衛(wèi)林紅

摘要：隨著我國新課改的不斷深入推行，當前對初中英語課堂教學的要求更加高。但是，在我國初中英語課堂教學中還存在諸多問題，這些問題嚴重影響著初中英語教學質量和課堂教學有效性的提高。本文首先從初中英語課堂教學有效性的現狀出發(fā)，接著對造成初中英語課堂教學有效性低下的原因進行了分析，最后提出了提高初中課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效性

在我國傳統(tǒng)的課堂教學模式中，學生在學習過程中完全處于被動地位，導致學生對學習喪失了興趣，也產生了厭倦的心理，這在初中英語課堂教學中更是如此。因此為了提高英語課堂教學的有效性，就必須要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主動性。

一、 初中英語課堂教學有效性的現狀

現階段，我國的初中英語課堂教學的有效性比較低。教師在教學過程中還受傳統(tǒng)教學理念和應試教育的影響，在教學過程中采用“一言堂”的教學方式。長期如此，教師會感到課堂教學的辛苦，學生也學得辛苦。還有的教師采用題海戰(zhàn)術，給學生布置大量的作業(yè)。但是在如此繁重的學習中，學生的英語成績也并未取得理想的效果。雖然教師和學生都花費了大量的時間和精力來應對初中英語的教學，但學生還是存在著對單詞記憶不牢固，對英語語法掌握不熟練等問題。由于教師和學生的投入與產出的不成正比，在很大程度上造成了教師對英語教學的厭倦，對學生的失望；同時也造成學生對英語學習喪失了學習興趣，進而更加重了初中英語教學有效性的低下，進一步制約了學生和教師對英語學習的興趣，最終成為一個惡性循環(huán)。

二、 初中英語課堂教學有效性現狀的原因分析

（一）教師課前備課不充分。教師在課前進行充分地備課是保障順利開展進行的良好基礎，但是部分初中英語教師尚未充分認識到課前備課對課堂教學的重要性。而是將重心放在學生的課后練習上，過分強調題海戰(zhàn)術，給學生布置了大量的課后練習。這不僅造成學生整天忙于做題訓練中，還將教師的大部分時間都花在批改課后練習中。進而造成教師對備課工作的忽視，即便是進行了備課工作，其也將重點放在知識性的內容上，給學生預留的思考時間不多，嚴重影響了課堂教學的有效性提高。

（二） 教師上課環(huán)節(jié)松散。由于部分初中英語教師沒有做好充足的課前教學準備，故而教師在進行課堂教學時，表現出的隨意性就比較大，課堂教學環(huán)節(jié)也比較松散。常常是教師想到哪兒就講到哪兒，因此教師講授的知識間毫無關聯，學生在理解和記憶時也容易出現問題，課堂有效性也無法提升。此外，還有部分教師對課堂教學的時間把握能力不強，往往采用“一言堂”的教學方式，對于教學環(huán)節(jié)的安排稍顯不足，也沒有給學生預留足夠的消化和思考的時間，學生對知識的掌握能力也不強，更談不上課堂教學有效性的提升。

（三） 缺乏和諧的師生關系。當前，大多數的英語教師在課堂教學中都是采用單向講授的方式，而缺乏市師生間的課堂雙向交流。教師雖然是在講臺上講的津津有味、口若懸河，但由于教師缺乏與學生間的交流，因此學生在課堂上處于被動的地位。這樣學生有疑問也無法提出，教師也不清楚學生對知識是否理解。如此缺乏情感交流、壓抑、枯燥的教學環(huán)境必然無法充分調動學生的學習積極性，課堂教學效果也極低。

（四） 學生缺乏正確的學習態(tài)度和方法。在英語課堂中能夠充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生對英語學習熱情，對促進英語教學的有效性有著重要的推動作用。由此可見，學生的學習態(tài)度和方法嚴重影響著課堂教學有效性的提高。但是，當前大多數的初中學生對英語學習都存在一定的誤區(qū)，其認為學習英語沒有作用。對學習英語的目的不明確也是造成初中學生缺乏對英語學習興趣的原因，這樣勢必會造成課堂教學有效性的低下。

三、 提高初中課堂教學有效性的策略

（一） 精心備課，以保證課堂教學的順利開展。良好的課前備課關系著課堂教學的順利開展，只有教師充分做好備課，其課堂的教學思路、教學目標、教學內容等才會清晰可見。故而，初中英語教師在課前精心做好備課并根據學生的實際情況，多方面、多角度的設計好每一個教學環(huán)節(jié)。

1、 備好教材。教材主要包括教科書和教學大綱兩類。在進行課堂教學前，首先教師要對教科書和教學大綱進行認真的鉆研和理解，從而在備課的時候才會有的放矢，做好重難、點的標示，真正地吃透教材，并使其融入到自己的知識體系中，從而能夠明確教學目標，并圍繞教學目標進行教學內容的制定。

2、 備好學生。由于個人間是存在一定差異的，因此教師在課前應該正確認識到學生間存在的差異，進而對每個學生的學習情況、性格、學習態(tài)度等都有詳細全面地了解。進而教師在進行備課時就要根據自己班上學生的實際情況，設計出有針對性、有創(chuàng)意的教學活動。

3、 備好教法。教學方法的合理使用直接關系著學生對英語課堂學習的興趣，也影響著課堂教學的有效性。因此，在進行備課工作時，教師一定要結合本節(jié)課的教學內容及學生的實際情況，設計出有效的教學方法。需要注意的是，教學方法并不是一成不變的，教師在課堂教學中可以選用多種教學方法，并可以根據教學過程中學生的反應來進行教學方法的改變，以確保課堂教學的順利開展。

（二） 采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生擁有充沛的學習興趣是保持其積極主動探索知識的內在動力。即學生的學習興趣越濃厚，其學習的積極性和熱情也就越高。故而，在初中英語教學中，為了有效提高課堂教學的有效性，教師就應當采取多種方法，將知識與趣味性相結合，從而激發(fā)學生的學習興趣。如在講授英語課文中有關華盛頓內容的時候，教師首先可以利用風趣的開場白，告訴學生今天主要的教學內容，然后提問同學們知不知道與華盛頓相關的故事。首先在這樣的教學設計中，教師就已經成功地吸引了學生的注意力。接著，教師可以讓學生上臺來講述自己了解到的華盛頓的故事，待學生講述完后，教師還可以給學生播放相關地影視電影或歌曲，這樣學生在充滿趣味的學習中就明白了華盛頓這個人，同時也加深了學生的理解和記憶能力。

此外，針對初中生好動好唱、天真活潑的性格特點，教師還可以積極挖掘英語教材中與歌曲相關的內容，為學生的課堂學習創(chuàng)造快樂的源泉。如在英語教材的課后習題中，通常都有與英語歌曲相關的部分。這時教師就可以充分利用這個版塊的內容，利用英語歌曲來滿足學生的好奇心理，以此來吸引其對英語的注意力。針對某些學生對英語單詞記憶上的困難，教師可以將有關聯的單詞編成英文歌曲，并采用唱歌的方式，來幫助學生記憶單詞。

（三）適時表揚學生，增強其成就感。在英語課堂教學中，教師應當為每一個學生都提供平等的學習機會，尊重每一個學生間的個體差異。在課堂上應當多鼓勵學生少說NO，多數YES、GOOD等贊美學生的語言，從而使學生感到一種成就感，享受到成功帶來的喜悅感。這樣學生在日后的學習中也會以更加愉悅和積極的心態(tài)，全身心的投入到英語學習中，不僅樹立了學生對英語學習的自信心，還讓其變被動學習為主動學習。

（四） 運用多媒體教學手段，提高課堂教學有效性。隨著多媒體技術的不斷發(fā)展和普及利用，其已逐漸應用到了課堂教學中。多媒體教學方式是集聲音、圖像、文字、動畫等于一體的，因此能夠為學生展示生動形象的教學內容。同時，由于網上有豐富的多媒體教學資源，因此多媒體技術的使用也能夠開闊學生的視野，擴大課堂教學的內容。因此教師應當將多媒體教學應用到初中英語教學中。如在教學八年級上冊，Unit2 Whats the matter時，教師可以先將發(fā)燒（fever）、背痛（sore back）等病痛設計成動畫內容，在教學過程中當教授到其中一個病痛時，就將其用多媒體展示出來，并配以生動形象的動畫及解說，這樣學生也更容易接受和掌握。這不僅豐富了教學內容和教學手段，還優(yōu)化了課堂教學，有利于課堂教學有效性地提高。

結束語：

要想提高初中英語課堂教學有效性的方法還有很多，因此在日后的實際教學中，教師要保持與時俱進，加強學習，不斷完善自身的教學理念；此外，教師還要不斷提高自身的英語教學水平，在教學過程中充分運用各種教學方法，從而激發(fā)學生的學習興趣，推動英語課堂教學有效性的提高。（作者單位：重慶長江師范學院）

參考文獻：

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