雷 甜 （廣西藝術學院 530022）

形象設計不僅是一門社會性學科，還是一門綜合類藝術，擁有非常廣闊的市場空間。隨著社會的發(fā)展，無論政界要人、娛樂明星，還是普通百姓，形象設計概念已經漸漸深入人心。目前我國藝術類院校服裝設計專業(yè)發(fā)展非常迅猛，而對于形象設計專業(yè)仍處于不被重視的范圍?？v然一些服裝專業(yè)中設立了形象設計課程，但形勢單一，內容單調，難以與服裝設計有機結合起來，造成社會中高素質的整體形象設計人才缺乏。因此，作為相關專業(yè)的教育機構，應積極調整課程結構，跟上時代發(fā)展的步伐，是順應市場發(fā)展的重要舉措，是實現教育目標的重要前提。

一、形象設計概念

1.課程定位

隨著人們生活水平的提高，人們對自身形象提出了更高的要求。同時，意味著人物形象設計行業(yè)將得到飛速發(fā)展，相關專業(yè)高級應用型人才的需求量也會大量增長。在目前教育機制日益完善的情況下，形象設計被納入教學體系。該課程的開設目的是運用化妝造型結合服裝搭配，以及儀態(tài)語言培訓等手段，為不同層次的社會角色設計出與之相符的人物形象。從根本上講，就是在人物原有形象上取長補短，將不足之處重新構建，由里至外進行包裝的過程，塑造完美的人物形象，全方面體現個人風采風貌。形象設計的發(fā)展與綜合人才的培養(yǎng)，對社會各領域，尤其是服裝設計領域具有非凡的意義。

課程定位是獨立開設形象設計專業(yè)，與服裝設計專業(yè)的必修課程相結合，學習方向側重于人物整體造型與服裝設計、搭配，教學內容主要以培養(yǎng)學生的自我審美習慣與自我創(chuàng)造性思維為主，發(fā)展服裝專業(yè)學生心、眼、手的協(xié)調與統(tǒng)一。

2.課程內容

根據課程改革需求，形象設計可包含六個模塊：形象設計概論、面部化妝造型、發(fā)型設計、儀態(tài)與禮儀、整體形象塑造。其中形象設計概論可劃分為國內外形象設計發(fā)展溯源、近代形象設計概況；面部化妝造型可分為美容化妝基本知識、化妝技巧以等；發(fā)型設計可分為三種：頭發(fā)護理，發(fā)型與臉型的關系、基本手法變壞與創(chuàng)新。儀態(tài)與禮儀主要以商務禮儀為主，最后一個整體形象塑造則是將前面所學的知識綜合運用，將人物從服飾、妝容、儀表等多方面進行塑造，使學生的綜合技能得到總結和提高。由此看來，服裝設計專業(yè)課程中加入形象設計課程的設置，是順應時代發(fā)展需求。

二、服裝設計與形象設計

服裝設計課程是服裝設計專業(yè)的一門必修課程與核心課程。結合現代設計的特點，服裝設計的包裝對象為人體，根據人體基本特征與社會角色的轉換，構思服裝并進行形態(tài)化創(chuàng)作。人物形象設計與服裝設計的構成形式具有一定的共通性，兩者的區(qū)別主要在于分別對人體修飾的部位具有差異性。形象設計使服裝設計更具有全面性和整體性，因此，兩者皆是服裝專業(yè)不可分離的重要組成，缺少任何一部分，設計出來的人物形象都具有一定的殘缺性、不完美。

1.兩者之間的關系分析

針對服裝設計師而言，對設計對象進行綜合分析是設計工作的重要前提。除了要考慮服裝穿著的人物身份、場合、時間以及目的因素外，還要對設計主體的體貌特征具有充分的了解與掌握。換言之，就是設計師在具備對服裝色彩、面料與款式分析能力的同時，還需具備對設計對象的膚質、臉型以及發(fā)型等基本特征的分析能力，這樣才能有助于達到理想的設計效果。

例如，在參加某個主題服裝設計大賽中，最后有一個由模特展示成衣的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)境下，則需設計師對模特進行發(fā)型設計與化妝，以達到完美地突出服裝設計的主體。由此看來，設計師在進行服裝設計的時候，不僅要考慮到服裝設計要素，還需掌握形象設計要素，在形象設計技巧的作用下，塑造出人物形象。由此可見，同時掌握形象設計基礎與專業(yè)素養(yǎng)是服裝設計專業(yè)學生提高設計能力的重要前提。無論是在專業(yè)方面，還是非專業(yè)方面，形象設計課程都是服裝設計專業(yè)得以完善的依據，形象設計服務與服裝設計，只有在這種相互補充，和諧統(tǒng)一的情況下，才能設計出完美的人物形象。

又如新聞類節(jié)目主持人，穿著很嚴謹得體，發(fā)型卻設計得很前衛(wèi)另類，妝面夸張濃艷，明顯與人物、場合、服裝不搭調，造成整體性的脫節(jié)，嚴重影響了人物形象的完美體現。由此可見，服裝設計與形象設計具有互補關系，缺一不可，形象設計的知識的掌握對于服裝設計師來說也有著重要的意義。

2.形象設計是服裝設計的人性化體現

人是群居于社會的生物，在社會里每個人都具有獨特的身份以及相應的位置，充當某一角色，分擔某一種任務。為了使人物行為、社會規(guī)范以及社會角色保持一致，在穿著方面則應充分符合人物身份，所謂“什么馬配什么鞍”，因此，除了服飾的選擇，人物發(fā)型、妝容與氣質修養(yǎng)等方面也需要保持相對統(tǒng)一。區(qū)別于其他藝術學科，形象設計藝術的特點是審美主體與客體具有絕對統(tǒng)一性。因此，人性化設計是服裝專業(yè)所追求的目標。無論是服裝設計，還是形象設計最終都離不開人的因素，換句話講，服裝設計與形象設計工作作用下，才能塑造一個完整、完美的人物形象。兩者不可分割。

三、教學目的與教學需求

形象設計課程以面部妝容、發(fā)型搭配、儀態(tài)與禮儀等基本技巧為內容，以學生對這些內容的熟練掌握為教學目的，以培養(yǎng)學生對服裝與形象設計關系的認識為任務，提高學生對時尚的理解，提高對人物形象的整體設計能力，以便為之后的服裝專業(yè)課程打好扎實基礎。為達到教學目的，獲得理想的教學成果，學校應注重培養(yǎng)學生整體的設計思維，擺脫單純的服裝設計教學的局限性，在服裝設計的課程中，加入形象設計類課程，在進入大三之后的課程應設立針對服裝與形象設計的綜合運用課程，要求學生在設計服裝的同時，在教師的引導下，根據人物形象進行整體的塑造，這不僅有利于實現服裝設計人才的培養(yǎng)目標，也有利于實現形象設計方面的教學目標，二者相輔相成。

總之，僅依靠服裝語言是有局限性的。學生應具有豐富的形象知識積累，并對這些知識熟練掌握，才能把整體設計繼續(xù)深化。在服裝設計教學中，僅具有腦海影像，沒有扎實的人物形象設計知識作為補充，是難以實現完美設計的。

結語

從人物整體形象的包裝角度來看，服裝設計和形象設計為互相補充，相依相存的關系。形象設計知識是服裝設計專業(yè)的重要補充，是服裝設計課程完美開展的前提。以此，為使服裝設計專業(yè)課程的建設得到完善與健全，服裝院校應對形象設計予以充分重視。

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