摘 要：GIS對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)處理的功能非常強(qiáng)大，但是在輔助中學(xué)地理教學(xué)方面的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)也還較少，本文針對(duì)GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題，提出幾點(diǎn)建議，希望能使得GIS在中學(xué)地理教學(xué)中能更順利的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：GIS；GIS輔助教學(xué)；Arc-GIS

一、GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的現(xiàn)狀

GIS一方面不僅能夠采集、編輯、綜合處理地理數(shù)據(jù)，具有很強(qiáng)的地圖的存儲(chǔ)、管理和創(chuàng)建功能，以及較強(qiáng)的空間反映功能，為中學(xué)地理教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段；另一方面GIS應(yīng)用于地理教學(xué)并不是單純的介紹GIS知識(shí)，而是讓學(xué)生應(yīng)用GIS的知識(shí)和工具，對(duì)大量復(fù)雜的地理信息，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自行學(xué)習(xí)探討地理知識(shí)[1]。

我國的地理信息系統(tǒng)是在上世紀(jì)80年代末才由陳述彭先生引入并汗展相關(guān)實(shí)踐和研究的，我國高校也是自1998年才幵始有了地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)的設(shè)置，而GIS基礎(chǔ)教育則才剛剛起步，GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)方面的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)也還較少，相應(yīng)的教學(xué)資源和設(shè)施建設(shè)也還不夠完善[2]。2003年，我國《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》第一次將GIS納入高中地理課程之中，不僅在必修課程中增加了GIS內(nèi)容，還專門設(shè)置了一門選修課程《地理信息技術(shù)應(yīng)用》介紹GIS，新教材已于2004年在山東、廣東、海南等省區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)[3][4]。

二、GIS在中學(xué)地理教學(xué)中存在的問題

（1）針對(duì)GIS輔助中學(xué)地理教學(xué)的理論研究尚不成熟

隨著2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及社會(huì)各方對(duì)中學(xué)地理GIS教育的關(guān)注和支持。但就發(fā)表情況而言，文章作者較多的集中于能熟練掌握專業(yè)GIS軟件的大學(xué)教師等專業(yè)人員。中學(xué)一線教師作為GIS教學(xué)和GIS輔助教學(xué)的直接參與者，他們的參與度卻不夠。而且，從總體上看，這些研究多集中于對(duì)比我國（特別是大陸地區(qū)）與其他國家的中學(xué)GIS教育，探討地理信息系統(tǒng)對(duì)中學(xué)生空間素養(yǎng)、探究能力、提高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣等方面的作用，或是著重探討應(yīng)用GIS的某一方面功能進(jìn)行輔助教學(xué)，缺乏對(duì)GIS應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)的緣起、內(nèi)容、具體操作方法、應(yīng)用模式探究、數(shù)據(jù)來源、應(yīng)用平臺(tái)開發(fā)等方面的系統(tǒng)研究和探討[1]。

（2）國內(nèi)還未構(gòu)建形成支持GIS輔助教學(xué)的信息化教學(xué)環(huán)境

美國在1996年就提出“讓100%的學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)連通”的教育信息發(fā)展計(jì)劃。而自2003年新一輪課程改革實(shí)施以來，我國基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)的配備率雖然逐漸普及。與此同時(shí)，我國信息化人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)推進(jìn)?？梢哉f，我國中小學(xué)信息環(huán)境的構(gòu)建情況相比以前有所改觀，但是與美國、我國香港等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比仍然存在較大差距。

（3）GIS教學(xué)平臺(tái)的研發(fā)滯后、應(yīng)用面窄

目前有部分研究者已經(jīng)開展了GIS教學(xué)平臺(tái)的研究和幵發(fā)，雖然對(duì)GIS教學(xué)平臺(tái)的研究和實(shí)驗(yàn)已經(jīng)較多，但較為繁雜、普及度也相對(duì)較低，到目前并未形成一種可以推而廣之的、可以在絕大部分地區(qū)使用的GIS教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)模式；另外由于專業(yè)的GIS軟件大多是英文界面，因此無論是中學(xué)地理教師還是之后中學(xué)生對(duì)其的應(yīng)用都存在較大障礙，處理不當(dāng)則極易出現(xiàn)“地理課”變成“上機(jī)課”、“英語課”的局面。這些都是未來的研究者和中學(xué)地理教學(xué)需要繼續(xù)努力的一個(gè)重要探索方向。

（4）缺少豐富、免費(fèi)的GIS教學(xué)數(shù)據(jù)

“數(shù)據(jù)是GIS的血液”，GIS的強(qiáng)大功能是以海量的數(shù)據(jù)做支撐的，它出現(xiàn)的最初目的之一就是對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的管理、處理和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)上的資源雖然多，教師卻未必都能找到自己需要的，而且大多時(shí)候找到的數(shù)據(jù)資源時(shí)間過于久遠(yuǎn)，不能與當(dāng)前的實(shí)際情況緊密的聯(lián)系。另外，GIS應(yīng)用的數(shù)據(jù)源中最主要的遙感影像一般都不是免費(fèi)的，這對(duì)中學(xué)教師和一般GIS使用者而言，是極大地難題，很大程度上限制了GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的普及和應(yīng)用[1]。

三、建議

（1）研究開發(fā)針對(duì)我國中學(xué)教育的GIS軟件。國外優(yōu)秀軟件Arc-GIS、AutoDeskGIS、GeoMedia作為商業(yè)軟件有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但是他們是英文界面且價(jià)格方面和中學(xué)地理教育方面并不太適合，而且也不可能由大量非正版軟件來支持我國的中學(xué)GIS教育。國產(chǎn)軟件MapGIS、Geo-Star、SuperMap、CityStar也是一些優(yōu)秀的商業(yè)軟件，最近北京超圖公司推出了SuperEditor教學(xué)軟件。希望我國的GIS研發(fā)公司盡快研制適合中學(xué)生的、價(jià)格低廉的國產(chǎn)GIS軟件。

（2）希望教育部門能編制適合我國國情與學(xué)生特點(diǎn)的GIS教材，在教材中提供配套練習(xí)數(shù)據(jù)，并建設(shè)相關(guān)網(wǎng)站[5]。

（3）加強(qiáng)對(duì)中學(xué)地理教師的GIS應(yīng)用能力的培訓(xùn)。依靠大學(xué)特別是一些地方性師范大學(xué)的地理系和研究所，有系統(tǒng)地對(duì)中學(xué)地理教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和理論培訓(xùn)。

（4）開展課題性和研究性學(xué)習(xí)GIS技術(shù)。利用現(xiàn)實(shí)問題讓學(xué)生來分析思考，培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚為民.地理信息系統(tǒng)技術(shù)在地理教學(xué)中的作用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，1999，（1-2）：4-7.

[2]楊潔.GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考[D].2013，5.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

[4]史培軍，王民，鐘作慈，韋志榕.2003年中國地理基礎(chǔ)教育報(bào)告[R].地理教育，2004（2）

[5]孫艷紅，王躍.美、中兩國中學(xué)開展GIS教學(xué)的比較[J].地理教學(xué)，2004，（3）：41-41.

作者簡介：廖慧嬪（1986—），女，江西上饒人，畢業(yè)于江西師范大學(xué)研究生院，研究方向：土地利用規(guī)劃，現(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰中學(xué)。