楊天向

英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生而言早已不陌生，但學(xué)生到底樂(lè)意不樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)，那就得看教師的教授過(guò)程是否帶有趣味性，是否易于學(xué)生接受和理解。一個(gè)好的導(dǎo)入往往會(huì)起到令人意想不到的效果。

一、教學(xué)案例

下面是甲、乙、丙三位教師對(duì)“My friends”這堂課所進(jìn)行的導(dǎo)入，我們一起來(lái)分析一下各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。

1.采用“提問(wèn)式”方法導(dǎo)出學(xué)習(xí)的活力

教學(xué)案例1：把“老三樣”變成“身邊事”

【原版呈現(xiàn)】甲教師在教授時(shí)，采取的是“提問(wèn)式”導(dǎo)入，用下面的問(wèn)題導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)：Good morning/afternoon. How are you？ Whats the weather like today？ 學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題對(duì)答如流，然后教師進(jìn)入本節(jié)新授課的教學(xué)。

【過(guò)程剖析】上述三句英語(yǔ)是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用的 “老三樣”導(dǎo)入語(yǔ)。在呈現(xiàn)新的內(nèi)容之前用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行交流，這一出發(fā)點(diǎn)是好的，就是為了體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，但是這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有“導(dǎo)”出“活力”。問(wèn)題在于： “老三樣”式的提問(wèn)沒(méi)有新意，每天都是同樣的問(wèn)題，學(xué)生根本不需要?jiǎng)幽X，直接機(jī)械性回答，對(duì)課堂教學(xué)作用不大。

【拓展創(chuàng)新】“導(dǎo)”就需要能夠?qū)С鲆环N“活力”。本人覺(jué)得最簡(jiǎn)單的方法就是改革“老三樣”，使其變成“身邊事”，即從這堂課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些新的話題，讓學(xué)生能夠輕松交流。例如，在學(xué)習(xí)“My friends”這單元之前，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)朋友的話題，比如呈現(xiàn)一張幾個(gè)朋友的合影，提問(wèn)學(xué)生：Whats this？ Who is he/she？ Do you know them？ 引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答，進(jìn)而導(dǎo)出如何去描述一個(gè)人。這樣一來(lái)既對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.采用“活動(dòng)”的方式導(dǎo)出氣氛

教學(xué)案例2：化“形式”為“內(nèi)容”

【原版呈現(xiàn)】乙教師在導(dǎo)入時(shí)，采用了絕大多數(shù)教師喜歡的方式，即為了渲染氣氛齊唱英文歌曲。學(xué)生們輕松自如地唱著“Yesterday Once More”，課堂氣氛看起來(lái)十分熱烈。

【過(guò)程剖析】采用全體學(xué)生一起唱英文歌曲這種方法來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)入對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這是多數(shù)教師經(jīng)常采取的方法之一。不過(guò)不知道大家有沒(méi)有注意到，利用英文歌曲導(dǎo)入的氛圍與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并不是十分吻合。本課的內(nèi)容并不需要十分激昂的氛圍，而此教師只是簡(jiǎn)單地套用了唱歌活躍氣氛這一固定模式，卻沒(méi)有注意到相應(yīng)的內(nèi)容。

【拓展創(chuàng)新】導(dǎo)入要想導(dǎo)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，就必須要有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容來(lái)支撐。這次導(dǎo)入其實(shí)只要將“Yesterday Once More”換成“With You All The Time”，所渲染的氛圍立馬就不一樣了?；蛘呶覀冏寣W(xué)生去聆聽、去感受與Friend有關(guān)的英文歌曲，同樣也能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提升他們學(xué)習(xí)“My friends”的興趣。

3.采用“鋪墊式”教學(xué)導(dǎo)出實(shí)效

案例3：變“呆板”為“趣味”

【原版呈現(xiàn)】丙教師和我們很多教師一樣，在一開始先處理詞匯，可以稱之為所謂的“鋪墊式”。在這一堂課中，丙教師為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)前一課詞匯的掌握情況，讓學(xué)生將單詞與相對(duì)應(yīng)的英文解釋進(jìn)行一一配對(duì)。

【過(guò)程剖析】本節(jié)課教師通過(guò)做“鋪墊”的方式導(dǎo)入新課，只要用得好便會(huì)有很好的收效。但是一旦采用單一的方式，學(xué)生就易感到乏味，甚至對(duì)接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)也提不起精神。

【拓展創(chuàng)新】筆者認(rèn)為，要想采用“鋪墊式”導(dǎo)入法并收到好的效果，最重要的就是要有趣味，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如，教師和學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的詞進(jìn)行造句、對(duì)話交流、共同描述某個(gè)東西等活動(dòng)，其宗旨就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生能自己用學(xué)過(guò)的詞來(lái)表達(dá)。這樣必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也自然提高了課堂效率。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入原則

1.導(dǎo)入的目的性

不論使用何種方式導(dǎo)入，都必須緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位。從一上課開始就要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生探索目標(biāo)，有效解決問(wèn)題。

2.導(dǎo)入的實(shí)際有效性

（1） 所選內(nèi)容具有新意。導(dǎo)入所選內(nèi)容可以是新鮮的小故事，可以是熟悉的歌曲，可以是身邊的環(huán)境，也可以是自己的經(jīng)歷。但是在緊扣內(nèi)容的前提下，還必須具有新意，讓學(xué)生從一開始就被吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

（2） 方式與主題匹配。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適的情境，符合學(xué)生特點(diǎn)，具有生活化和場(chǎng)景化特征。情境應(yīng)與主題匹配，同時(shí)又能很好地服務(wù)于主題。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式千差萬(wàn)別，教師可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同選擇最合適的導(dǎo)入方式，但導(dǎo)入必須有較強(qiáng)的目的性，必須要讓學(xué)生弄清楚他們要學(xué)什么、怎么去學(xué)、為什么要去學(xué)，要具有良好的啟發(fā)性或強(qiáng)烈的趣味性，才能收到良好的效果。

（責(zé)任編輯周侯辰）