zhēng)議的問(wèn)題，嘗試組織“學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)聯(lián)合會(huì)”，由師生共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)。

5.“雙師”素質(zhì)教師缺乏，教師參與改革積極性不高。學(xué)校應(yīng)制定政策支持、鼓勵(lì)或安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐鍛煉。同時(shí)專門制定“一體化”課程工作量計(jì)算辦法，切實(shí)保障教師利益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹海玲.高職專業(yè)課程教學(xué)做一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：74-75.

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Higher Vocational Professional E-commerce “Theory - Practice” Integration

Teaching Mode Exploration and Implementation

WANG Hong-juan

（Shaanxi Vocational and Technical College，Xian 710100，China）

Abstract：Higher vocational education e-commerce as an important base of developing advanced applicable e-business talents，strong holds up the prosperity and development of e-commerce industry，huge development potential and space.In order to improve the quality of talent training，service and guide the benign development of the e-commerce industry，explore the innovative teaching mode has been a research hot topic at home and abroad.Theory and practice integrated teaching mode，adhere to the principle of practical give priority to，for sufficient degree，vocational skills training as the core，the organic combination of theory teaching and skill training of teaching mode.

Key words：electronic commerce；theory - practice；integration；teaching mode

[責(zé)任編輯 安世友]endprint