李萌

隨著音樂新課程改革的推進(jìn)，在中小學(xué)音樂新課標(biāo)的指引下，對(duì)音樂教師的要求越來越高，從而也對(duì)高師音樂教育專業(yè)提出了挑戰(zhàn)，是否能培養(yǎng)出適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育改革背景下的合格的中小學(xué)音樂師資，不僅關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)前途，也關(guān)系到一個(gè)高師院校的發(fā)展前景。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該在具有扎實(shí)基本功的基礎(chǔ)上同時(shí)具備全面、綜合的能力和素質(zhì)，因此高師的聲樂、鋼琴課不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生單一的的演唱、演奏能力，而應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力出發(fā)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)于基礎(chǔ)音樂教育的合格師資。一位合格的中小學(xué)音樂教師不僅僅要有聲樂演唱和教學(xué)的能力，還應(yīng)該有基礎(chǔ)的即興伴奏和自彈自唱能力，從而適應(yīng)于課堂教學(xué)和中小學(xué)音樂活動(dòng)組織的需要。高師課程體系中已經(jīng)在鋼琴課程中開了即興伴奏這門專業(yè)課，也有一些高師院校專門開設(shè)了自彈自唱這門課，但不管是即興伴奏還是自彈自唱，都離不開“唱”這個(gè)主體環(huán)節(jié)，都是為自己或他人的演唱伴奏，這兩門課程由于缺少與聲樂課程的聯(lián)系與對(duì)接，在實(shí)際應(yīng)用和基礎(chǔ)音樂課堂教學(xué)上都缺少適應(yīng)性。因此如何加強(qiáng)聲樂課程和鋼琴即興伴奏、自彈自唱課程的聯(lián)系與對(duì)接，將是高師音樂教育專業(yè)深化課程體系改革的一項(xiàng)重要探索。

一、鋼琴即興伴奏和自彈自唱課與聲樂課對(duì)接的必要性

（一）增強(qiáng)即興伴奏學(xué)科的實(shí)用性和靈活性

鋼琴課程中的即興伴奏往往過于學(xué)術(shù)性和專業(yè)化，以學(xué)習(xí)和聲編配和伴奏織體的運(yùn)用為主要線索，學(xué)生可以經(jīng)過較長時(shí)間的準(zhǔn)備編配相對(duì)完整的即興伴奏，但缺乏快速反應(yīng)和即興彈奏的能力，考試也是提前布置曲目而非當(dāng)場配彈，即興伴奏成了提前準(zhǔn)備好的鋼琴伴奏，缺乏這項(xiàng)技能應(yīng)具備的即興性和靈活性。如果即興伴奏課可以與聲樂課對(duì)接，在聲樂課中融入即興伴奏的實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一首聲樂作品的同時(shí)嘗試為這首作品即興伴奏，就大大增強(qiáng)了即興伴奏的實(shí)用性和靈活性。

（二）推進(jìn)即興伴奏與基礎(chǔ)技能課開展的同步性

鋼琴課程中的即興伴奏開展得較晚，一般在大三學(xué)年才開，少數(shù)學(xué)校在大二學(xué)年開展，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一年到兩年的聲樂和鋼琴，而卻不能在之前的學(xué)習(xí)中同步學(xué)習(xí)，無法做到學(xué)以致用，耽誤了很多學(xué)習(xí)的時(shí)間。如果能在前兩年的鋼琴和聲樂課程中融入和滲透一些簡單的即興伴奏的內(nèi)容，學(xué)生的即興伴奏能力和實(shí)際應(yīng)用能力將會(huì)有很大改進(jìn)。

（三）有利于多種風(fēng)格作品和曲目的積累

鋼琴課程中的即興伴奏課與聲樂教學(xué)相脫節(jié)，不利于學(xué)生掌握多種演唱風(fēng)格的伴奏。即興伴奏本來就是為演唱服務(wù)，應(yīng)該圍繞聲樂教學(xué)而開展，學(xué)生在即興伴奏課上學(xué)到的只是少數(shù)具有代表性的音樂風(fēng)格的歌曲伴奏，而聲樂課中可以接觸到大量不同的音樂風(fēng)格，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)一首聲樂作品的同時(shí)能夠掌握這首作品簡單的伴奏，幾年來就會(huì)建立起廣泛的曲目量和多種風(fēng)格的伴奏能力。

（四）自彈自唱與聲樂課融合的優(yōu)勢

自彈自唱是一位中小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)有個(gè)別師范院校專門開展了這門課程，但大多數(shù)院校還沒有條件開展，那么解決的辦法就是在鋼琴或聲樂課程中體現(xiàn)和融入這項(xiàng)內(nèi)容。而在聲樂課程中融入這項(xiàng)內(nèi)容較之鋼琴有著特殊的優(yōu)勢，因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的聲樂作品是現(xiàn)成的，只需引導(dǎo)和督促學(xué)生為自己的演唱伴奏，并將其作為課堂檢查和教學(xué)的一部分，較之鋼琴課上要額外找歌曲有著更強(qiáng)的應(yīng)用和融合性，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、鋼琴即興伴奏與自彈自唱課與聲樂課對(duì)接的實(shí)踐策略

（一）聲樂小組課上的相互伴奏

大一學(xué)年，在聲樂小組課上讓學(xué)生嘗試著互相伴奏，并作為課堂檢查的一部分。如果學(xué)生沒有能力編配伴奏，可以和他的鋼琴任課教師溝通和聯(lián)合，進(jìn)行一些基礎(chǔ)的輔導(dǎo)，也可以在每一組中選一名伴奏能力稍強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。另外增強(qiáng)小組成員的團(tuán)隊(duì)和合作意識(shí)，大家在一起共同研究和探討。如果聲樂教師能夠?qū)@項(xiàng)內(nèi)容給予足夠的重視，學(xué)生也會(huì)逐漸適應(yīng)和重視這項(xiàng)技能的自我培養(yǎng)。

（二）常規(guī)聲樂課中加入自彈自唱的內(nèi)容

大二學(xué)年，在聲樂小組課中，在學(xué)生之間互相伴奏的基礎(chǔ)上，增加自彈自唱的內(nèi)容。同一首歌曲，先要求學(xué)生之間互相伴奏，然后再做自彈自唱的練習(xí)。剛開始時(shí)可以選擇相對(duì)簡單的歌曲，伴奏的配彈也以簡單些，盡量不影響演唱的效果。

（三）階段性的自彈自唱的集中訓(xùn)練

小組課的教學(xué)時(shí)間比較緊張，如果不可能每堂課開展自彈自唱的內(nèi)容，可以在一個(gè)月或一個(gè)教學(xué)階段中抽出一個(gè)時(shí)段，把幾個(gè)小組的學(xué)生集中起來，來檢查學(xué)生的自彈自唱情況，讓學(xué)生自行選擇這一個(gè)學(xué)習(xí)階段適合自己能力的歌曲進(jìn)行自彈自唱，并著重從聲樂演唱和彈唱配合方面作出相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)，聲樂教師和鋼琴任課教師應(yīng)加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，在鋼琴基礎(chǔ)課上也能進(jìn)行一些督促和指導(dǎo)。

（四）聲樂考試中加入自彈自唱的內(nèi)容

在鋼琴課程的考試中已經(jīng)有即興伴奏的科目，而聲樂考試應(yīng)該也加入自彈自唱的科目?！爸榻撉偃珖咝Ｒ魳方逃龑I(yè)大學(xué)生基本功比賽”中就有“自彈自唱”這一項(xiàng)。這項(xiàng)比賽正是著眼于檢驗(yàn)學(xué)生作為一名未來的中小學(xué)音樂教師所應(yīng)該具備的綜合音樂素質(zhì)和全面音樂技能，“自彈自唱”與鋼琴、聲樂、即興伴奏、音樂素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)一并成為五項(xiàng)必不可少的檢驗(yàn)內(nèi)容。

（五）定期舉辦即興伴奏和自彈自唱音樂會(huì)

可在每一學(xué)期或每一學(xué)年舉行一次鋼琴即興伴奏和自彈自唱音樂會(huì)，讓學(xué)生自主創(chuàng)意，以各種多樣的形式來展現(xiàn)自己的即興伴奏和自彈自唱能力和所取得的進(jìn)展，不限內(nèi)容、形式和風(fēng)格，以此來促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

三、結(jié)語

鋼琴即興伴奏與自彈自唱是建立在鋼琴、聲樂兩門基礎(chǔ)學(xué)科上，并集視唱練耳、和聲、作曲等多種音樂知識(shí)為一體的應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合技能，是一名合格的中小學(xué)教師所必備的基本功，也是高師音樂教育專業(yè)的一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育改革和相對(duì)應(yīng)的高師教育改革的大背景下，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)科間的融合和對(duì)接是重中之重，也是課程改革的必然趨勢。因此探索和建立更加適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，更加適合高師院校特點(diǎn)的實(shí)用和靈活的課程體系和培養(yǎng)方案，是我們高師音樂教育專業(yè)一直要思考和研究的課題。

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