唐嬋嬋

摘 要：中職學(xué)校的班級管理，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作“主角”，倡導(dǎo)全體參與，巧妙地引發(fā)學(xué)生的自主意識，喚醒學(xué)生的良知合乎自省力，促使學(xué)生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自發(fā)”、“自愿”過渡，從而到自我教育，自我管理，自我發(fā)展的目的?！疤依畈谎?，下自成蹊”，以自己的“不言”引導(dǎo)學(xué)生自我上進的“成蹊”，這正是班級管理的最佳境界。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主管理；班級；效果

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-171-01

有人說：授人以魚不如授人以漁。其實，在“授之以漁”的基礎(chǔ)上還要授之漁場，給孩子們寬闊的空間，讓每一位學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮，學(xué)生只有在自主管理班級的過程中鍛煉自身的能力，挖掘潛能，才能健康快樂的成長。作為一名班主任，在多年的班級管理中，我注重了營造寬松、和諧的班級氛圍，學(xué)習(xí)和借鑒了一些教育名家的班級管理經(jīng)驗，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主參與集體和自我管理的能力。

一、強化學(xué)生自主管理意識，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任

要讓學(xué)生自己管理班級，必須讓學(xué)生從思想上認清自己的地位和作用，這需要班主任進行指導(dǎo)。學(xué)生自主管理班級必須讓每一個學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計劃和活動安排，告訴學(xué)生她們的事情自己做主，只能把班主任當(dāng)作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學(xué)生就怎么做。學(xué)生的基本特征是由不成熟向成熟過度，具有自主能力而不過分依賴老師，能較自覺地學(xué)習(xí)和自我評價。學(xué)生在升入高等學(xué)府或步入社會前需要具備各種能力，而這些能力要在短暫的中專鍛煉和培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會自我管理，正是立足學(xué)生的實際授之以漁，讓她們學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會管理，為自己的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、增強學(xué)生的主體意識

現(xiàn)代教育觀強調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會做主人，教師必須先樹立以學(xué)生為主體的意識，再通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生自身的主體意識，從而展示學(xué)生的主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著競爭的不斷加劇，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此，教師不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育的主體。

在實踐中，我通過組織一系列“小主人”活動，如“我愛我班”、“我們是相親相愛的一家人”等班級活動，告訴學(xué)生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，為建設(shè)學(xué)生自主管理型班級打下了扎實的思想基礎(chǔ)。

三、民主選拔班委是開啟學(xué)生自主管理班級的金鑰匙

俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必須過全體同學(xué)的考核才能管理好班級。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領(lǐng)班級走向成功，也可以走向失敗。在選拔班干部時必須講民主，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言自己的意見。這樣民主選出來的班干部才符合全體同學(xué)的心愿，才會有一定的號召力，才能放下身子和同學(xué)商討班級的一切事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)駕駛著“輪船”駛向理想的彼岸。一個班三十多名學(xué)生，各有各的特點，成績優(yōu)秀的，個性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任，以“知人”為前提，了解每位學(xué)生的特長優(yōu)點，思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的學(xué)生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學(xué)生注意培養(yǎng)，給她們信心?？梢哉f，信任是對學(xué)生的一種肯定，用信任來交換信任，是轉(zhuǎn)化潛能生的良方。

四、建立班級崗位責(zé)任制，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能

如今的學(xué)生，有很強的自我意識，她們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)這些特點，本著“尊重學(xué)生，提供機會，平等相待”的原則，我在班級管理中引入競爭機制的同時，建立了班級崗位責(zé)任制。班級設(shè)立各種各樣的崗位，如勞動委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生檢查員等，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)揮各自的潛能。班級還建立“值周班長制度”。制度規(guī)定由值周班長組建班委，開展日常管理工作。這使更多的學(xué)生參與到班級管理活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主人精神，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動中得到生動、活潑、主動的發(fā)展。有些一直被認為“差生”的同學(xué)，通過當(dāng)選“執(zhí)政”，紀律意識明顯增強，學(xué)習(xí)明顯進步，同時也展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，令老師和同學(xué)們刮目相看。這也使她們找回了自尊，增強了自信，讓他們發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

五、班內(nèi)一切事務(wù)分工明確，責(zé)任到人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！泵鎸θ招略庐惖?1世紀，我們的學(xué)生需要自己去努力，去拼搏。如果班主任一味放心不下，成天像“保姆”一樣“泡”在班級里，必然存在著明顯的弊端。我們應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生“練飛”。下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理的方法，及時幫助她們總結(jié)經(jīng)驗以便提高。如：我在擔(dān)任12形象設(shè)計（1）班班主任時，我先培養(yǎng)一批有組織能力的班干部，放手讓她們?nèi)ス芾砗冒嗉壍囊磺惺虑椋砂喔刹繉鄡?nèi)事務(wù)做好分工。今學(xué)期我班班干部決定將學(xué)生分為四個小組，每周有一個小組負責(zé)，組長都十分負責(zé)，她們把每一件小事都責(zé)任到人，為了取得好的成績每個組長都十分負責(zé)，當(dāng)老師不在時，班長會充當(dāng)“小老師”，布置大家做作業(yè)、讀書等；學(xué)校有活動時，班干部集思廣益，為班里積極出謀劃策。組織同學(xué)唱歌、跳舞；集體勞動時，布置同學(xué)把環(huán)境衛(wèi)生打掃干凈，起督促作用。同時又開展起“優(yōu)”帶“差”的活動。一學(xué)期來，全班的成績有所提高了。

讓學(xué)生健康快樂的成長是我們的教育目的，要達到目的完成教育任務(wù)就要使全體學(xué)生在教學(xué)實踐活動中全員參與，共同努力。我們要給學(xué)生一個鍛煉的平臺讓她們施展才能，成為“班級管理的主人”，在自主管理班級的實踐中培養(yǎng)學(xué)生管理、分析及處理事務(wù)的能力，學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面綜合素質(zhì)將要得到整體提高。

參考文獻：

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