徐樹林

摘 要：在我國新課程改革推行實施以來，在課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化?，F(xiàn)行初中思想品德課教材注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的生活體驗，這就要求教師必須將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。筆者在一年的教學(xué)實踐中對構(gòu)建生活課堂，實施生活化教學(xué)策略進行了思考和探索適應(yīng)于新的改革。

關(guān)鍵詞：政治；教學(xué)；改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-81-01

一、優(yōu)化教師形象，提高教書育人的可信性

古今中外的教育家，無不重視教師的表率作用，孔子是最早提出“以身作則”的教育原則的人，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽覈敶逃胰~圣陶先生五十年代曾提出：“身教最為貴，知行不可分?！?/p>

二、優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)教法的新穎性

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?？梢姡呐率亲钕冗M的教學(xué)模式，不看實際一律套用，搞一貫制也會僵化。所以，我們應(yīng)盡可能地根據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，才能以新穎的最合適的教法，來求得學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得最好的教學(xué)實效。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

創(chuàng)設(shè)賞心悅目引人入勝的教學(xué)環(huán)境、氛圍，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率會有很大的幫助。所以，作為一名授課教師應(yīng)注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，以激發(fā)學(xué)生自覺思考的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立探求的能力。

四、優(yōu)化“講”的方法，提高講課的藝術(shù)性

思想政治課教學(xué)的最基本手段是“講授”，但怎樣講卻大有學(xué)問。同樣的內(nèi)容，不同的人，不同的講法，效果會大相徑庭。毛主席曾把“語言無味，像個癟三”列為黨八股的一大罪狀，但時至今日，這種“癟三”還不少。諸如照本宣科，羅羅嗦嗦，平鋪直敘，有氣無力等，還不同程度地存在在我們的一些課堂中。所以，優(yōu)化“講”的方法十分必要。講課的藝術(shù)是沒有止境的，但是至少應(yīng)做到脈絡(luò)清楚，重點突出；舉例典型親近；說話精煉?？傊纫呀滩闹v活，又要將知識落實。優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，因此優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要，優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1、鼓勵求異。它可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)求知欲，擴展學(xué)生思路。例如，在講到“法律的特征”時，問：陳良宇案說明了什么？課堂里頓時活躍起來。有的同學(xué)說，說明法律面前人人平等（法律對全體社會成員具有普遍約束力）；有的同學(xué)說，陳良宇忘記了黨的宗旨；有的同學(xué)說陳良宇忘記了艱苦奮斗的工作作風等，當然也有一些過激的言論，如我國存在嚴重的腐敗現(xiàn)象等。對于這些不同的想法，教師都要積極鼓勵，及時引導(dǎo)，熱情支持，使學(xué)生思維得到升華。而對一些過激的言論，教師一方面要保護學(xué)生的好奇心，另一方面，要實事求是地幫助學(xué)生加以分析。通過求異，開拓了學(xué)生的思路，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培育。

2、鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在教學(xué)活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神。

例如：在“公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)”的教學(xué)中，有個學(xué)生閱讀到“縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一內(nèi)容時，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實際情況，提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時是用心地思考了，這本身便是一種成績，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性和主動性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。

這就告訴我們，對所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認識結(jié)構(gòu)上的矛盾，能使整個課堂充滿積極思維的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極向上創(chuàng)新熱情。

總之，改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方法，使教師更能適應(yīng)當前的教學(xué)形勢的重要，也能使學(xué)生更好地掌握教材知識的內(nèi)容切實提高初中思想政治教育課的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)會求知，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力。

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