日本最高學(xué)術(shù)審議機(jī)構(gòu)——日本學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)布了《關(guān)于附注學(xué)士學(xué)位的專業(yè)分類名稱的理想狀態(tài)報(bào)告》。根據(jù)這份報(bào)告，截至2010年，日本的學(xué)士學(xué)位名稱已達(dá)700種。

即使在美、英等教育強(qiáng)國，學(xué)士學(xué)位名稱也不超過50種，日本700種的規(guī)模在全球是罕見的。在這些學(xué)位中，既有“高大上”的“全球研究學(xué)士”，也有“小而精”的“職業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)士”，更有一些令人摸不著頭腦的學(xué)位，如“地球市民學(xué)士”等。

龐大的學(xué)位名稱體系反映了日本高等教育的多元化、個(gè)性化，但光鮮華麗的學(xué)位背后是諸多不便：在選擇高校和專業(yè)時(shí)，學(xué)生和家長面對(duì)紛繁復(fù)雜的專業(yè)名稱，往往不明其意；招聘市場(chǎng)上，企業(yè)也在五花八門的學(xué)位專業(yè)面前不知所措；更為麻煩的是，在教育全球化背景下，個(gè)性化的學(xué)位名稱無法與國際接軌，日本學(xué)位“走出去”遇到障礙。

日本學(xué)位過度細(xì)化的問題，反映了日本高等教育領(lǐng)域無序競(jìng)爭(zhēng)的事實(shí)。在日本社會(huì)少子化嚴(yán)峻的背景下，高校生源規(guī)模不斷萎縮，學(xué)校開始爭(zhēng)搶生源，巧立名目招徠學(xué)生應(yīng)運(yùn)而生。在這些學(xué)校的官方網(wǎng)站上，往往會(huì)打出“日本首創(chuàng)”、“世界第一”等字樣，以示本校學(xué)位的個(gè)性。殊不知，這種個(gè)性學(xué)位不過是迎合生源市場(chǎng)的噱頭。

更需要反思的是，日本高等教育的管理制度。自20世紀(jì)八九十年代以來，日本第三輪教育改革浪潮興起。在高等教育領(lǐng)域，日本修訂了大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)，不再統(tǒng)一規(guī)定學(xué)士學(xué)位分類，而是允許高校自主決定。日本政府對(duì)學(xué)位種類劃分采取了放任自流的態(tài)度，弊端在當(dāng)下越發(fā)顯現(xiàn)。

（摘自《人民日?qǐng)?bào)》 張志文/文）endprint