別立輝

摘 要：本文闡述了多媒體與初中物理教學(xué)實(shí)踐整合的目的、意義和應(yīng)用，探討在實(shí)際應(yīng)用中的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：多媒體；高效物理課堂；優(yōu)化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-348-01

教育界隨著科技的發(fā)展在不斷的進(jìn)步。現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進(jìn)入了很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入了普及階段。利用多媒體輔助初中物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點(diǎn)，讓學(xué)生感同身受的去體會(huì)一下現(xiàn)象，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。所以一定要將多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合在一起

一、多媒體與物理課堂教學(xué)整合的意義

多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，具有信息高密度、傳遞高速度、交互高強(qiáng)度、反饋高效率的特點(diǎn)。而物理科學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，他的課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。而多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，這樣就有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

二、在物理教學(xué)中的應(yīng)用

有些物理知識概念很抽象，對教學(xué)增大了難度，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。再比如一位教師在講述“速度”一課時(shí)，先通過兩個(gè)超級鏈接播放兩段視頻資料（劉翔的跨欄比賽，獅子追捕獵牛），引出比較快慢的兩種方式，然后用動(dòng)畫演示并定義速度，利用習(xí)題過度到平均速度，最后總結(jié)并練習(xí)鞏固。上述課件中有視頻、動(dòng)畫等設(shè)計(jì)，能吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流學(xué)習(xí)的積極性，通過內(nèi)容形象化使原先建立速度概念、平均速度概念學(xué)生頗感困惑的教學(xué)難點(diǎn)被化解了，而且很好地把學(xué)與練融為一體，也大大減少了教師在課堂上板書、繪圖要耗費(fèi)的時(shí)間。不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野，尤其在復(fù)習(xí)課教學(xué)中更顯示出其優(yōu)點(diǎn)，將復(fù)習(xí)的內(nèi)容按照知識點(diǎn)間的聯(lián)系組織起來并配上一些典型例題，設(shè)置一定的動(dòng)畫效果播放，既節(jié)省了時(shí)間也能將前后知識串聯(lián)到一起并能達(dá)到很好的效果，這樣節(jié)省的時(shí)間可以講更多相關(guān)知識并將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，提高學(xué)生的參與熱情，不至于使復(fù)習(xí)課上得枯燥無味。這樣提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂。

三、多媒體針對物理教學(xué)的局限性

物理知識建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貫穿了所有內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性，真實(shí)性是多媒體課件無法達(dá)到的。在實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受。多媒體模擬試驗(yàn)雖然逼真，但畢竟不是學(xué)生親手做的實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此在物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為主，模擬實(shí)驗(yàn)為輔。能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，不能親手做的再考慮模擬實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。

若多媒體可以和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材相結(jié)合，那既能直觀的展示實(shí)驗(yàn)過程，還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，自主探究能力。例如，“發(fā)電機(jī)”一課，教師可以利用小型手搖發(fā)電機(jī)演示，幫將其拍下來，傳到電腦上和學(xué)生共同分析線圈轉(zhuǎn)動(dòng)及磁極和感應(yīng)電流情況，這樣學(xué)生都親眼目睹，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并自主分析研究其變化規(guī)律，相信學(xué)生一定會(huì)深刻理解并加以記憶?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。

多媒體輔助教學(xué)是一把雙刃劍，運(yùn)用的好，可以大大提高教學(xué)效率，為教師和學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺，否則，就會(huì)成為教師應(yīng)付公開課的“作秀課”。我們既要看到它的先進(jìn)性，也要注意到它的弊端。綜合利用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，取長補(bǔ)短，有機(jī)結(jié)合，才能使我們的物理教學(xué)取得最佳的效果?？傊x擇合適時(shí)機(jī)使用多媒體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與方便快捷的工具。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，真正培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生的科學(xué)和人文素質(zhì)。