劉雪晴

現(xiàn)代班級(jí)管理要求班主任要成為班級(jí)管理策劃者、指導(dǎo)者、服務(wù)者?，F(xiàn)代高中生思維活躍，獲取信息豐富，對(duì)自我管理有一定認(rèn)知，雖然還不夠成熟，但自我獨(dú)立探索意識(shí)比較強(qiáng)烈，有熱情有意愿進(jìn)行自主管理嘗試。因此，班主任要擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，不要以控制者身份出現(xiàn)，要相信學(xué)生，敢于放權(quán)，給學(xué)生留出足夠運(yùn)作空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生在自主管理中獲得成長(zhǎng)的力量。

一、放權(quán)不放手，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)

班主任一直是學(xué)生最“敬畏”的一個(gè)角色，這是因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)生的最直接領(lǐng)導(dǎo)，班主任的權(quán)威不容動(dòng)搖。在班級(jí)管理中，事無(wú)巨細(xì)都是班主任在主導(dǎo)管理，學(xué)生只對(duì)班主任負(fù)責(zé)，班主任在場(chǎng)和不在場(chǎng)，絕對(duì)不會(huì)一個(gè)樣。這樣的班級(jí)管理自然是非常被動(dòng)的?，F(xiàn)代學(xué)生有現(xiàn)代特點(diǎn)，班主任應(yīng)充分放權(quán)給學(xué)生，用“以人為本”理念管理，是現(xiàn)代班級(jí)管理的基本趨勢(shì)。

班主任放權(quán)給學(xué)生并非讓學(xué)生放任自流，而是在班級(jí)管理過(guò)程中，讓學(xué)生管理學(xué)生、讓學(xué)生管理自己。首先，班主任要解放思想，注意班級(jí)管理角色的轉(zhuǎn)變。班主任是班級(jí)管理指導(dǎo)者、服務(wù)者，就要和學(xué)生建立平等關(guān)系，班主任要放下身段與學(xué)生共同面對(duì)班級(jí)管理工作。其次，班主任要與學(xué)生共謀班級(jí)管理大計(jì)，制定班級(jí)管理細(xì)則，共同參與班級(jí)日常管理。再就是，班主任要與學(xué)生進(jìn)行順暢交流，讓溝通為學(xué)生自主發(fā)展助力。班主任要轉(zhuǎn)變角色，就需要與學(xué)生促膝談心，學(xué)生有話愿意跟班主任說(shuō)，班級(jí)管理就不會(huì)出現(xiàn)管理“死角”“盲區(qū)”。班主任與學(xué)生對(duì)話，這不僅是工作管理的需要，也是心理疏通的需要。為使交流更充分，班主任要采用多種溝通形式，如主題班會(huì)、座談會(huì)、懇談會(huì)等形式，必要時(shí)還可以讓學(xué)生以書面形式就班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，要讓對(duì)話形成制度化。這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的一員。

二、分工不分家，歷練學(xué)生自主管理能力

新課改要求凸顯學(xué)生主體地位，在班級(jí)管理中，自然也要突出學(xué)生管理主體。由于傳統(tǒng)意識(shí)影響依然還在，班主任在施教管理時(shí)，要注意遵循循序漸進(jìn)原則，不可操之過(guò)急。在班級(jí)管理時(shí)，要做好分工，責(zé)任到人。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，班主任要做好工作的分解調(diào)配，要讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，也讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理的主人。班級(jí)管理工作“事事有人做，時(shí)時(shí)有人管”，班級(jí)管理就不會(huì)出現(xiàn)管理真空。學(xué)生在自主管理過(guò)程中，也能夠獲得多方面能力鍛煉。

班主任在班級(jí)管理工作分工時(shí)，要有針對(duì)性。班主任對(duì)學(xué)生較為熟悉，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也很清楚，在分工時(shí)一定要做到人盡其才，這樣才能最大限度地提升班級(jí)管理水平。我在班級(jí)管理工作分工時(shí)，首先搞了一個(gè)“民意調(diào)查”，讓學(xué)生自己填報(bào)志愿，希望做哪項(xiàng)班級(jí)工作，讓學(xué)生推薦班級(jí)管理各個(gè)職能小組的人選。然后通過(guò)多種渠道的溝通，成立了班級(jí)管理具體職能小組。如班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督管理小組、班級(jí)文化建設(shè)小組、班級(jí)生活管理小組、班級(jí)紀(jì)律考勤管理小組、班級(jí)文體活動(dòng)管理小組等，每一個(gè)小組都有組織權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、執(zhí)行權(quán)。各個(gè)小組要有具體工作計(jì)劃、活動(dòng)開展方案，并對(duì)執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行會(huì)商解決。班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對(duì)局部出現(xiàn)管理問(wèn)題給予特別關(guān)注，幫助職能小組工作。實(shí)踐證明，學(xué)生在職能小組具體領(lǐng)導(dǎo)下，管理班級(jí)主動(dòng)性得到有效激發(fā)，學(xué)生自我管理意識(shí)不斷增強(qiáng)，班級(jí)管理取得豐碩成果。

三、自主不自由，完善學(xué)生自主管理體系

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，班主任作為總工程師，要對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和把握。班級(jí)管理有太多管理細(xì)節(jié)，也有太多的管理變量，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓班級(jí)管理進(jìn)入良性軌道，這需要班主任發(fā)揮聰明才智，充分整合班級(jí)管理資源，建立完善班級(jí)學(xué)生自主管理體系，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化自主化。

班級(jí)管理是一盤棋，每一個(gè)步驟的實(shí)施都要有全局觀念。班主任要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，針對(duì)班級(jí)管理工作實(shí)際，對(duì)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行原因分析，找到解決方法。要發(fā)揮班委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督作用，建立完善的班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每一項(xiàng)管理工作，都要進(jìn)行全程監(jiān)管與評(píng)價(jià)。我在班級(jí)管理評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)處置時(shí)，征求學(xué)生意見，專門成立了班級(jí)綜合量化管理小組，針對(duì)班級(jí)各個(gè)職能小組管理工作以及每一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)估。高中生對(duì)個(gè)人榮譽(yù)沒有那么敏感，在進(jìn)行量化評(píng)估時(shí)，我們采用了達(dá)標(biāo)制。針對(duì)管理工作性質(zhì)制定達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生個(gè)體管理也是這樣。

班級(jí)管理內(nèi)容繁雜，工作切入點(diǎn)眾多，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，這是班級(jí)管理的重要改革。班主任要做好策略規(guī)劃，要本著“放權(quán)不放手、分工不分家、自主不自由”的管理原則，充分激發(fā)學(xué)生自我管理潛能，發(fā)揮職能管理小組優(yōu)勢(shì)，對(duì)班級(jí)管理工作實(shí)行目標(biāo)管理。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自律、自主、自強(qiáng)意識(shí)有重要意義。

（作者單位：江蘇泰興市第一高級(jí)中學(xué)）endprint