羅莉芬

摘 要：近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職教育規(guī)模得以擴大。但是，隨著國家免學費政策的實行，中等職業(yè)學校之間的競爭主要體現(xiàn)在辦學環(huán)境、辦學特色、教師隊伍和專業(yè)設置等方面。本文從辦學環(huán)境、辦學特色、教師隊伍、專業(yè)設置、校園文化等方面對中等職業(yè)學校的競爭現(xiàn)狀進行分析。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；競爭力；可持續(xù)；發(fā)展

波特五力模型認為行業(yè)中存在著決定競爭規(guī)模和程度的五種力量，這五種力量綜合起來影響著產(chǎn)業(yè)的吸引力。五種力量分別為進入壁壘、產(chǎn)品威脅、買方議價能力、賣方議價能力以及現(xiàn)存競爭者之間的競爭。大部分行業(yè)中的企業(yè)，相互之間的利益都是緊密聯(lián)系在一起的，作為企業(yè)整體戰(zhàn)略一部分的各企業(yè)競爭戰(zhàn)略，其目標都在于使得自己的企業(yè)獲得相對于競爭對手的優(yōu)勢，所以，在實施中就必然會產(chǎn)生沖突與對抗現(xiàn)象，這些沖突與對抗就構成了現(xiàn)有企業(yè)之間的競爭。

筆者認為，波特五力模型也適用于分析廣東省中等職業(yè)教育行業(yè)的競爭行為。廣東省中等職業(yè)教育為了適應廣東區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，能與廣東珠江三角區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級轉型銜接的需要，創(chuàng)新了辦學體制，逐步建立了以地方政府為主體、社會各界共同辦學的格局。辦學體制多樣化，加劇了現(xiàn)有的中等職業(yè)技術學校招生工作上的競爭。

2009年全國兩會，政府工作報告提出，大力發(fā)展職業(yè)教育。中等職業(yè)教育規(guī)模得以擴大，質量和效益也明顯提高。但是，隨著生源基數(shù)的減少和國家對職業(yè)教育推行的免費入讀政策，職業(yè)學校之間的競爭日益激烈。中等職業(yè)學校想要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須擁有自己的核心競爭力。核心競爭力是一個學校綜合實力的集中體現(xiàn)，涉及到學校的辦學環(huán)境、辦學特色、教師隊伍、校園文化等方方面面。

一、與普通高中、普通高校的競爭

中等職業(yè)學校面臨著普通高校的擴招，高校網(wǎng)絡教育的發(fā)展和成人高考錄取門檻的降低所帶來的前所未有的生存壓力。中職招生一般是在普高優(yōu)先錄取后才開始，學生家長也普遍認為，讀普通高中比上中專學校好?，F(xiàn)在，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平與國際地位的提升，對人才的學歷要求也越來越高。中等職業(yè)學校在這樣的社會認知環(huán)境中，吸引力不足，競爭力弱。

二、中等職業(yè)學校間的競爭

2012年，中等職業(yè)學校迎來了國家對中職教育扶貧政策的發(fā)布施行。從此，中等職業(yè)學校的競爭就圍繞著辦學環(huán)境、辦學特色、教師隊伍和校園文化方面展開。

（一）辦學環(huán)境

2012年，所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學生都可免費上職。這就改變了中等職業(yè)學校為了爭奪生源而在學費上無節(jié)制減免的惡性競爭局面。中等職業(yè)學校之間的競爭轉變?yōu)檗k學特色、教師隊伍和校園文化等方面的競爭。中等職業(yè)學校要想擴大規(guī)模，必須擁有龐大的學生人數(shù)。招生是學校是否具備吸引力、是否具有競爭力的重要體現(xiàn)。若學校每年的招生人數(shù)也決定了學校的效益，也是證明學校的發(fā)展方針正確與否的晴雨表。因此，中等職業(yè)學校最激烈的競爭行為之一就是招生。近幾年，農(nóng)村的在校學生人數(shù)逐年遞減，中等職業(yè)學校要在有限的資源里取得足夠的生源維持學校的發(fā)展，前景不樂觀。

各中等職業(yè)學校都在努力構建一個穩(wěn)定忠誠的招生網(wǎng)絡，具體措施是對本省招生區(qū)域劃分片區(qū)，招生對象就鎖定在該片區(qū)的初中三年級學生。目前，按“志愿網(wǎng)上錄取”的“統(tǒng)籌辦法”僅流于形式，實質是“地方保護主義”，它嚴重破壞了市場固有的優(yōu)勝劣汰的自然機制，同時也使不占地方優(yōu)勢的中等職業(yè)學校陷入不利的局面。

（二）學校特色

中等職業(yè)學校與其他學校的最大區(qū)別在于其辦學方針是以“服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，辦學目標是“以技能為核心，以綜合素質為基礎，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。（薄濤2007）一所中等職業(yè)學校必須具有無法復制的特色，才能在眾多競爭中脫穎而出，成為學生的首選。辦學特色是中等職業(yè)學校發(fā)展的品牌生命力，也是中等職業(yè)學校發(fā)展的關鍵。職業(yè)教育實行工學結合、校企合作、頂崗實習人才培養(yǎng)模式。工學結合、校企合作、頂崗實習已經(jīng)成為具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學校的基本教學制度。中等職業(yè)教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學方針。中等職業(yè)學校的新穎的人才培養(yǎng)模式，是中等職業(yè)學校提高核心競爭力的有效手段。多年來，中等職業(yè)學校都在努力推進“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式。

（二）教師隊伍

教師是學校的生產(chǎn)力，擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，是教育教學活動的的組織者、實施者，對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有重大影響。中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)質量取決于學校是否擁有一支既有專業(yè)理論知識，又有企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，是學校核心競爭力的重要因素。中等職業(yè)學校要求教師具備專業(yè)知識、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，還要求教師要參與專業(yè)實踐活動，了解行業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進技術進步和工藝更新，具有實踐教學能力。中等職業(yè)學校以就業(yè)為導向，以技能為核心，中等職業(yè)學校教師不但能說，還要能做，要有能滿足專業(yè)教學目標的“雙師型”教師。大部分中等職業(yè)學校都在加強“雙師型”的隊伍建設，改善學校師資隊伍結構，培養(yǎng)出符合企業(yè)需要，能適應經(jīng)濟社會展的高素質技能型人才。中職教師素質是學校發(fā)展的第一資源，是中等職業(yè)學校發(fā)展的競爭力之一，也是中職教育能否辦出特色和水平的關鍵所在。

近些年來，中等職業(yè)學校加大了對教師的培訓力度，而培訓的方式也各式各樣，有集中培訓、脫產(chǎn)培訓、函授培訓、進修等。此外還有骨干教師的培訓、國家培訓等。這些方式很好地提升了中等職業(yè)學校教師的的教育教學能力，實現(xiàn)了教師隊伍的整體提高。

中等職業(yè)學校的任務是為社會、企業(yè)輸送合格的技術人才。因此，老師不僅要有較高的專業(yè)教學水平，還要能夠“上得了講臺，下得了車間”。中等職業(yè)學校的教師只有更多地關注實踐能力，才能手把手把技能傳授給學生。最近開展的教師技能競賽，要求教師在參與比賽的同時也提升了教師的實踐能力。中等職業(yè)學校都非常積極地參與，既提升了學校的知名度和教師的知名度，又能促進學校的招生工作。

（三）優(yōu)化結構，加強專業(yè)建設打造品牌專業(yè)

大部分中等職業(yè)學校關注的是規(guī)模的發(fā)展，認為學校只要做大了，就能做強。事實上，做大需要做強來支撐，中等職業(yè)學校只有完善內部結構，關注內涵提升，才能強大，才能可持續(xù)發(fā)展。學校的專業(yè)設置是內涵提升的一種途徑。

（1）尋求適合自身的專業(yè)發(fā)展之路

中等職業(yè)學校的教育要為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調整升級服務，要緊貼市場辦專業(yè)，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)崗位相對接。大部分中等職業(yè)學校都會努力做到靈活設置專業(yè)。一旦捕捉到行業(yè)的發(fā)展和市場的需求，即開設相關專業(yè)，力求在專業(yè)設置時能走在專業(yè)建設前沿。中等職業(yè)學校的領導班子必須具備對市場敏銳的洞悉，才能正確地做出決策，提高學校的競爭力。目前，廣東省的大部分專業(yè)都會在專業(yè)設置上做到轉變，從而提升學校的競爭力。

（2）加強重點專業(yè)建設

通常，每所中等職業(yè)學校都建設重點專業(yè)。重點專業(yè)是具有競爭力的專業(yè)，在辦學條件、辦學模式、培養(yǎng)模式、師資隊伍、教學內容等方面都有一定的比較優(yōu)勢，學校會把人才和資源加以集中，對重點專業(yè)加以扶持，在招生宣傳工作中重點宣傳。為了提高學校的競爭力，中等職業(yè)學校會集中有限資源建設重點專業(yè)，鞏固優(yōu)勢，發(fā)揚特色，形成重點突出、特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)，并積極以優(yōu)勢專業(yè)為中心，帶動相關專業(yè)的發(fā)展。

（3）重視技能競賽

普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽。中等職業(yè)學校非常重視技能競賽。職業(yè)教育技能競賽具有宣傳參賽選手，宣傳職業(yè)教育優(yōu)秀教學成果，塑造職業(yè)教育良好社會形象的的功效和能力。中等職業(yè)學校在參加技能競賽時既宣傳了學校，也提升了學校的知名度，對招生工作也起到了很大的促進作用。它有利于營造全社會關心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍，有利于增強職業(yè)教育的社會認同度，更增強了職業(yè)教育的吸引力。

（四）校園文化

教育的本質就在于“文化育人”。所謂的“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”、“環(huán)境育人”，歸根結底都是文化育人。文化無所不在，無所不包；對人的影響無時不在，無孔不入。文化育人不是一種文化的灌輸，而是向人們思想理念注入人性中的良知、誠信和感恩、責任、謙虛、進取、創(chuàng)新等美德，由此內化成一種健康向上的意識，形成知榮辱的價值取向和精神靈魂。學校文化是學校內部形成的特定文化環(huán)境與精神氛圍，是學校精神、價值觀和辦學理念在師生身上的具體反映。它包括校容校貌、校風校紀、道德規(guī)范、行為準則、教學教風、人際關系和價值取向等，是學校長期建設所形成的，其他學校是不可效仿的。學校文化是學校核心競爭力的核心要素。因此學校領導班子在管理工作中要注重校園文化的建設。

大部分中等職業(yè)學校都在努力努力打造人文生態(tài)的環(huán)境文化、特色鮮明的專業(yè)文化、廣泛合作的企業(yè)文化、豐富多彩的社團文化，促進中等職業(yè)學校的校園文化建設的系統(tǒng)化、特色化。某些中等職業(yè)學校會將企業(yè)文化引入校園文化中，構建校企融合的特色校園文化，使之成為引導學生今后在職場拼搏的向導。在校企融合的特色校園文化熏陶下，學生會潛移默化地接受企業(yè)的管理思想、管理理念、管理制度、敬業(yè)精神、團隊精神、終身學習精神、開拓進取精神等，從而樹立起先進的、積極向上的意識。這種校園文化的建設是近些年來比較有特色的、具有競爭力的創(chuàng)新形式。

未來，中等職業(yè)學校會在我國經(jīng)濟崛起和產(chǎn)業(yè)結構轉移升級中起到不可忽視的作用。中等職業(yè)教育具有職業(yè)的鮮明性。中等職業(yè)學校也會隨之蓬勃發(fā)展成為中職和高職相銜接并成一體化式的辦學模式，對人才進行“一站式”的培養(yǎng)。當然，在中等職業(yè)教育領域，打造學校品牌、實施品牌戰(zhàn)略，已成為中職教育立于不敗之地的重要手段。

總之，我們要在全社會形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的氛圍，使新的求學觀、擇業(yè)觀、成才觀蔚然成風，并隨著國家相關鼓勵政策的出臺，讓職業(yè)教育越來越熱。我相信：中等職業(yè)技術教育在激烈的競爭環(huán)境中會將資源調整優(yōu)化組合，不斷提高自己的競爭力，從而提升自己的核心競爭力，使學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：廣東省科技職業(yè)技術學校）

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