潘曦

摘要：在幼兒園音樂教學活動中運用激勵性評價，不僅可以增強幼兒的榮譽感、自豪感，而且可以活躍教學氣氛，激發(fā)學習興趣，溝通師生情感，促進幼兒發(fā)展。激勵性評價溫暖了幼兒心田，使幼兒與美好緊緊相擁。

關鍵詞：幼兒園 音樂教學活動 激勵性評價

一、音樂教學活動中激勵性評價的目標和性質

（一）目的

伴隨幼教課程的不斷改革，作為新的課程體系中課程評價越來越重要。音樂課程標準主要指出：“評價有利于學生了解自己的進步，發(fā)現和發(fā)展音樂潛能，建立自信，促進音樂感知；有利于學生表現力、創(chuàng)造力的發(fā)展?！痹谝魳方虒W中的評價目的主要是教師激勵學生積極學習音樂課程。尤其是幼兒由于年紀小，一般不能對自己的表現作出適當的評價，他對自己的評價完全受老師、家長和同伴的評價左右。

（二）性質

1.音樂教學活動中課程評價要具備激勵性

幼兒音樂教學活動的課程評價主要是對幼兒的音樂興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，對于不痛不癢的或者重復羅嗦的評價要堅決杜絕。要真正能激發(fā)學生產生成就感、自豪感和榮譽感，從而表現出良好的求知欲望——認真演唱、仔細聆聽、大膽表現、勇于創(chuàng)新。

2.音樂教學活動中的評價要有針對性

在組織音樂活動《摘草莓》時，筆者請小朋友每人帶一個草莓并創(chuàng)設成草莓園的情境，讓幼兒更好的學唱歌曲?？墒?，只有一半幼兒帶了草莓。筆者針對這種現象進行了無聲的評價：給帶草莓的小朋友進行了物質獎勵，發(fā)給他們每人一顆“五角星”貼紙。然后再進行有聲的引導：“下次如果老師不給你們發(fā)獎，你還會準備好嗎？”響亮的回答：“會！”這是對一半幼兒學習態(tài)度上的表揚，也是對沒有帶草莓的幼兒無聲的批評。

總之，讓幼兒正視自己的正確與錯誤做法，其實是對幼兒的另類激勵，相信在下次的活動中孩子們一定會做好充分準備的。

二、音樂教學活動中激勵性評價的具體做法

（一）音樂教學活動中的競爭激勵性評價

1.個體形式激勵性評價

對于幼兒音樂教學體系進行分析，首先要全面提高幼兒的音樂素質的培養(yǎng)方式，教學中重點把握幼兒“對音樂的感知力、表現力和創(chuàng)造力?！痹谝魳方虒W活動中，教師要積極鼓勵幼兒運用個性化的自我表現方式和擅長的表現方式體現自己在音樂中的感知。

2.小組競賽形式激勵性評價

在音樂教學課程中，教師需要將幼兒分成各個小組，個小組之間進行比賽，獲勝的小組可以獲得星星，星星最多的小組為優(yōu)勝組。當然，教師在設計小組競賽項目的時候必須要多樣化可以是多種多樣的。而星星的評定范圍可以由個人或集體共同獲得，這樣才能更好的以小組為單位進行音樂教學活動，同時采取小組獎勵的方式，可以提高幼兒的集體榮譽感與學習的積極。

（二）音樂教學活動中的語言激勵性評價

1.教師口頭激勵

評價的語言也是一門藝術，幼兒表現自己，希望能受到老師的關注。不斷重復“很好”、“對了”、“正確”等簡單的評價，聰明的孩子會認為這是一種敷衍，時間一長，幼兒就會沒有新鮮感，評價也就失去了意義。

2.體態(tài)語言鼓勵

由音樂的審美功能決定，音樂教育更應注重其審美的特性。因此，在幼兒音樂教學活動中，幼兒“感受音樂、創(chuàng)造音樂、鑒賞音樂、理解音樂的能力”往往需要通過教師的體態(tài)語言來發(fā)揮的。體態(tài)語言主要包括教師的動作、教學的面部表情以及身體語言等。

（三）音樂教學活動中的目標激勵性評價

在音樂教學活動中，教師要明確的教學目標具有較大的激勵作用。有目標才有動力，幼兒也是如此。值得注意的是幼兒的目標必須是短期的，否則也就失去了目標的激勵作用。

例如在組織幼兒排練“六一”聯歡會節(jié)目時，我引導幼兒以小組為單位，自己商定表演的歌曲，在午餐后自由交流時間內確定歌曲名稱并完整表演，我告訴他們表演的好才能在舞臺上表演給全校的小朋友看。聯歡會那天孩子們在舞臺上精彩的表演得到了熱烈的掌聲，各個都興高采烈的。

有了目標，孩子們就會十分努力，當他們站在舞臺上表演時真切的感知到努力與回報是成正比的，從而激勵幼兒在心中也暗下決心努力學習音樂，在今后更好的表現自己的音樂才華。

（四）音樂教學活動中的多元激勵性評價

1.鼓勵幼兒之間相互評價，使他們懂得互相欣賞

在幼兒之間進行互評過程中，我發(fā)現很多幼兒從對方的毛病與缺點出發(fā)評價對方，使被評價的幼兒在同學面前很難為情，打消了上臺表演與動腦思考的積極性。面對這種情況，教師在音樂教學活動中需要掌握時機對幼兒進行指導，教師可以對幼兒說：“小朋友們你們能發(fā)現其他小朋友的優(yōu)點嗎？”這樣做能夠幫助幼兒樹立自信心；教師還可以告訴幼兒讓他們平時多注意觀察身邊小朋友的優(yōu)點，這樣提高孩子的評價對方的方式。漸漸地，孩子們之間的相互評價的方式就轉變了。

2.學會自己評價自己，正確面對自我

在音樂教學的評價過程中，最重要的一個評價方式就是自我評價。在開始自評時，大多數幼兒只是說缺點，但其實我發(fā)現這些幼兒身上有很多特長：有的孩子喜歡唱歌，有的孩子喜歡跳舞，還有的孩子喜歡彈奏樂器。筆者就根據每個孩子喜好的不同盡量給孩子們提供展現自己的機會，讓他們在同學面前更好地展示自己的才能。

例如在組織音樂活動《小卓瑪上學》時，筆者擬請幾個幼兒上臺進行表演，他們的興致很高，都想上臺展示自己。最后筆者請了性格內向、膽小怕羞，平時有點自卑的女孩上場，和其他幼兒幼兒一起表演。雖然她平時很內向，也不和別人交流，但她在表演方面有點天賦。果然，她在臺上，把小卓瑪上學時開心的表情和動作表演得很好，同學們給與了一片熱烈的掌聲。我對這名小朋友說：“你覺得自己表演得如何？”她興奮切自信地說：“我覺得自己演的非常好?！边@時她把自己的缺陷早就忘記了。后來，一有這樣的表演機會她都會積極的參與，自信心也提高了。

幼兒園音樂教學活動中的激勵性評價如果能正確運用，我們才能使所有幼兒都走向成功的彼岸。當然激勵性評價不是簡單的肯定或表揚，應該有的放矢地進行即時評價，要在理想的境界中激發(fā)幼兒的音樂潛力，在不理想的情況下激發(fā)學習音樂的信心，為幼兒揚起自信的風帆，為幼兒指明努力的方向。只有真正做到用激勵性評價溫暖學生的心靈，才能促進幼兒的發(fā)展，才能使幼兒與美好相擁！