華 松

（西北農(nóng)林科技大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院，陜西 楊凌712100）

本世紀(jì)以來，我國動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢。多年前年國家農(nóng)業(yè)部就確定畜牧業(yè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一是加大獸醫(yī)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)畜牧獸醫(yī)業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展［1］。面對這一大好形勢，我國高等農(nóng)林院校的獸醫(yī)學(xué)教育如何滿足社會對獸醫(yī)人才的需求，如何培養(yǎng)具理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的綜合型獸醫(yī)人才，是目前擺在獸醫(yī)學(xué)教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)問題。而目前我國獸醫(yī)學(xué)教育還比較傳統(tǒng)，存在許多嚴(yán)重缺陷，包括：教材內(nèi)容陳舊，多年不更新，沒有吸收獸醫(yī)學(xué)前沿的新知識和經(jīng)驗(yàn)，與我國培養(yǎng)高素質(zhì)的獸醫(yī)人才這一目標(biāo)脫軌［2］；課堂教學(xué)內(nèi)容過多，重復(fù)頻率高，例如獸醫(yī)內(nèi)、外、產(chǎn)科經(jīng)常教授相同的章節(jié)和開設(shè)相同的實(shí)驗(yàn)；并且多數(shù)以被動形式接受，忽視了學(xué)生獲取知識的主觀能動性，也就是課堂抄筆記、考前看筆記；學(xué)生對實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的重視程度不足；學(xué)生評價(jià)教師和教師考核學(xué)生的方式單一，缺少科學(xué)性［3］。這些均嚴(yán)重限制了獸醫(yī)學(xué)課程教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，也不利于創(chuàng)新型畜牧獸醫(yī)人才的培養(yǎng)。針對這些問題，現(xiàn)行動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和更新勢在必行。

1 培養(yǎng)內(nèi)容與方法的更新

教學(xué)管理制度健全，執(zhí)行嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運(yùn)行良好是正常教學(xué)的前提。為此，可以借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)出臺一些相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)。

1.1 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

可以制定如《動物醫(yī)學(xué)學(xué)院課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動物醫(yī)學(xué)學(xué)院試卷命題與閱卷環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動物醫(yī)學(xué)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，《動物醫(yī)學(xué)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等。以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，通過各類常規(guī)教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)和同行聽課、學(xué)生座談會、學(xué)生及同行評課、學(xué)生信息員意見反饋等途徑和方法，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，促進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量改進(jìn)決策舉措的科學(xué)性，學(xué)院決策委員會還可以構(gòu)建學(xué)生、家長和用人單位等多元主體的評價(jià)反饋體系。學(xué)生是學(xué)校的服務(wù)主體，為此，利用座談會或不計(jì)名問卷調(diào)查的形式調(diào)查他們對教學(xué)管理、課程設(shè)置和教師授課情況的反映。與此同時，我還可以通過輔導(dǎo)員搭建家長與學(xué)校的溝通橋梁，以便及時了解家長對辦學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。此外，為了了解社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)，每年利用社會實(shí)習(xí)的機(jī)會定期征求用人單位信息反饋。

1.2 規(guī)范課堂教學(xué)

除了貫徹執(zhí)行《西北農(nóng)林科技大學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)程》、《關(guān)于教師教學(xué)常規(guī)及檢查工作的規(guī)定》等文件外，還可以制定《動物醫(yī)學(xué)學(xué)院理論課課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，從“教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)（組織與管理）、作業(yè)要求、課外輔導(dǎo)、成績考核“等方面對教師課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，根據(jù)教育部的相關(guān)文件明確教師應(yīng)該遵守的教學(xué)規(guī)定和課堂紀(jì)律要求。

1.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

在貫徹學(xué)校制定的一系列相關(guān)的文件的基礎(chǔ)上，設(shè)立本學(xué)院的一些規(guī)章制度，如《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等文件，同時結(jié)合具體情況，求危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)提出更嚴(yán)格的要求，同時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢查，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。此外，在實(shí)踐方面可以制定《動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》、《專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，提前穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并進(jìn)行實(shí)習(xí)工作跟蹤與監(jiān)控，制定實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等規(guī)章制度，保障實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。

1.4 重視畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是整個大學(xué)期間學(xué)生成績的具體體現(xiàn)，也是評價(jià)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的手段之一。因此，在貫徹執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)的制度，包括《本科畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)與管理的規(guī)定》、《畢業(yè)論文及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方案》等文件的基礎(chǔ)上，應(yīng)制定《動物醫(yī)學(xué)學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理的規(guī)定及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，對畢業(yè)論文的選題指導(dǎo)、開題、指導(dǎo)過程、中期檢查、論文答辯、成績評定和優(yōu)秀畢業(yè)論文的選拔等環(huán)節(jié)，提出了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是對學(xué)生一人一題的選題要求、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)及具體職責(zé)做出具體規(guī)定。此外，確實(shí)優(yōu)秀的畢業(yè)論文作為畢業(yè)班的指定講授內(nèi)容，以便大家共同分享和學(xué)習(xí)。

1.5 教學(xué)與科研相結(jié)合

教師結(jié)合自己的科研條件和支配時間積極申報(bào)科研項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的能力申報(bào)不同的創(chuàng)新課題，自己聯(lián)系導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生鉆研科研的能力。學(xué)院制定一系列的鼓勵教師從事科研活動的政策，促使教學(xué)和科研緊密結(jié)合，教師及時將自己的科研成果和獸醫(yī)學(xué)前沿引入課堂，轉(zhuǎn)變成專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。同時教師選擇一些學(xué)生加入到自己的課題研究中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力及科研意識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研互相促進(jìn)。

1.6 跟進(jìn)教學(xué)檢查與督導(dǎo)措施

成立學(xué)校、學(xué)院兩級教學(xué)督導(dǎo)組，課后及時與任課教師交流，指出缺點(diǎn)和不足，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，在師生共同評課的基礎(chǔ)上，每學(xué)期對各位任課教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行排行，對排名后幾位的教師，通過談話，提出改進(jìn)要求，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)一年，以便迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

2 培養(yǎng)目標(biāo)的更新

綜合國內(nèi)外其他院校的優(yōu)點(diǎn)和特色，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循三個基本原則：發(fā)揮優(yōu)勢培育特色原則；產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)原則；積極農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)原則。

改革舊的與社會發(fā)展要求嚴(yán)重脫軌的教育模式，建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求，有利于全面提高人才素質(zhì)和人才全面發(fā)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的動物醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)全面發(fā)展的素質(zhì)教育。改革重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀念，建立以理論為基礎(chǔ)、以就業(yè)為向?qū)А⒁阅芰ε囵B(yǎng)為主體教學(xué)體系，使知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，提高學(xué)生應(yīng)用能力及解決實(shí)際問題的能力。

積極探索與積累實(shí)踐性教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，以案例討論教學(xué)、模擬教學(xué)、臨床教學(xué)和科研性教學(xué)為手段，將課堂與社會實(shí)踐結(jié)合起來，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，建立理論－－實(shí)踐－理論－－實(shí)踐的多層次的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3 培養(yǎng)方案的更新

經(jīng)過考察國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)趨向和社會的需求情況，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科力量，進(jìn)一步理清人才培養(yǎng)的思路，把握好特色專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遵循特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，修訂原來的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，制訂新的適應(yīng)我國畜牧業(yè)快速發(fā)展的人才培養(yǎng)方案［4－6］。

4 小結(jié)

加快動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)改革，是社會賦予獸醫(yī)學(xué)教育工作者的歷史重任。獸醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革是一個長期的、永無止境的、永遠(yuǎn)與社會發(fā)展相一致的過程，需要學(xué)生、教師、院校、社會共同努力。鑒于目前獸醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方式存在許多不足，獸醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)該豐富教學(xué)模式，拓寬、增設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程內(nèi)容，使教學(xué)和科研相結(jié)合，同時與國外獸醫(yī)學(xué)前言接軌，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時為保證這些改革措施順利實(shí)施建立相應(yīng)的規(guī)章制度，這樣培養(yǎng)出的獸醫(yī)學(xué)人才更符合社會發(fā)展的需求。

［1］ 薛劍.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2013，4（29）：44－45.

［2］ 周海龍，裴業(yè)春，滿初日嘎，韓謙，于向春，王鳳陽，楊雨輝.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2014（11）：111－113.

［3］ 顧玉芳，張平英，韓梅紅.動物醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2015，36（2）：85－86.

［4］ Dodd L.The impact of problem－based learning on the information behavior and literacy of veterinary medicine students at U－niversity College Dublin［J］.The Journal of Academic Librarianship，2007，33（2）：206－216.

［5］ Fernandes TH.European veterinary education：a bridge to quality［J］.The Veterinary Journal，2005（169）：210－215.

［6］ Rōsch T，Schaper El，Tipold A，et al.Clinical skills of veterinary students－a cross－sectional study of the self－concept and exposure to skills training in Hannover，Germany［J］.BMC Veterinary Research，2014（10）：1－10.