劉燕妮

摘 要：為了適應(yīng)社會主義建設(shè)的需要和人的和諧發(fā)展，教育領(lǐng)域必須實(shí)施一場深刻變革即實(shí)行素質(zhì)教育。我們必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，正確樹立素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育不只是傳授知識、訓(xùn)練技能，更重要的是培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，那么如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就成為這場變革成敗的關(guān)鍵。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)要想實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的素質(zhì)教育，可以從以下幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；機(jī)械制圖

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-013-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械、機(jī)電、模具專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)。如果沒有足夠的《機(jī)械制圖》知識，學(xué)生就不能正確識圖，并按圖紙要求實(shí)施機(jī)械零件或模具零件的加工。該課程的主要內(nèi)容有制圖的標(biāo)準(zhǔn)、圖樣的基本表達(dá)和特殊表達(dá)、零件的表達(dá)、裝配體的表達(dá)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)具有一定的識圖、繪圖的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。 面對技校生整體素質(zhì)不高、基礎(chǔ)知識薄弱的情況，學(xué)生普遍認(rèn)為《機(jī)械制圖》這門課難學(xué)，學(xué)生的空間想象和思維能力較難構(gòu)建，從而給學(xué)生在“由物想圖”和“由圖想物”的想象構(gòu)思中帶來很大的難處。另外，技?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)學(xué)時(shí)一般為100～120，要在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)讓他們能掌握機(jī)械制圖及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，這就要求教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，讓大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生在知識、技能、學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等各方面素養(yǎng)得到提升。

第一，教學(xué)目標(biāo)的制定必須符合素質(zhì)教育。課堂教學(xué)必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，而它的制定又必須符合素質(zhì)教育的要求，這樣才能實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性、全面提高素質(zhì)”這一目標(biāo)?！稒C(jī)械制圖》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門工具課。學(xué)生不僅要學(xué)會看圖，而且要有一定的繪圖能力。無論是看圖還是繪圖都要求學(xué)生必須具備理論與實(shí)踐相結(jié)合的本領(lǐng)。這就要求教師在傳授知識的同時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)基本理論和知識來分析和解決實(shí)際問題的能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)、一絲不茍的作風(fēng)。

第二，教學(xué)內(nèi)容必須素質(zhì)化。教學(xué)內(nèi)容是用以教學(xué)的材料，它依賴于教師對教材的深入鉆研，以及對教材的準(zhǔn)確把握和對教材的優(yōu)化組合。例如對于《剖視圖》、《剖面圖》這兩節(jié)課內(nèi)容的順序在實(shí)際的授課中就做了相應(yīng)的調(diào)整。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對于剖視圖這節(jié)課，教材對剖視圖的分類和剖視圖的剖切方法是分兩個(gè)部分講的，有些學(xué)生對于這兩個(gè)問題就混為一談，弄不清楚。針對這種情況，我就把這兩部分合在一起講，即在講剖視圖種類中的具體某種剖視圖時(shí)按照剖切方法的種類展開講，通過這種方法學(xué)生就不會混淆剖視圖的種類和剖切方法；對于剖面圖這節(jié)課，教材先講剖面的種類，而后講剖面的標(biāo)注。在實(shí)際授

課中發(fā)現(xiàn)按照這一順序講不利于學(xué)生理解，如果邊講畫法邊講標(biāo)注，效果就很好，符合人們對事物認(rèn)識過程的思維習(xí)慣。

第三，教學(xué)方法必須素質(zhì)化。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的相互作用的手段和一整套工作方式。它既包括教師教的方法，又包括學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方式的統(tǒng)一。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)提倡“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)設(shè)教”即教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生掌握教材內(nèi)容的思維流向和行為方式，突出學(xué)生的主體地位和參與意識。

《機(jī)械制圖》這門課程整個(gè)教學(xué)過程可分為兩個(gè)階段，前四章為第一教學(xué)階段，五至七章為第二教學(xué)階段。

第一教學(xué)階段為基礎(chǔ)階段。這一階段的主要任務(wù)是貫徹基本理論、基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，主要是傳授知識。因此，應(yīng)以課堂講授為中心，同時(shí)注意講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、空間想象能力和思維能力，以及對空間物體的表達(dá)能力。由于《機(jī)械制圖》是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不同于學(xué)生以前學(xué)的課程，它需要較強(qiáng)的空間想象能力和思維能力，而大多數(shù)學(xué)生這一方面的能力比較差，所以對于教師而言，在傳授知識的同時(shí)就應(yīng)以培養(yǎng)這方面能力為主。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)節(jié)授課的速度，并且要利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象和已有的知識進(jìn)行講解，盡量避免使用專業(yè)性較強(qiáng)的名詞術(shù)語，加強(qiáng)直觀性，充分運(yùn)用掛圖、模型和實(shí)物等教具為學(xué)生多作演示，同時(shí)還要充分發(fā)揮電化教學(xué)的作用。要求學(xué)生除了認(rèn)真聽講、勤于思考、多作練習(xí)外，還應(yīng)該多觀察日常生活中身邊的實(shí)物。例如，教室的墻面就可以看成是投影面，把物體以一定位置放置，就可以進(jìn)行投影；繪圖鉛筆的形狀就是一個(gè)正六棱柱，在想不明白這一形體的投影時(shí)就可以隨時(shí)看看它，以增強(qiáng)感性認(rèn)識。只要認(rèn)真去看、去想，這樣的例子很多。只有重視加強(qiáng)空間概念的訓(xùn)練.加強(qiáng)對空間形體的積累才能使學(xué)生在思維中多儲存一些立體信息，而這種信息儲存得越多，使用時(shí)提取的立體形象也越多，空間思維能力也就越強(qiáng)，便于學(xué)生理解教材的內(nèi)容，為繼續(xù)完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)打下扎實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。

第二教學(xué)階段為應(yīng)用階段。這一階段的主要任務(wù)是將所學(xué)的知識應(yīng)用到制圖的實(shí)踐中去，從而養(yǎng)成識讀與繪制零件圖和裝配圖的能力。針對以上特點(diǎn)，本階段應(yīng)采用精講多練，以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)方法。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵(lì)學(xué)生自己去分析問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并且對于他們的解決問題的不同方案在課堂上加以討論，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，通過這種方法訓(xùn)練可以使學(xué)生的再造思維和變異思維得到發(fā)展，培養(yǎng)思維的廣闊性，有利于學(xué)生對知識的理解和能力的提高。

以上是筆者對《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)素質(zhì)教育的一點(diǎn)體會。要做到真正的素質(zhì)教育，還需要我們所有教育者的共同努力，在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索素質(zhì)教育的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。總之，提高《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的有效性，要從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，形成系統(tǒng)的有效課堂教學(xué)體系，為提升學(xué)生全面素養(yǎng)提供良好的平臺。endprint