劉正英

摘要：英語作為國際性通用語言不論對處于任何學習階段的學生來說都是十分重要的，因此我們必須重視對英語的學習。學好英語對高職學生未來就業(yè)工作也是一個重要的競爭優(yōu)勢，但是如何能學好英語對學生來說是一件十分困難的事情，如何能提高高職學生學習英語的興趣，提升高職英語課堂教學質(zhì)量。使高職英語課堂成為高職學生學好英語的第一戰(zhàn)線，對于老師和學生來說都是一個重大考驗。

關(guān)鍵詞：高職；英語；課堂學習

隨著社會形勢和經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，為使學生更好的適應(yīng)社會環(huán)境，對于處于學習中的學生有了新的要求，作為求學的高職學生不僅要掌握一技之長還要有一門擅長的語言，作為用途最廣的英語就成了首要的選擇。但是如何能利用好高職英語課堂，提高英語課堂學習效率，提升學生課堂學習的積極性，使高職英語學習達到一個較高的水平是當前高職英語課堂應(yīng)該積極探索的問題。

1.高職英語教學模式

1.1當前高職英語教學模式

當前高職英語教學模式仍然沿襲初高中的英語教學模式，主要考察學生的單詞、語法、聽力、口語、寫作等內(nèi)容。教師在課堂上教授單詞，語法等知識，分析課堂課文中的句子形式，提煉語法。教授關(guān)于四級與六級考試試卷的試題類型和一些聽力與寫作技巧等，目前仍將四六級作為高職英語教學的一個重要指標。在高職英語課程進行中還有訓(xùn)練學生視聽說的課程，意在提高學生的視聽說能力。高職學生也針對四六級考試的要求在背單詞和做模擬試題等方式提高英語成績?？偟膩碚f高職英語教學是以老師英語教學作為引導(dǎo)，學生自主學習英語的教學模式。

1.2高職英語教學現(xiàn)狀

高職英語教學盡管告別了初高中教師督促學習的模式，但是英語學習模式仍然未脫離初高中教學手段，將英語學習只當做是一門課程，并未當做一門語言來學習。實際上對于英語來說其實用性才是我們學習英語的根本原因，并不是為了考試和考證而學習。但是對高職英語課堂來說，教師只是把英語課堂當做傳授知識的場所，并未將英語課堂上升到實用性層次和真正對我們未來有幫助的技術(shù)性語言；高職學生也同樣將四六級作為英語測試目標，將其成績標準定義為簡歷上的一個指標，并未認識到英語對于當前社會發(fā)展的重要性，沒有培養(yǎng)成學習英語的興趣，只將英語作為應(yīng)付考試的一項必須學習的內(nèi)容。

在高職英語課堂教學時，教師并不能與高中英語老師一樣對所講內(nèi)容能做到解釋全面，不能針對每一個學生制作教學計劃，只是在老師的引導(dǎo)下，依靠學生的自學，但是對大多數(shù)在高職院校上學的學生來說轉(zhuǎn)變學習方式仍然十分困難，由于受初高中英語學習的影響尚不能養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，導(dǎo)致英語成績跟不上老師進度，致使英語成績下滑。同時，現(xiàn)今的高職英語課堂教學模式過于陳舊，對于接觸新鮮事物較多的學生來說，英語課堂沒有新意，這也高職學生課堂學英語興趣不高、效率較低的原因之一。[1]

2.提升高職英語教學質(zhì)量

2.1因材施教，教師英語課上引領(lǐng)作用

作為高職課堂英語教學來說，教師要充分做好在課堂上的引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，將學生作為教學內(nèi)容的中心，做好英語教學提前預(yù)備工作，不要一味傳授英語知識，要使學生充分明確高職英語學習的重要性，充分認識到英語對高職學生未來就業(yè)與生活的實用性。是學生盡快轉(zhuǎn)變英語學習方式，要將初高中時的“老師領(lǐng)著學”的學習模式轉(zhuǎn)變成“自己主動學”的學習模式。上課教師要充分分析所教學生的英語基本水平，對不同水平的學生制作相應(yīng)的教學方案，更好的做到英語教學的因材施教，這樣不同層次的學生也有了相應(yīng)的提升空間，有簡入難的英語學習也有助于學生對英語學習的積極性，達到學生整體英語水平的提高。

2.2自主學習，培養(yǎng)學生獨立學習習慣

高職英語課堂盡管與正規(guī)的大學英語課堂有一部分差別，但主要是學生英語的學習層次不同，在英語學習的教學與方法上基本相同。這樣學生在進行英語學習時要改變傳統(tǒng)的英語學習方式，要從被動學習模式換成主動學習模式更好的利用高職英語課堂的有限資源，在課前要對所學習的內(nèi)容做到提前預(yù)習，對老師所講的內(nèi)容事先要有一定的了解，對課上學習的單詞、重點句子要進行提前背誦，這樣在教師上課時學生才能更好地跟上教師思路，不至于聽不懂或跟不上。

在上課時要充分的集中注意力，要對老師所講的每一個單詞、短語做相應(yīng)的記錄，這樣在在課后才能做好復(fù)習學習，在課堂上又聽不懂的可以記錄下來，在課下與老師同學討論。課后的復(fù)習工作也十分重要，對學生鞏固英語學習起到的作用也十分關(guān)鍵，學生在課后要對課上所記筆記充分誦讀、背誦。同時可以自己選擇一些英語資料進行測驗以做到鞏固學習的目的。

2.3更新觀念，創(chuàng)新英語教育模式

高職的英語教學要多角度、多層次的開展，對高職英語教學要創(chuàng)新其教學模式，上課時可多利用多媒體等器材，使所要講的英語內(nèi)容更加鮮活的展現(xiàn)在銀屏上，利用課件、音頻與視頻相結(jié)合，使英語聽力、口語、單詞、短語都能充分展現(xiàn)，帶給學生以新鮮感。同時，可依據(jù)英語水平的不同層次，將學生分成兩個不同的教學班級，針對不同的英語水平給予不同的教育方式。[2]在課堂上老師可帶領(lǐng)學生進行英語互動學習，將學生劃分成不同的英語學習小組，對每個小組做不同的任務(wù)安排，可以編對話、做英語短劇等，進行英語展示。培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，這樣英語學習興趣提高了，學生就自然地會主動學習英語，最后促進學生英語水平的整體提高。達到英語教學與學習的目的。

3.結(jié)束

英語作為國際性的通用型語言，如果要更好的學習就要做到長期的堅持，把英語學習的思想注入在生活的方方面面，同時在日常的生活中也要多運用，對英語學習加以鞏固。充分的發(fā)揮學生自主學習能力，使學生對英語學習有充分的認知，高職英語課堂的教學有待進一步的提高和創(chuàng)新，發(fā)揮高職英語課堂的有效教學資源，使高職學生的英語水平提升上來。（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]黃衛(wèi)民.淺談初中英語教學評價中的幾點重要性[J].中國校外教育，2011，11（21）：88.

[2]徐霞.試談新課程初中英語形成性教學評價[J].中國校外教育，2010，12（23）：92.