黃朝友+丁艷飛

班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)著重處理好以下四方面的關(guān)系。

一、管與放的關(guān)系

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路;培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的班干隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督;做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能做的，班主任堅決不要做。班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)“下放”，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善，能力提高。

二、嚴(yán)與寬的關(guān)系

在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，既不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握管理的尺度，嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級，一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”;二是要公正公平，不要感情用事，對違紀(jì)違規(guī)者，無論是班干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁;三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情;四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。工作實(shí)踐中，嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、堵與導(dǎo)的關(guān)系

在實(shí)際管理工作中，班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等?！岸隆贝_實(shí)可以減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力;長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。

因此，堵必須與導(dǎo)結(jié)合起來，以導(dǎo)為主，以導(dǎo)為前提?！岸嗝裰?，少強(qiáng)制”，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少批評”，即善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰;“多引導(dǎo)，少說教”，即不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做，有時還需要班主任親自示范，手把手地教;“多用情，少用氣”，即對待犯錯誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

四、現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)的關(guān)系

班主任立足現(xiàn)實(shí)，就是要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理，深入學(xué)生，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動，班主任要找他談心;學(xué)生參加義務(wù)勞動，班主任要率先垂范;學(xué)生生病住院，班主任要照前料后……班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有務(wù)實(shí)，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，具有感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實(shí)效。

在立足現(xiàn)實(shí)的同時，班主任還要著眼長遠(yuǎn)，要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的眼光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。

總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈溝通的橋梁，班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。

（作者單位：云南會澤縣實(shí)驗高級中學(xué)）endprint