高倍麗

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延伸，是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識、鞏固已學(xué)知識的有效手段之一，是整個教學(xué)工作中必不可少的一部分。

關(guān)鍵詞：中職特色；英語課外作業(yè)；多元化；形象化；有聲化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-016-01

一、傳統(tǒng)的中職英語作業(yè)模式的弊端

中職的培養(yǎng)目標與普通高中不同，它以”就業(yè)”為導(dǎo)向。因此中職的英語教學(xué)也與普通高中存在明顯的差異。中職的英語教學(xué)往往與專業(yè)課相互結(jié)合相互滲透，使學(xué)生在掌握一定的專業(yè)能力的同時，提高學(xué)生用簡單的日常生活英語進行交際的能力。中職的英語教學(xué)和作業(yè)布置模式上往往帶有明顯的普高特色。實際上，在中職的英語教學(xué)中這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式存在著許多的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、布置的作業(yè)形式單一，多以書面作業(yè)為主。如抄單詞，完成練習(xí)冊等。中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，有很大一部分學(xué)生沒有興趣去完成此類枯燥的作業(yè)。

2、記憶性的作業(yè)偏多，缺乏應(yīng)用性。這類作業(yè)注重學(xué)生對課堂知識的鞏固，但忽略了對課堂知識的延伸和運用，不利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

3、布置作業(yè)采用“一刀切”的方式，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，缺乏層次。同一難度的作業(yè)對于英語底子不同的學(xué)生來說，可能出現(xiàn)有人“吃不飽”，有人“咽不下”的情況。脫離學(xué)生實際水平的作業(yè)也就失去了它的價值。

二、設(shè)計有中職特色的英語課外作業(yè)

設(shè)計有中職特色的英語課外作業(yè)要求教師分析學(xué)生的語言水平，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找出教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗之間的最佳結(jié)合點，恰當?shù)卮_定教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容。在作業(yè)的設(shè)計上要層次分明，不同水平的學(xué)生有不同難度的任務(wù)。同時要注重作業(yè)的實踐性和評價的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生將課堂習(xí)得用于課外實踐，將課外實踐所得用于課堂，將課堂和課外兩者有機結(jié)合起來，用多元化、有聲化、形象化的作業(yè)模式變機械的課外作業(yè)為有意義的習(xí)得過程。

1、多元化

改變以書面為主的單一的作業(yè)模式，采用多元化的作業(yè)模式，設(shè)計多種多樣的任務(wù)形式。例如設(shè)計制作型、調(diào)查分析型、表演展示型等生動活潑的任務(wù)類型。

以《中職英語》第二冊unit8為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組隊進行一次旅游計劃的設(shè)計比賽。學(xué)生需要團隊協(xié)作，寫一份旅游計劃并以幻燈片等一切可以利用的手段在課堂上介紹自己的計劃書。最后由教師組織學(xué)生對每個團隊的計劃書進行評價，選出優(yōu)勝組，將每組的匯報成果寸入學(xué)生的成長袋中。

2、形象化

除了上述設(shè)計型的作業(yè)作業(yè)任務(wù)外，教師還可以布置一些表演型的作業(yè)。例如課本劇的表演，使學(xué)生的作業(yè)成果形象地展示在教師和其他學(xué)生的面前。表演型的作業(yè)要求教師對學(xué)生進行科學(xué)分組，使每組英語底子好和英語底子差的學(xué)生比例合理。由學(xué)生商定主題，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。每組成員在全班同學(xué)面前進行匯演，教師和學(xué)生共同進行評價，選取優(yōu)勝者參加每年校課本劇大賽。

3、有聲化

有聲化是指把學(xué)生課外的聽說訓(xùn)練的情況以電教化的手段進行回饋?？谡Z的訓(xùn)練我們可以在平時的教學(xué)中從朗讀入手，朗讀的訓(xùn)練方式有很多，有課堂上的也有課后的。如何對學(xué)生的課后朗讀進行有效的監(jiān)控、指導(dǎo)和評價？教師可以采用布置英語“有聲”作業(yè)的方法，通過錄音手段進行反饋。學(xué)生將錄下的朗讀聲音儲存在教師的FTP中。教師每天隨機抽取在課堂是播放，無論什么層次的學(xué)生其競爭意識和自尊心都很強，為了在同學(xué)面前展示自己，會反復(fù)朗讀，選出自己最滿意的作品上交。這樣有利于教師對每一位學(xué)生的課外朗讀作業(yè)進行指導(dǎo)和評價，同時也把枯燥的朗讀作業(yè)變成為主動的練習(xí)，對口語訓(xùn)練十分有利。

三、教師在學(xué)生完成課外作業(yè)的過程中扮演的角色

在傳統(tǒng)的作業(yè)模式中教師僅承擔了作業(yè)布置和評價兩個任務(wù)。而多元化、有聲化、形象化的作業(yè)模式則要求教師在作業(yè)實施的各個階段都對學(xué)生給予指導(dǎo)和關(guān)注。

教師根據(jù)課本和學(xué)生特點，設(shè)計由不同層次的任務(wù)，由學(xué)生選擇適合自己難度的任務(wù)。

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根據(jù)學(xué)生選擇的任務(wù)層次，說明相應(yīng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生搜索資料，并對信息進行加工，如有必要對學(xué)生進行分組。

↓

學(xué)生完成信息的搜索和加工，對進入任務(wù)的實際操作階段，在這一過程中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生“形成框架，探究問題”。

↓

學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自己的成果，教師給與學(xué)生客觀性的評價，并組織學(xué)生進行自我評價和相互評價。

四、設(shè)計有中職特色的英語課外作業(yè)應(yīng)遵循的原則

1、層次性

由于學(xué)生存在智力水平、認知結(jié)構(gòu)、個性等差異，學(xué)生能力發(fā)展不平衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際能力建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，遵循“因材施教”原則，設(shè)計階梯式的作業(yè)與任務(wù)，不同層次的學(xué)生選擇適合自己的“度”和“量”的作業(yè)，讓那些學(xué)習(xí)落后或有自卑感的學(xué)生也能在原有基礎(chǔ)上有所收獲，讓每個層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

2、趣味性

興趣是最好的老師。教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生成為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱辛的任務(wù)要他們負擔。趣味性的課外作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，做到“寓做于興趣之中”。因此在設(shè)計中職英語課外作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點與愛好，形式要多樣、靈活、新穎、符合學(xué)生的年齡特點。

有中職特色的英語課外作業(yè)重視學(xué)生的興趣和個性發(fā)展，給學(xué)生提供了一個自我展示的舞臺。它讓學(xué)生在“合作”中運用所學(xué)知識，完成多樣化的任務(wù)，變機械學(xué)習(xí)為生動活潑的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，可以把英語學(xué)科和其他學(xué)科的知識進行整合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。經(jīng)過幾年的實踐證明適合中職學(xué)生特點的課外作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的熱情，挖掘?qū)W生的潛力，使課外作業(yè)較大程度地發(fā)揮它的作用。endprint