姜靜思

武漢交通職業(yè)學(xué)院

淺談高校教學(xué)改革中的師生互動

姜靜思

武漢交通職業(yè)學(xué)院

“師生互動”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物,而是自古就有的。而在高職院校中的計算機教學(xué)中，師生互動又和其他課程顯的尤為不一樣。計算機是一種應(yīng)用在各行各業(yè)的機器，如何使之能夠?qū)崿F(xiàn)某種功能是學(xué)生在學(xué)校需要學(xué)習(xí)并且掌握的東西。所以搞好師生互動就顯得更為重要。

互動；課堂；師生

在現(xiàn)如今的高職院校中，學(xué)生和老師之間的聯(lián)系遠比以前的舊式教育多的多。除了課堂上師生之間的教學(xué)互動以外，在師生互評環(huán)節(jié)中，不僅教師評估學(xué)生，學(xué)生也同樣地在評量教師。師生間的互動多了，而如何有效地進行師生溝通對教育起了至關(guān)重要的作用。

一、教學(xué)課堂教學(xué)中存在的師生互動問題

1、教學(xué)教學(xué)形式乏味單調(diào)，師生間多互動,學(xué)生間少互動；

2、教學(xué)內(nèi)容單一集中，多認知互動,少行為互動和情意互動；

3、教學(xué)授課的深度層次不夠，多淺層次互動,少深層次互動；

4、師生雙方互動比例失調(diào)，多為教師控制計算機終端機，學(xué)生服從在學(xué)生機上單向操作。缺少師生交互平行的成員型互動。

二、針對互動問題給出的解決方法

1、多設(shè)計一些有利于互動的計算機教學(xué)體系；

2、開展有利于增進師生情誼的比賽，或者培訓(xùn)環(huán)節(jié)；

3、培養(yǎng)并且加強教師在教學(xué)上的敏感性和預(yù)見性。

三、對于具體師生溝通中的途徑策略分析

師生進行溝通的途徑可以多種多樣，特別學(xué)習(xí)計算機課程更應(yīng)該秉承這種日新月異的理念。正因如此，不同的教育對象和問題采用不同的溝通途徑，不同的溝通途徑可以采取不同的方法。

（一）師生之間在課間，課下等多個時間段采取面對面談話式的溝通方式。這種最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，效果可能立竿見影。

（二）計算機教學(xué)的課堂上，師生互動是雙方溝通的主要途徑，也是提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生集中力的主要方法。

（三）郵件交流溝通。

（四）周記和作業(yè)溝通。像我作為班主任老師，是要求學(xué)生寫周記的，通過批閱他們的周記來了解他們當(dāng)周的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況，我認為這是一種很好的方法。

（五）電話及網(wǎng)上溝通。

（六）善于捕捉溝通時機。當(dāng)學(xué)生最需要愛護、理解和引導(dǎo)的時候，也就是師生感情溝通的最佳時機。

具體的互動教學(xué)流程可以分為“三階段四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式：即：互知階段，互助階段和互進階段?！八沫h(huán)節(jié)”是：①嘗試發(fā)現(xiàn)②獨立思考③協(xié)作討論④運用評價。（如圖1）

從上面的流程圖中，我們可以看到這體現(xiàn)了整個教學(xué)課堂的“互動”教學(xué)形態(tài)，并且還可以運用在課堂的局部環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓廣大教師在操作中的因材施教，因人施學(xué)，因組施協(xié)。

附上本人計算機課程的教學(xué)案例

課堂教學(xué)案例

[1]滕瀚,唐智松;網(wǎng)絡(luò)教育中情感教育的思考[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報;2004（02）

[2]蒙睿,周鴻;我國生態(tài)教育體系建設(shè)[J];城市環(huán)境與城市生態(tài);2003（04）