楊寶貴 張 勇 侯運炳

(中國礦業(yè)大學(北京)資源與安全工程學院,北京市海淀區(qū),100083)

采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

楊寶貴 張 勇 侯運炳

(中國礦業(yè)大學(北京)資源與安全工程學院,北京市海淀區(qū),100083)

針對中國礦業(yè)大學(北京)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題,提出了采礦工程人才培養(yǎng)目標,分析了人才培養(yǎng)模式改革的必要性和可行性。采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點是強化基礎與專業(yè)特色并重,注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力;并從加強實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)三方面闡述了采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內容,總結了人才培養(yǎng)模式改革的特點。

采礦工程 人才培養(yǎng) 實踐能力 創(chuàng)新能力

中國礦業(yè)大學(北京)為我國的煤炭工業(yè)培養(yǎng)了大量的高級專門人才,得到了行業(yè)的充分肯定。但是作為學校的教育工作者,我們始終堅持不斷完善教學體系,提高教學質量,為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才而努力。近年來,生產現(xiàn)場反映采礦工程專業(yè)的學生到現(xiàn)場工作后動手能力和創(chuàng)新能力相對較差,經過調查發(fā)現(xiàn)其他煤炭院校也存在類似問題。針對這一問題我們提出要改革采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此,有必要從加強實踐教學、創(chuàng)新教學和畢業(yè)設計的環(huán)節(jié),來提高教學質量和學生的綜合素質。

1 人才培養(yǎng)目標與改革的必要性和可行性

1.1 人才培養(yǎng)目標

以我國社會主義現(xiàn)代化經濟建設和社會發(fā)展的需要為依據(jù),以采礦工程與行業(yè)需求相結合為特色,改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案,完善教材內容,改革實踐教學,提高學生自覺認識、解決問題的能力和創(chuàng)新能力,形成創(chuàng)新性教學和專業(yè)人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)適應于我國現(xiàn)代采礦技術發(fā)展的人才,為我國礦業(yè)類高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革起到示范和引領作用。

1.2 改革的必要性

人才培養(yǎng)模式的改革就是要切實提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,全面提高采礦工程畢業(yè)生的綜合素質,為國家培養(yǎng)高水平專業(yè)人才,對我國人才培養(yǎng)事業(yè)和工程技術的發(fā)展具有重要的意義。隨著我國采礦技術的不斷發(fā)展,現(xiàn)代礦業(yè)對人才的要求也在不斷提高,為了培養(yǎng)適應國家建設需求和具有國際適應性的人才,本著以學生為本的基本教學理念,使學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到顯著提升。因此,無論是從科學發(fā)展的角度還是從適應社會的角度來講,人才培養(yǎng)模式的改革都是必要的。

1.3 改革的可行性

礦業(yè)工程系經過近5年的建設,通過引進高層次師資力量,培養(yǎng)年輕教師,解決了采礦工程專業(yè)師資力量不足的問題,已經建成了一支高素質的采礦工程專業(yè)師資隊伍。他們承擔了大量國家級基礎研究課題和應用基礎研究課題,并多次獲得國家和北京市優(yōu)秀教學成果獎,教學中注重能力的培養(yǎng),教學質量較高,在目前和未來的教學中,力求擴大專業(yè)知識面,為采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的支撐。

中國礦業(yè)大學(北京)經過百年建設和發(fā)展,已成為211建設和985建設的重點大學,多年來一直在招生資源方面穩(wěn)步發(fā)展,生源充足。采礦工程專業(yè)是學校的龍頭專業(yè),發(fā)展態(tài)勢良好。因此,開展人才培養(yǎng)模式的改革具有較好的基礎和可行性。

2 人才培養(yǎng)模式改革的內容

采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點是強化基礎與專業(yè)特色并重,注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,加強實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。

2.1 強化實踐教學環(huán)節(jié)

采礦工程專業(yè)本科生實踐教學環(huán)節(jié)主要包括校內實驗和校外實習兩大部分,我們正是從這兩方面著手強化采礦工程專業(yè)本科實踐教學環(huán)節(jié)。

2.1.1 充分利用校內實驗教學資源,開展創(chuàng)新實驗教學

實驗室是學校最主要的教學資源,要強化實踐教學,首先要充分利用好這些校內實驗教學資源。我們采取了實驗室對本科生完全開放的方式,讓學生們自己走進實驗室,學習掌握儀器設備的使用和實驗方法,激發(fā)學生主動開展實驗的興趣;另外,我們還為學生配備了專業(yè)的實驗指導教師,通過指導教師的引導和鼓勵,可以不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,動手進行有關創(chuàng)新思想的實驗。在這樣的創(chuàng)新實驗環(huán)境中,學生們得到了鍛煉和成長,他們的作品多次獲得全國大學生實踐作品大賽的獎勵。

2.1.2 發(fā)展校外實習基地,保障校外實習效果

采礦工程專業(yè)校外實習主要存在兩方面的問題:一方面,由于學生實習對現(xiàn)場生產或多或少的產生了一定的影響,生產單位一般不愿意接待學生實習;另一方面,不是任何一座礦井都能適合進行校外實習,學生校外實習的礦井必需具備必要的規(guī)范要求,才能滿足校外實習的需要。建設一些設備和設施齊全、制度規(guī)范的實習基地是完成校外實習任務,實現(xiàn)實踐教學目標的基本保障。學校多年來一直努力與煤礦企業(yè)聯(lián)合,建立專門為學生實習服務的校外實習基地,目前已經建成了開灤、冀中、晉城等多個現(xiàn)場實習基地,滿足了學生現(xiàn)場實踐的需要。

2.2 加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),原來作為本科生的選修科目,學生覆蓋率約為20%～30%。為了加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng),學校專門就本科生培養(yǎng)方案進行了針對性修訂,增加了創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的必修內容與選修內容。必修內容包括:科研導論課、科研選題訓練和大學生創(chuàng)新訓練項目;選修內容包括:研究性實驗項目、大學生學科競賽、發(fā)表學術論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等。創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)設置具有以下要求。

2.2.1 科研創(chuàng)新訓練全覆蓋

所有在校本科生全部參加科研創(chuàng)新訓練,完成必修內容和6學分的選修內容。必修內容的安排是:第2學期學習科研導論課,第3學期完成科研選題訓練,第4～7學期完成大學生創(chuàng)新訓練項目。大學生創(chuàng)新訓練項目分為教育部、北京市和學校三個等級,由學生自由申請,擇優(yōu)安排。選修內容由學生選擇參加研究性實驗項目、大學生學科競賽、發(fā)表學術論文和科技創(chuàng)新與發(fā)明等,在校期間必須完成6學分以上的選修內容。

2.2.2 學院為本科生安排指導教師

學生通過了解教師的主要研究領域與方向來選擇指導教師,學院在學生報名的基礎上為本科生安排指導教師。專業(yè)老師的指導為本科生取得豐富的創(chuàng)新成果提供了強有力的保障,學生們發(fā)表論文和獲得各種獎勵的數(shù)量有了大幅度的增加。

2.3 提高畢業(yè)設計質量

畢業(yè)設計是采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的又一個非常關鍵的環(huán)節(jié),為了進一步提高采礦工程本科畢業(yè)設計的質量,我們重點做了以下幾方面的工作。

2.3.1 調動學生的主動性

畢業(yè)設計總體工作量大,經歷的時間長,學生們容易產生畏難情緒,因而在設計中難以主動地去認真做好設計,而是把設計當作一項任務被動地去完成,這樣就很難保證畢業(yè)設計的整體質量。我們鼓勵學生要把畢業(yè)設計當作自己一件心愛的作品去大膽創(chuàng)作,調動他們的主動性、積極性,發(fā)揮他們的主觀能動作用,全身心投入到自己作品的創(chuàng)作之中,取得了較為理想的效果。

2.3.2 提高教師的指導水平

我們非常注重教師在畢業(yè)設計中的指導作用,經常組織畢業(yè)設計指導教師一起學習和交流畢業(yè)設計指導過程中的心得和體會,找出各自在指導設計中存在的問題和不足,不斷提高教師的畢業(yè)設計指導水平,進而通過教師給學生的指導帶來更多正面的影響。

2.3.3 定期檢查設計進度

由于畢業(yè)設計持續(xù)的時間較長,容易產生設計進度方面的問題,因此進行設計進度的定期檢查非常重要。我們嚴格按照畢業(yè)設計大綱的進度要求,進行每一階段的設計進度檢查,對于進度滯后的學生限期完成,并取消其申報優(yōu)秀畢業(yè)設計的資格。

2.3.4 嚴把畢業(yè)設計答辯關

學生完成畢業(yè)設計之后,學校組織學生進行畢業(yè)設計答辯。畢業(yè)設計答辯是學生畢業(yè)設計成果的綜合體現(xiàn),答辯委員會嚴格按照畢業(yè)設計大綱的要求,嚴把畢業(yè)設計質量關,對于沒有達到大綱要求的畢業(yè)設計堅決不予通過,保證了學生畢業(yè)設計的質量。

3 人才培養(yǎng)模式改革的特色

3.1 實驗室對本科生完全開放

由于實驗室對本科生完全開放,使1、2年級的本科生對基礎知識的學習有充分的認識,使基礎理論的學習扎實,并與后續(xù)的專業(yè)知識能夠融會貫通;使3、4年級本科生參與到科研項目的實驗研究,提高實踐能力和對專業(yè)知識的理解。

3.2 強化實習教學環(huán)節(jié)

加強課堂上的教學與實踐教學相結合,制訂切實可行的實習計劃,并指派業(yè)務精湛的實習教師隨學生到現(xiàn)場,保證實習環(huán)節(jié)的落實。在實習過程中,由生產一線人員帶隊深入現(xiàn)場,了解生產過程,同時由現(xiàn)場人員開設講座,加深學生對所學知識的理解。

3.3 創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)全覆蓋

所有的本科生都參加創(chuàng)新環(huán)節(jié)的訓練,激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。通過安排本科生創(chuàng)新指導教師,使得學生的創(chuàng)新活動得到了老師的悉心指導,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強有力的保障。

3.4 提高畢業(yè)設計與工程應用的結合程度

目前中國礦業(yè)大學(北京)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計水平居全國前列,但仍存在設計觀念落后于工程實踐的缺陷,通過此次培養(yǎng)模式的改革,提高了畢業(yè)設計與實踐的整體結合水平。

4 結語

中國礦業(yè)大學(北京)在滿足本科教學需求的基礎上,改革過去的人才培養(yǎng)模式,引導學生掌握科學的學習和思維方法,培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和實踐能力;加強實踐教學和畢業(yè)設計環(huán)節(jié),使本科教育從書本教育上升到理論加實踐的綜合教育,提高學生綜合運用知識的能力;通過創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式,全面提高采礦工程專業(yè)的教學質量,培養(yǎng)出現(xiàn)代采礦技術和礦山生產實踐需要的高素質專業(yè)人才,提升采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)的科學性和社會適應性,從而促進本科生教育質量的提高。

[1] 郭惟嘉,陳靜.采礦工程專業(yè)“多目標、立體化”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].中國電力教育, 2011(22)

[2] 翟新獻,周英,郭文兵.采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實踐[J].河南理工大學學報(社會科學版),2012(1)

[3] 秦濤,康健,林井祥等.采礦工程專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐[J].價值工程,2013(30)

[4] 王磊.高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].煤炭經濟研究,2010(2)

(責任編輯 宋瀟瀟)

Personnel training mode reform of mining engineering specialty

Yang Baogui,Zhang Yong,Hou Yunbing
(Faculty of Resources and Safety Engineering,China University of Mining and Technology, Beijing,Haidian,Beijing 100083,China)

For the main problems existing in the process of professional personnel training of mining engineering in China University of Mining and Technology(Beijing),we have put forward the target of mining engineering talents training and analyzed the necessity and feasibility of the talent training mode reform.Strengthening the foundation and professional characteristics, highlighting practice ability,cultivating the practical ability from the classroom learning,practice teaching,the innovation training,graduation design are the center of mining engineering professional talent training mode reform.This paper expounds the mining engineering professional talent training mode reform content in strengthening the practice teaching,innovative teaching and graduation design.It also summarizes the characteristics of talent training mode reform.

mining engineering,personnel training,practice ability,innovation ability

TD80－4

A

楊寶貴(1967－),男,江蘇大豐人,副教授,博士,中國礦業(yè)大學(北京)礦業(yè)工程系副主任。