王海燕

河北省廊坊市大廠縣教育局

有效的課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

王海燕

河北省廊坊市大廠縣教育局

在一節(jié)音樂(lè)課上，有的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是一節(jié)課的亮點(diǎn)，它能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，而有的卻流于形式，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，也存在很大差異，有能力的差異、性格的差異、經(jīng)驗(yàn)的差異等等。新的教學(xué)目標(biāo)明確指出：音樂(lè)教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。這一變化突出了當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育以人為本的精神，更加符合音樂(lè)教育以審美體驗(yàn)為核心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的特點(diǎn)。

自1983年美國(guó)哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納提出多元智能理論以來(lái)，讓我們更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。

一、關(guān)注學(xué)生的能力差異，讓評(píng)價(jià)更富人性魅力

學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力是有差異的，在音樂(lè)方面也是如此，尤其是音樂(lè)技能的掌握，學(xué)生的差異十分明顯。因此，在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的能力差異，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都享受成功，得到發(fā)展。

比如在河北少兒出版社七年級(jí)下冊(cè)第二單元《梨園樂(lè)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先選用的重點(diǎn)欣賞和學(xué)唱的內(nèi)容是《花為媒》選段“報(bào)花名”，因?yàn)樵u(píng)劇這種藝術(shù)形式起源于河北，曲調(diào)學(xué)生們也十分熟悉。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我考慮到學(xué)生自身能力的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生分別制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于喜歡音樂(lè)，自身素質(zhì)、基礎(chǔ)條件相對(duì)較好的學(xué)生，要求他們能有感情，自信地進(jìn)行表演唱；對(duì)于聲音條件不是很好，但是音準(zhǔn)很好的學(xué)生，要求他們能夠自然的、完整的演唱曲目；對(duì)于聲音條件和音準(zhǔn)都稍差一些（就是我們常說(shuō)的唱歌跑掉、五音不全）的學(xué)生，則要求他們能夠跟隨原唱進(jìn)行演唱或者大聲誦讀曲目唱詞，理解和感受評(píng)戲唱詞之美，我認(rèn)為也不乏是一種評(píng)價(jià)手段。當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定也是要經(jīng)過(guò)學(xué)生們認(rèn)真討論后，每個(gè)同學(xué)依自己的實(shí)際情況選擇而行的。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我開(kāi)始運(yùn)用評(píng)價(jià)關(guān)注每一位同學(xué)的差異，考慮每一位同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)課的感受后，同學(xué)們反饋給我的是更多的信任和欣賞。記得有一次一位女同學(xué)下課悄悄對(duì)我說(shuō)：“王老師，謝謝您沒(méi)有讓我在全班同學(xué)面前難看，因?yàn)槲冶M管喜歡唱歌但就是唱歌跑調(diào)?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)：“不用謝，我知道你們這個(gè)年齡自尊心都很強(qiáng)，但我相信只要多聽(tīng)、多練、反復(fù)矯正，你是可以將音唱準(zhǔn)的，日本曾有一位音樂(lè)人說(shuō)過(guò)一句話‘五音不全是可以改變的'，相信自己！”通過(guò)關(guān)注學(xué)生差異性評(píng)價(jià)避免了單一評(píng)價(jià)給一部分學(xué)生帶來(lái)的尷尬，使得孩子們?cè)谝魳?lè)課堂上表現(xiàn)的都很輕松、愉快，孩子們既獲得了成功，又增強(qiáng)了自信。

尊重學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生對(duì)話、交流，讓評(píng)價(jià)更富人性魅力，師生雙方的精神更加愉快。

二、關(guān)注學(xué)生的性格差異，讓評(píng)價(jià)更具個(gè)性色彩

性格指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式中的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征，而性感差異正是由于遺傳的因素，成長(zhǎng)的環(huán)境等的不同而對(duì)于同一現(xiàn)實(shí)存在的不同的態(tài)度和行為方式。在音樂(lè)領(lǐng)域，這種差異也是十分明顯的。因?yàn)橐魳?lè)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的藝術(shù)，如果用標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量顯然不合適。因此，在評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的性格差異，采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮，讓音樂(lè)課堂呈現(xiàn)豐富多彩的格局。

在欣賞莫扎特管弦樂(lè)曲g小調(diào)第四十交響曲時(shí)，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)整部音樂(lè)作品，對(duì)樂(lè)曲有一整體的認(rèn)識(shí)。再次欣賞時(shí)我提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，根據(jù)音樂(lè)的進(jìn)行想象符合音樂(lè)風(fēng)格的畫(huà)面，然后將你想到的畫(huà)面用文字表述出來(lái)。課后我將這些文字信息進(jìn)行評(píng)定，發(fā)現(xiàn)全班34名同學(xué)寫(xiě)出了34種答案。有的想象主題清晰，畫(huà)面感極強(qiáng)，有的想象內(nèi)容積極陽(yáng)光，而有的同學(xué)想象內(nèi)容則很沉重。有的同學(xué)寫(xiě)到：聽(tīng)到主部主題部分讓我想到了期中考試沒(méi)有考好時(shí)緊張局促的情景，糾結(jié)如何告知父母，父母又將怎樣懲罰于我。副部主題部分讓我看到了媽媽無(wú)奈的看著我的試卷，我羞愧的低下了頭，心中暗自發(fā)誓下次一定要考好，不讓媽媽失望。其實(shí)這名同學(xué)平日的學(xué)習(xí)成績(jī)還是不錯(cuò)的，但是上進(jìn)心很強(qiáng)，不允許自己的失誤，在老師和同學(xué)的眼中是一位不愛(ài)表達(dá)，性格內(nèi)向的孩子。

不同的性格特征，對(duì)于音樂(lè)的理解與想象也是多元的，在音樂(lè)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，無(wú)對(duì)與錯(cuò)之分，正是因?yàn)檫@種性格的差異其實(shí)是對(duì)音樂(lè)的豐富性與不確定性存在的尊重，更是對(duì)以學(xué)生為主體地位的尊重，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性是很有幫助的。

三、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)差異，讓評(píng)價(jià)充滿(mǎn)生活情趣

每一個(gè)學(xué)生都是在不同的環(huán)境中成長(zhǎng)，享受著不同的生活，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是有差異的，這種差異也應(yīng)該得到尊重。

在八年級(jí)下冊(cè)第六單元《愛(ài)滿(mǎn)人間》活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生用不同的方式表達(dá)了他們對(duì)于愛(ài)的理解與詮釋。張輝同學(xué)為大家演唱了一首關(guān)于同學(xué)、朋友之愛(ài)的歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，聲音渾厚而有磁性，感情真摯而又飽滿(mǎn)，因?yàn)閺埻瑢W(xué)的夢(mèng)想就是成為一名歌唱家，而現(xiàn)在的業(yè)余時(shí)間也在學(xué)習(xí)美聲演唱方法，他的演唱得到全班同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，我用肯定的眼神對(duì)他說(shuō)：“繼續(xù)努力，我們期待你更加優(yōu)秀的表現(xiàn)”。我想簡(jiǎn)短的一句話，他能夠感覺(jué)到我對(duì)他的認(rèn)可，也能夠堅(jiān)定學(xué)習(xí)聲樂(lè)的信心；李麗和姚菲同學(xué)共同為大家演繹了一曲表現(xiàn)祖國(guó)之愛(ài)的舞蹈《愛(ài)我中華》，扎實(shí)的舞蹈基本功，柔美的肢體動(dòng)作，自然的面部表情，將對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)深情的表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)著班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)；還有很多同學(xué)用他們不同的方式表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活、對(duì)同學(xué)、對(duì)父母的愛(ài)。我認(rèn)為無(wú)論是唱歌、演奏、跳舞、朗誦哪種方式，作為教師都要允許這種差異的存在，評(píng)價(jià)作品時(shí)只要感情是真摯的都是值得表?yè)P(yáng)和肯定的。

我們創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生的才能得以展示，讓學(xué)生在展示中增強(qiáng)自信，個(gè)性得以發(fā)揮，天性得以釋放。讓教師的評(píng)價(jià)充滿(mǎn)生活情趣，學(xué)生盡享成長(zhǎng)的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

很多的課堂評(píng)價(jià)看似是即興產(chǎn)生，其實(shí)是源于教師用心的準(zhǔn)備和扎實(shí)的教學(xué)功底，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐漸形成的。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓我們的教學(xué)評(píng)價(jià)改變以往的單調(diào)、拘泥、刻板的狀態(tài)，走上人性化，個(gè)性化、生活化的軌道，讓每一位學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。