張莉，朱瑋亞，徐宏芳，李夏新宇，梁龍鳳

昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室，云南昆明 650106

隨著高等教育改革的不斷深入，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成為高等醫(yī)學(xué)教育改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是以生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)等機(jī)能學(xué)理論為基礎(chǔ)，以整體動(dòng)物和離體器官組織為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究機(jī)體各種生理活動(dòng)及規(guī)律、病理生理學(xué)的改變以及藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律的多領(lǐng)域整合性實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是高等醫(yī)學(xué)院校的主要課程。隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入，機(jī)能學(xué)已逐漸發(fā)展為一門獨(dú)立的課程，它不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，而更重要的是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，啟發(fā)思維等重要職能，在一些教育中起著十分重要的地位[1]。該研究結(jié)合我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。

1 建立綜合型實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合和共享

昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室從2005年整合三理學(xué)科起步，鑒于生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)在研究方法、實(shí)驗(yàn)手段、檢測(cè)指標(biāo)等諸多方面有很大的共性，對(duì)三門學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行了篩選、重組、融合并創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課彼此孤立，互不交流、重復(fù)開設(shè)、資源浪費(fèi)等缺點(diǎn)，取其學(xué)科間的相互銜接，彼此支撐、融會(huì)貫通、資源共享等優(yōu)勢(shì)，形成一門包括生理學(xué)特征、病理生理學(xué)特征和藥物治療學(xué)在內(nèi)的綜合性醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程—機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、口腔專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等本科生必修的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，解決了傳統(tǒng)模式造成的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知和理解，綜合素質(zhì)和能力無法得到提高的問題，同時(shí)避免了課程設(shè)置重復(fù)，造成的人、財(cái)和資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀[2]。

2 完善機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2.1 建立機(jī)能學(xué)課程體系，全面推進(jìn)教材建設(shè)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，融合各學(xué)科知識(shí)，淡化了學(xué)科界限，注重整體素質(zhì)教學(xué)，醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課已逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的課程，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)從而形成了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系[3]。為此，我校組織相關(guān)學(xué)科的教室整合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法，結(jié)合我校的實(shí)際情況，編寫了《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》。

（1）我校自編教材的特點(diǎn)：其2009年被評(píng)為“云南省優(yōu)秀教材”：2010年2月（修訂本）再版，全書第一章緒論、第二章，常用儀器；第三章，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本知識(shí)；第四章，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)；第五章，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)；第六章，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)英文參考讀物；第七章，生理科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)；第八章，人類疾病動(dòng)物模型公269頁，最大特點(diǎn)是適用。該書目前正進(jìn)入第三版再版編寫程序，新版教材與以往教材的最大不同在于：①增編概論一章。明確闡述機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)功能、教學(xué)要求、總分組成和注意事項(xiàng)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。②增編機(jī)能學(xué)試驗(yàn)規(guī)范操作達(dá)標(biāo)細(xì)則，讓學(xué)生有參照、有對(duì)比，自行查漏補(bǔ)缺：讓考試評(píng)分有依據(jù)，更加公平統(tǒng)一。③增編機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)曲線匯集，為青年教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)記錄。用于比對(duì)、自查、評(píng)估試驗(yàn)質(zhì)量和陽性率。④明確劃分90學(xué)時(shí)和36學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和觀察項(xiàng)目。

（2）學(xué)生用實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)：臨床專業(yè)本科生需填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告18次，口腔護(hù)理專業(yè)本科生須填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告10次。配套使用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)也一并在本計(jì)劃中修訂完善。

（3）多媒體課件和部分視頻教材：該室制作了生動(dòng)、形象、適用的多媒體和部分視頻教材，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。海源學(xué)院機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課目前教授的基本操作機(jī)能系整體延續(xù)傳承昆明醫(yī)科大學(xué)生理教研室數(shù)十年、數(shù)代人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，它的規(guī)范性、合理性和科學(xué)性也經(jīng)歷了數(shù)十年教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證和磨練，操作中的許多方法、手法及細(xì)節(jié)恰恰是文字描述難以傳達(dá)的，必須靠視頻傳承。結(jié)合我校青年教師流動(dòng)較為頻繁的現(xiàn)實(shí)，口口傳授和手手傳授中極易發(fā)生變性和錯(cuò)序，視頻教材的作用，顯得尤為重要。一部好的視頻教材就像是教室案頭的一部工具書，隨時(shí)可為他們提供依據(jù)和幫助，保證實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)的規(guī)范和正確性。

2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課的日常教學(xué)和教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等各項(xiàng)工作均由機(jī)能實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)，為適應(yīng)工作需要，海源學(xué)院機(jī)能實(shí)驗(yàn)室在近年人才引進(jìn)和招聘過程中，專設(shè)“教師兼技術(shù)員”崗位，招聘條件同教師系。招聘結(jié)束后通過入職培訓(xùn)即進(jìn)入工作崗位。他們?cè)谌粘９ぷ髦谐瓿杉榷ǖ慕虒W(xué)任務(wù)外，還必須承擔(dān)大量繁雜的事務(wù)性、服務(wù)性工作。這就形成了一種別樣的人才培養(yǎng)模式—“教師兼技術(shù)員”：機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員不僅要身先士卒地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)管理工作，還必須熟悉實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，潛心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；必須懂得和善于協(xié)調(diào)教學(xué)和教學(xué)準(zhǔn)備、機(jī)能和非機(jī)能室之間的工作關(guān)系；學(xué)校對(duì)他們有著和教師同樣的學(xué)歷和晉級(jí)要求。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們采取了以“學(xué)生為主體的引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)模式”即教師引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、教師答疑和教師總結(jié)的模式[4]。

結(jié)合教育設(shè)計(jì)原則，進(jìn)行了教學(xué)需求分析，確定教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)這4個(gè)步驟，取得了良好的效果。設(shè)置多種層次實(shí)驗(yàn)[6]：①基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)—認(rèn)知型，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。②提高型實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)等如《兔高鉀血癥及治療》，在該實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合臨床常用常見指標(biāo)，深化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)不同系統(tǒng)觀察指標(biāo)間內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)拓展：用生理學(xué)中生物電現(xiàn)象產(chǎn)生的原理解讀高鉀血癥的各項(xiàng)心電圖的變化，分析這些變化與心臟泵血功能之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及各階段變化與高鉀血癥嚴(yán)重程度之間的關(guān)系，介紹具有臨床診斷價(jià)值的心電圖特征，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察心電變化與血壓、尿量變化之間的相關(guān)性。同時(shí)，從血壓的改變?cè)u(píng)估心臟的射血功能，從尿量的改變推理組織血液關(guān)注量以及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)所面臨的問題。③綜合科研型實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)；如《家兔失血性休克》，其操作步驟復(fù)雜，觀察項(xiàng)目多、觀察時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)受學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件的和學(xué)時(shí)的制約，有限的課時(shí)內(nèi)難以達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)，導(dǎo)致輸血組、輸液組和654-2組的治療效果相近的假相。而在同樣的條件下觀察微循環(huán)，結(jié)果則完全不同。為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，我們延伸實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間，對(duì)家兔失血性休克過程中白細(xì)胞貼壁滾動(dòng)、微血栓形成堵塞所致的血液流速流態(tài)改變、血液粘滯性改變、血管扭曲絞繞，血管壁通透性改變、毛細(xì)淋巴管內(nèi)大量泥沙樣物質(zhì)等微循環(huán)出現(xiàn)的各種異常，以及各組治療后微循環(huán)恢復(fù)的明顯差異，有力地證明了休克不同階段微循環(huán)變化特征和在充分補(bǔ)血補(bǔ)液基礎(chǔ)上合理使用血管活性藥物治療原則的正確性。彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)儀器和學(xué)時(shí)限制造成的教學(xué)缺憾，提高綜合機(jī)能實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。④研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)—專題實(shí)驗(yàn)，主要來源于各類科技競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師的研究課題等。

（2）非常規(guī)性開展學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)課程體系的重要組成部分，是醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。通過非常規(guī)性開展學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的熱情、開拓視野；多方位培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的治學(xué)理念；嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)合作的的團(tuán)隊(duì)精神。該室于2011年在2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、腫瘤專業(yè)6個(gè)大班612名大二本科生中實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，通過組織學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，共收到學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案27份；經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)多媒體答辯，專家教師評(píng)審團(tuán)審核、提問、評(píng)分，選出其中8份實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性方案在全年級(jí)實(shí)施，并以實(shí)驗(yàn)組為單位議論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。問卷調(diào)查顯示：87%的學(xué)生在動(dòng)手能力、分析問題能力和解決問題的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、與老師同學(xué)溝通能力等諸多方面有較大的鍛煉和提高。學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)還檢驗(yàn)和練練了教師隊(duì)伍，對(duì)于提高機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，深化和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容有積極的推進(jìn)作用。

3.3 雙語教學(xué)

為培養(yǎng)具有較高水平英語交流能力的醫(yī)學(xué)人才,自2010年至今，我們堅(jiān)持對(duì)我校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論醫(yī)學(xué)英語專業(yè)本科學(xué)生開展了雙語教學(xué)，所用教材是我室編寫的中英文對(duì)照版《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》。2013年6月份對(duì)我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)概論的英語專業(yè)419名本科生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查；調(diào)查結(jié)果顯示70%的同學(xué)認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)對(duì)提高專業(yè)英文水平有很大的幫助；所有的同學(xué)都用文字表達(dá)：期望我校能有更多的教師和專業(yè)課開展雙語教學(xué)。雙語教學(xué)不僅提高學(xué)生的外語平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用外語獲取專業(yè)知識(shí),進(jìn)行思維和交流的能力，從而提高所培養(yǎng)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

4 制定科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系

為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校從教師和學(xué)生兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了科學(xué)規(guī)范的評(píng)估體系[6]。

4.1 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)管制

為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平，我們采取了以下具體措施和管理辦法：（1）對(duì)于參與機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師提出了各項(xiàng)具體要求，其中包括必須加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，要求所有青年教師必須跟班聽課，并參加考試，各科成績(jī)不低于85分才算合格。（2）機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)室多年來一直堅(jiān)持四個(gè)教學(xué)單位全體帶教老師每輪實(shí)驗(yàn)一次的集體備課制，每次由一名資深教師擔(dān)任主備工作，提交每輪實(shí)驗(yàn)課既定教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)理論講述、實(shí)驗(yàn)觀察項(xiàng)目、操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫要求等教學(xué)細(xì)則，匯總前一輪實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問題，通過認(rèn)真的集體討論商榷，吸納各學(xué)科教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)和要求、規(guī)范操作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)專業(yè)學(xué)制學(xué)時(shí)設(shè)置、教改和教學(xué)發(fā)展需求及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，充分通過傳、幫、帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。（3）我們還不定期地展示學(xué)生優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、曲線，以鼓勵(lì)優(yōu)勝者；加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)組間的交流。制定了不同學(xué)制不同專業(yè)學(xué)生機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能規(guī)范操作的達(dá)標(biāo)細(xì)則，嚴(yán)格規(guī)范操作，明確考核目標(biāo)，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，杜絕任何人性盲目，無據(jù)無序的教學(xué)行為。

4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)估

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試主要是檢驗(yàn)教與學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)。同時(shí)考核制度也是引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效途徑。為此，我們?cè)诳偨Y(jié)以往實(shí)驗(yàn)課程方法的基礎(chǔ)上，逐步建立、完善一套科學(xué)、公正的實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制。該模式包括以下幾個(gè)方面。

（1）平時(shí)成績(jī)。主要考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力：通過嚴(yán)格規(guī)范的操作訓(xùn)練，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器，器械的適用，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄曲線的測(cè)量、剪輯、閱讀，捕捉生命信息，解讀各項(xiàng)變化的含義，推理這些變化對(duì)機(jī)體產(chǎn)生和將會(huì)產(chǎn)生的影響，從而認(rèn)識(shí)疾病發(fā)生發(fā)展的機(jī)制和臨床治療原則。（該項(xiàng)由老師記錄占總成績(jī)的30%）

（2）規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫不僅體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，也能考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)分析能力。通過填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，督促他們掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的能力。通過批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，檢驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在理解和運(yùn)用知識(shí)中的問題和偏差。通過綜合機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生駕馭復(fù)雜實(shí)驗(yàn)手術(shù)操作，記錄、觀察多組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較分析組間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力及撰寫質(zhì)量較高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（該項(xiàng)占30%）

（3）期末成績(jī)。主要是對(duì)學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作和理論進(jìn)行考核（該項(xiàng)占40%）該評(píng)估制度的實(shí)施，提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)真程度，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

5 討論

機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，既符合高等醫(yī)學(xué)教育課程體系綜合發(fā)展趨勢(shì)，又有自身特色，并及時(shí)研究解決教學(xué)改革實(shí)踐中遇到的新問題，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)室管理體制與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式改革同步推進(jìn)、相互促進(jìn)的效果。如果說大課教學(xué)主要是為將來的職業(yè)生涯奠定專業(yè)理論基礎(chǔ)，那么實(shí)驗(yàn)課就主要是為將來的人生塑造專業(yè)素養(yǎng)，要會(huì)用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要有謙虛包容的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要有求真務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，尊重科學(xué)，敬畏生命。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)三位偉大的母親孕育的新生命，她還很稚嫩，既缺經(jīng)驗(yàn)又乏照顧，但卻有著豐富的內(nèi)涵和空間，課程建設(shè)和發(fā)展需要有一批忠誠(chéng)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師，潛心鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律方法，用卓有成效、開拓創(chuàng)新的工作來保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，讓學(xué)生確實(shí)在實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)過程中得到應(yīng)有的歷練、提高和成長(zhǎng)。

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