王麗虹　梁麗

摘要：本文圍繞高職公共外語(yǔ)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師課堂用語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行研究，從而找到英語(yǔ)教學(xué)課堂用語(yǔ)在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)、運(yùn)用的原則和技巧，提高高職行業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高職；行業(yè)英語(yǔ)；課堂用語(yǔ)

一.引言

2009年教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（修訂稿）對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，明確了高職英語(yǔ)教學(xué)由基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的模式，以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合、能力為本”職業(yè)教育理念，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的意義與功能，重點(diǎn)是要提高英語(yǔ)交際能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)是外語(yǔ)課堂，尤其是行業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的一種有效手段。

英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)不僅是課堂教學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)，同時(shí)也是師生互動(dòng)的一種媒介語(yǔ)言，其質(zhì)量高低將直接影響教學(xué)的效果，是衡量課堂教效率的一個(gè)重要維度。本研究擬對(duì)高職公共外語(yǔ)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師課堂用語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行研究，從而找到英語(yǔ)教學(xué)課堂用語(yǔ)在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)、及其運(yùn)用的原則和技巧，提高高職行業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二.省內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

英語(yǔ)課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要渠道，教師用來(lái)組織課堂活動(dòng)、管理學(xué)生、講授知識(shí)的課堂用語(yǔ)一直是外語(yǔ)界的熱門研究話題之一。大多數(shù)的學(xué)者和教師從語(yǔ)言的角度分析和研究了英語(yǔ)課堂用語(yǔ)作為特殊語(yǔ)域的特點(diǎn)，如論文《論英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的重要性與發(fā)展》，《英語(yǔ)課堂用語(yǔ)研究》，《如何正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)》等提出了在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏音量和語(yǔ)速、詞匯語(yǔ)法句型、語(yǔ)用上體現(xiàn)出的特點(diǎn)，并指出了堅(jiān)持英文教學(xué)、語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)潔易懂和堅(jiān)持交際性的原則。針對(duì)大學(xué)公共語(yǔ)課堂用語(yǔ)，《大學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用原則》，《課堂用語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧》，《大學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)研究》等指出大學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)呈現(xiàn)從慢速英語(yǔ)向自然語(yǔ)速過(guò)度，課堂用語(yǔ)趨于深化和復(fù)雜的特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的原則和技巧。

高職行業(yè)英語(yǔ)，由于其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面有別于大學(xué)和中小學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力普遍偏弱，而隸屬于特殊用途英語(yǔ)范疇的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，在課堂用語(yǔ)方面體現(xiàn)出有別于中小學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)特色，目前這方面的研究還不完善。針對(duì)行業(yè)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的研究可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身素質(zhì)的完善，本課題擬著眼著眼于高職行業(yè)英語(yǔ)課堂由于其特殊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段的需要，為成功組織教學(xué)提高教學(xué)效果教師使用的課堂語(yǔ)用所呈現(xiàn)的文體特征和所使用的原則和技巧進(jìn)行研究，以期促進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三. 高職行業(yè)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)特點(diǎn)

實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中所用課堂用語(yǔ)既是組織教學(xué)的工具又是教學(xué)內(nèi)容本身，課堂用語(yǔ)作為師生共同使用的一種獨(dú)特的媒介，它應(yīng)與特定的教育教學(xué)目標(biāo)保持一致。教師課堂用語(yǔ)在高職行業(yè)英語(yǔ)階段除了“具有規(guī)范性（包括語(yǔ)音規(guī)范、詞匯規(guī)范和語(yǔ)法規(guī)范等）、簡(jiǎn)潔性（精煉、清楚明了、無(wú)歧義）、綜合性（表達(dá)方式的多樣性）、可接受性”[1]外，還要具有行業(yè)英語(yǔ)所應(yīng)具有的超越性和特殊性。教師在根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)要求，實(shí)施任務(wù)教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，在用語(yǔ)的輔助交際手段、語(yǔ)法和句型方面有其獨(dú)特的語(yǔ)用特點(diǎn)。

1. 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，適當(dāng)利用母語(yǔ)

行業(yè)英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容或口語(yǔ)表達(dá)書(shū)面寫(xiě)作內(nèi)容都與專業(yè)密切相關(guān)，突出實(shí)踐性，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和職場(chǎng)工作情景，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際以及崗位需要設(shè)置典型的工作任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到將行業(yè)知識(shí)、行業(yè)技能、職業(yè)行為和情感因素有機(jī)整合。處理行業(yè)英語(yǔ)的課文和練習(xí)中，為加深學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯內(nèi)涵和背景知識(shí)的了解，教師在介紹和講解時(shí)，并沒(méi)有努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使其課堂用語(yǔ)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)速方面接近目標(biāo)語(yǔ)，而是刻意放慢語(yǔ)速，用最短的規(guī)范的句子來(lái)表達(dá)清晰的指令和說(shuō)明；在解釋復(fù)雜語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和專業(yè)名詞時(shí)，使用重復(fù)或單詞替換的策略，或者把復(fù)雜句式轉(zhuǎn)變成單句或簡(jiǎn)單句，服從學(xué)生和教學(xué)的需要，以求學(xué)生對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的說(shuō)明文有清晰的認(rèn)識(shí)。

任何第二語(yǔ)言的習(xí)得都需要一個(gè)逐漸積累和漸進(jìn)的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的掌握又有其自身的特點(diǎn)，母語(yǔ)的參與在語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段也發(fā)生著積極的作用和影響。對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)差的高職學(xué)生而言，如果沒(méi)有母語(yǔ)的參與，學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容可能不理解，導(dǎo)致專業(yè)詞匯和文章的學(xué)習(xí)有效性降低，失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。語(yǔ)言的可接受性是高職教師行業(yè)英語(yǔ)使用課堂語(yǔ)言所首要考慮的因素，表現(xiàn)在授課中，教師對(duì)一些意義抽象的單詞和概念，例如專業(yè)詞匯釋義或?qū)I(yè)表達(dá)用法講解時(shí)，力求語(yǔ)言容易理解，常常一遍英語(yǔ)再加上一遍漢語(yǔ)翻譯，使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)結(jié)合的策略，實(shí)現(xiàn)課堂上的教師和學(xué)生的有效交際。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生已具備了一些基本的語(yǔ)言能力，特別是聽(tīng)力方面的能力，為進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，在指示性的課堂用語(yǔ)中，例如打開(kāi)課文，請(qǐng)看黑板，下課等常用語(yǔ)時(shí)，教師使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)貫穿課堂教學(xué)，省去母語(yǔ)的參與。而在要求學(xué)生執(zhí)行崗位工作場(chǎng)景練習(xí)，布置工作任務(wù)時(shí)，為使每位同學(xué)在理解任務(wù)的基礎(chǔ)上完成語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目，教師使用英漢結(jié)合的策略，有時(shí)一遍英語(yǔ)再加上一遍漢語(yǔ)，有時(shí)用漢語(yǔ)解釋任務(wù)，但在語(yǔ)言中僅出現(xiàn)某個(gè)常用的詞匯或刻意使用某一專業(yè)詞匯替換中文。

2. 語(yǔ)言靈活，多樣，重復(fù)性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)的語(yǔ)言交際能力，這就需要教學(xué)中針對(duì)職場(chǎng)上的工作崗位確定典型工作任務(wù)，以書(shū)面寫(xiě)作或聽(tīng)說(shuō)形式操練任務(wù)，達(dá)到用語(yǔ)言完成職場(chǎng)情景下的實(shí)際問(wèn)題的目的。教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是布置任務(wù)，使每一位同學(xué)明白任務(wù)的目標(biāo)和實(shí)施原則及技巧，這就需要教師使用正確的課堂用語(yǔ)促使學(xué)生能積極參與到運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成工作任務(wù)的體驗(yàn)過(guò)程中來(lái)。教師的語(yǔ)言，即使是表達(dá)同樣的思想或內(nèi)容也應(yīng)盡量運(yùn)用不同的表達(dá)方式，“既要有效地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，也要很好地運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)”[2]，也就是說(shuō)，教師在組織語(yǔ)言時(shí)就要充分考慮語(yǔ)言本身的情感功能，除了使用不同的表達(dá)方式外，還應(yīng)注意語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏，“適時(shí)地調(diào)整語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，并配以眼神、表情、形體語(yǔ)言等活躍課堂氣氛”[3]，發(fā)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，喚醒已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)生操練的欲望。

高職行業(yè)英語(yǔ)大量的難理解的課文背景知識(shí)和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)，實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)能聽(tīng)懂的句子，其內(nèi)容的廣度和深度大大超出了高職學(xué)生語(yǔ)言水平，向著縱深方向發(fā)展。教師處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)針對(duì)學(xué)生沒(méi)能聽(tīng)懂的句子，老師的適當(dāng)重復(fù)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而針對(duì)一些重要的知識(shí)和技巧，話語(yǔ)的重復(fù)會(huì)提醒學(xué)生去抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言多次輸入以強(qiáng)化刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)。

3. 借用教學(xué)輔助手段，促進(jìn)語(yǔ)言溝通

高職行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)造就課堂中的師生雙方都是參與課堂活動(dòng)的主體，在這一過(guò)程中師生的話語(yǔ)協(xié)商是促使學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要技巧。話語(yǔ)協(xié)商的基本含義是“本族語(yǔ)使用者和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者同時(shí)都在想方設(shè)法掃清由于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的水平有限而導(dǎo)致的交際障礙”[1]。在課堂教學(xué)過(guò)程中，交際一方-教師-對(duì)所授篇章或句子肯定知道其含義，當(dāng)交際的另一方學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，就需要教師重新構(gòu)建話語(yǔ)，這時(shí)教師常常借助各種不同的教學(xué)手段，例如多媒體加以演示或圖片圖標(biāo)加以說(shuō)明，幫助學(xué)生形象直觀地理解某個(gè)專業(yè)詞匯或者某段涉及專業(yè)原理或理論的英文闡述。高職行業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)密切相關(guān)的特點(diǎn)，決定了授課任務(wù)僅憑教師的英文課堂用語(yǔ)或英漢結(jié)合的課堂用語(yǔ)是無(wú)法完成的。

豐富的教學(xué)輔助手段，形象直觀地再現(xiàn)了客觀現(xiàn)象，成為行業(yè)課堂教學(xué)的輔助手段，與課堂用語(yǔ)相結(jié)合，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)的理解和鞏固，又利于語(yǔ)言技能的轉(zhuǎn)換與能力的提高，還可以達(dá)到提高效率的效果。所以課堂中采用的各種教學(xué)手段，不僅能夠給學(xué)生提供充足的感性材料，而且更有利于教師完成課程設(shè)置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得。

四. 結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，分析了教師課堂用語(yǔ)的一些基本特點(diǎn)及其原因，指出課堂用語(yǔ)應(yīng)遵循的一些基本原則。教師課堂用語(yǔ)是完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，從某種意義上講，一個(gè)外語(yǔ)教師語(yǔ)言質(zhì)量影響著高職行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)成敗。作為語(yǔ)言的教授者，高職行業(yè)英語(yǔ)教師正確認(rèn)識(shí)課堂用語(yǔ)的重要性，充分發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。（作者單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[課題來(lái)源]本文為張家口市教育科學(xué)“十二·五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《高職行業(yè)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)研究》的研究成果，課題編號(hào)：142804；2014年度張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本研究立項(xiàng)課題《基于崗位需求的我院行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究》階段性成果，課題編號(hào)：L201404

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳雯.如何正確使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，青年文學(xué)家 2013（24）76-77