吳 畏

長(zhǎng)春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十三小學(xué)

合作學(xué)習(xí)
——教育的一種追求

吳 畏

長(zhǎng)春市汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十三小學(xué)

在教育不斷更新發(fā)展的今天，合作學(xué)習(xí)作為一種能一學(xué)生為主體地位的學(xué)習(xí)方式，在這一課程的理念指導(dǎo)下，我們教學(xué)中要充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)建互助、協(xié)作的課堂氛圍，使學(xué)生的自信心得到強(qiáng)化，從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)思考參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的潛在的創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)可以使師生間的智慧碰撞而形成的閃光點(diǎn)，在交流與思考中可以使知識(shí)技能得以發(fā)展與提升，如何開始有效的合作學(xué)習(xí)呢？下面我就談一談自己的想法。

合作學(xué)習(xí)；教育；教學(xué)方法

一、有效的小組合作的構(gòu)建特征

在小組學(xué)習(xí)中，一般以4-6個(gè)人為一組，把班里的學(xué)生按照性別、個(gè)性、能力等不同的方面組成若干小組。在教學(xué)中有效問題，組成以小組為單位從而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)前要明確自己在小組中的角色，要干什么。教師心中要清楚，通過此次合作學(xué)生的知識(shí)技能達(dá)到什么程度，合作學(xué)習(xí)時(shí)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣才有利于小組內(nèi)的成員共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)腰圍學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)文的機(jī)會(huì)，在其他同學(xué)的互助下達(dá)到求知的目的。尖子生可以使自己的思維、表達(dá)能力、邏輯思維能力得到發(fā)展。中等生可以到達(dá)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的效果，當(dāng)然小組的獎(jiǎng)勵(lì)與進(jìn)步的依據(jù)也是由組內(nèi)成員的與團(tuán)隊(duì)共同達(dá)成的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的合作能力與集體榮譽(yù)感。

二、合作的問題的選擇

黃愛華說過：“如果說學(xué)生在課堂上有積極的探究愿望，是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)而有卻的問題”小組合作的的開展核心內(nèi)容就是問題的提出，問題就是合作學(xué)習(xí)的大的方向。要使小組合作的學(xué)習(xí)更有效，引起討論的基點(diǎn)，就必須喚起學(xué)生參與的熱情，而且應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的利多能及的，與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平相符合。比如這個(gè)問題可以引起意見不統(tǒng)一，方法不明確，個(gè)人的力量無(wú)法或者完成起來(lái)比較困難，這就需要小組的力量來(lái)支撐。

三、合作學(xué)習(xí)的要明確目標(biāo)的指向性

3.1 小組要分工明確。組內(nèi)要有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)召集和組織討論，并且安排好其他成員的分工。要根據(jù)不同課的內(nèi)容設(shè)定記錄人員，負(fù)責(zé)把小組活動(dòng)中組員匯報(bào)的方法與觀點(diǎn)記錄下來(lái)。除此之外，還需要有一名發(fā)言人，負(fù)責(zé)把本組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果、存在的問題全同學(xué)們匯報(bào)。中心發(fā)言人匯報(bào)時(shí)，代表的不是個(gè)人，而是整個(gè)小組的意見。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，從而產(chǎn)生不同觀點(diǎn)。小組成員的分工要輪流更換，讓每一名成員都得到不同的鍛煉與發(fā)展。

3.2 每個(gè)組員都要進(jìn)行獨(dú)立思考。在提出問題后，學(xué)生要先有充足的獨(dú)立思考時(shí)間，檢查整理自己的思路，在去與組內(nèi)成員交流自己的觀點(diǎn)。

3.3 小組交流合作。由小組長(zhǎng)安排好成員的分工后，小組的成員要根據(jù)自己的理解，形成小組的學(xué)習(xí)成果，不懂要問。此時(shí)要發(fā)揚(yáng)民主尊重，學(xué)會(huì)傾聽。記錄的同學(xué)要整理學(xué)習(xí)成果，有中心發(fā)言人整理好思路，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.4 總結(jié)評(píng)價(jià)。師生共同總結(jié)，反思合作學(xué)習(xí)的成果與不足，評(píng)價(jià)各個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予表?yè)P(yáng)，提升機(jī)體榮譽(yù)感。

四、合作學(xué)習(xí)中教師的作用

小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教師在合作學(xué)習(xí)中并不是旁觀者，而是小組合作的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。首先，在合作之前，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舒服、有趣味的課堂氛圍，建立在平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生全身心的把思維集中在思考問題中。其次，老師要深入到小組合作學(xué)習(xí)之中，規(guī)范小組學(xué)習(xí)中的偏差，讓學(xué)生感覺不能偏離航線。教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時(shí)，對(duì)同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時(shí)設(shè)計(jì)合作，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。最后，師在準(zhǔn)備課時(shí)，應(yīng)該對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面。教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取形式多樣的引導(dǎo)措施。也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花，加以點(diǎn)燃從而爆發(fā)，使課堂的求知欲升華，進(jìn)而走向深化。

五、合作學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生如果真正的運(yùn)用它也需要一個(gè)過程。可能會(huì)出現(xiàn)的問題：

5.1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不具有討論的價(jià)值。在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式，有的教師在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。

5.2 合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生思考問題的時(shí)間是否充分。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

5.3 合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)的分工是否明確，學(xué)生是否會(huì)彼此傾聽。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。

5.4 合作學(xué)習(xí)會(huì)成為個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，一些學(xué)生成為旁觀者，可能會(huì)導(dǎo)致兩極分化更加嚴(yán)重。

5.5 交流討論時(shí)，反饋的意見不是小組的學(xué)習(xí)成果，僅僅是個(gè)人的想法。開展小組活動(dòng)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流，但小組代表一站起來(lái)發(fā)言就是“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、“依我之見……”，往往不是代表本組意見，而是代表個(gè)人意見。

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實(shí)施。小組和作學(xué)習(xí)不能使萬(wàn)能的學(xué)習(xí)寶典，只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。從而獲得最有效的合作學(xué)習(xí)的方式，這樣我們才會(huì)不斷的進(jìn)步與發(fā)展。