張兆合+馬愛菊

經(jīng)過社會調(diào)研，廣泛征求多方意見，2010 年學校黨委大膽決策，開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝（種植、養(yǎng)殖）技術(shù)專業(yè)。針對應(yīng)屆初中、高中畢業(yè)生不愿學，在家務(wù)農(nóng)的往屆初、高中畢業(yè)生想學但不能脫產(chǎn)到學校學習的實際現(xiàn)狀，我們積極實施了“送教下鄉(xiāng)，教室前移”的職業(yè)教育新模式。當年招生4595名，這樣既解決了中職學校招生難的問題，又較好地落實了國家有關(guān)文件精神，很好地實現(xiàn)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對接，走出了一條職業(yè)教育的新路子。

一、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對接的意義

1.借鑒經(jīng)驗，確定方向

縱觀國內(nèi)外職業(yè)教育的發(fā)展軌跡，目前，德國已經(jīng)成為世界上經(jīng)濟和科學最發(fā)達的國家之一。支撐德國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的力量主要歸功于德國人長期以來積淀下來的文化素質(zhì)和德國發(fā)達的職業(yè)教育體系。而在德國的職業(yè)教育體系中，雙元制職業(yè)教育模式被公認為是最核心的秘密武器，是促成該國強盛的關(guān)鍵所在。我們國家高度重視職業(yè)教育，相繼出臺了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的扶持政策，如中職學生資助政策、免學費政策。我省出臺了職業(yè)教育五年攻堅計劃。目前承擔職業(yè)教育任務(wù)的中職學校面臨招生困難，涉農(nóng)專業(yè)更難，應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生不愿學涉農(nóng)專業(yè)。而當前支撐我國農(nóng)業(yè)的主力軍和進行新農(nóng)村建設(shè)的正是留守農(nóng)村不能外出的40歲、50歲人群。同時，隨著土地流轉(zhuǎn)，種植、養(yǎng)殖、果蔬經(jīng)濟等產(chǎn)業(yè)急需大批有理論、有實踐經(jīng)驗的綜合素質(zhì)高的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員。為此，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會結(jié)合最為緊密的教育類型，必須密切關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建立與本地區(qū)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2.開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的客觀要求

商丘屬典型的平原農(nóng)業(yè)市，據(jù)2009年有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我市人口810余萬，農(nóng)業(yè)人口671萬，農(nóng)村勞動者350萬，其中男性占54.85%，女性占45.15%。從受教育程度來看：不識字或識字很少的占3.7%，小學文化程度的占27.9%，初中文化程度的占54.37%，高中文化程度的占12.34%，中專文化程度的占1.39%，大專及以上文化程度的占0.29%。就全省而言，據(jù)2012年河南省發(fā)布的農(nóng)業(yè)勞動力狀況調(diào)查報告，目前河南省從事農(nóng)業(yè)的勞動者存在“高”、“低”、“多”、“少”四大問題?！案摺奔茨晔赂?，從事第一產(chǎn)業(yè)的勞動者中，51歲以上的人數(shù)占42.8%，比從事第二、三產(chǎn)業(yè)的勞動者年齡明顯偏大?！暗汀奔次幕潭鹊停瑥氖碌谝?、二、三產(chǎn)業(yè)的勞動者，小學及以下文化程度的人數(shù)分別占39.1%、13.5%和3%，前者比后兩者分別高25.6個百分點和36.1個百分點。 “多”即女勞動者多，女勞動者人數(shù)占44.7%，其中從事第一、二、三產(chǎn)業(yè)的女勞動者人數(shù)分別占69.9%、18.5%和11.6%，前者比后兩者分別高51.4個百分點和58.3個百分點?！吧佟奔词苓^專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的少，受過專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的人數(shù)占17.5%，其中第一、二、三產(chǎn)業(yè)勞動者中，受過專業(yè)培養(yǎng)、培訓(xùn)的人數(shù)分別占8.1%、48%和43.9%，前者比后兩者分別低39.9個百分點和35.8個百分點。第一產(chǎn)業(yè)綜合素質(zhì)明顯偏低，嚴重制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。造成這種狀況的主要原因在于，大批農(nóng)村青壯年勞動力流向城鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村留不住新生代農(nóng)民。為此，河南省應(yīng)切實加強農(nóng)村現(xiàn)有人員職業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益，增強農(nóng)民務(wù)農(nóng)積極性，全面提高農(nóng)民綜合素質(zhì)和能力。大力實施農(nóng)村職業(yè)教育，具有深遠而現(xiàn)實的意義。

二、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對接的模式

1.產(chǎn)業(yè)體系的篩選與教育體系的建立

思路決定出路，角度一變天地寬。商丘是個農(nóng)業(yè)大市，我校針對全市不同縣市區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點，有針對性地選擇與產(chǎn)業(yè)對接的有效載體。通過大膽嘗試，創(chuàng)新辦學思路，改革辦學模式，改進教學方法，實施“教室前移、送教下鄉(xiāng)”，忙時務(wù)農(nóng)、閑時集中學習相結(jié)合，課堂前講授和教師到田間地頭、畜禽圈舍服務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，學有所用。自2010年春季以來，依托睢陽區(qū)的10萬畝蔬菜基地，開設(shè)了蔬菜班;依托民權(quán)縣黃河灘區(qū)的牛肉、奶牛養(yǎng)殖基地，開設(shè)了畜牧養(yǎng)殖班;依托寧陵縣的20萬畝金頂謝花酥梨基地，開設(shè)果樹班;依托睢縣的“百千萬良田”工程項目，開設(shè)了農(nóng)作物種植班。通過近三四年的教、產(chǎn)體系探討，學用結(jié)合，學員已經(jīng)畢業(yè)，分布在當?shù)氐母鱾€農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化公司，他們有的已成為各自工作崗位的技術(shù)骨干，有的創(chuàng)辦了自己的實體產(chǎn)業(yè)，有的成了創(chuàng)業(yè)致富帶頭人，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的強勁發(fā)展，注入了新的活力與生機。

2.招生體系的創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)體系的對接

就目前的實際狀況而言，職業(yè)教育必須打破原有的招生框架。我校采取自主招生，以面試為主，打破年齡限制，對留守在農(nóng)村的主要勞動力和年齡在20～45歲的往屆初、高中畢業(yè)生進行“學歷+能力”教育培養(yǎng)。這部分人能夠從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，把農(nóng)村的資源開發(fā)好，也就找到了未來現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)生存的根本，抓住了關(guān)鍵，實現(xiàn)了助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最終目的，體現(xiàn)了教育體系與產(chǎn)業(yè)體系完美對接的意義。

3.重點項目教學與產(chǎn)業(yè)體系對接

我校在國家示范校建設(shè)項目中，把涉農(nóng)專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對接作為特色項目建設(shè)，有效協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)技推廣三者的關(guān)系，探索農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的新途徑，集“教、學、研、推”于一體為科技興農(nóng)做貢獻，充分利用民權(quán)縣、睢縣、寧陵縣、睢陽區(qū)的各教學點，進行農(nóng)作物示范田建設(shè)。同時，通過培養(yǎng)、培訓(xùn)，加強農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊伍建設(shè)和農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用建設(shè)。

三、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對接的成效

1.農(nóng)民素質(zhì)得以提高，服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力得到加強

我校通過實施開放式辦學，開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)，在睢縣、民權(quán)、寧陵、睢陽區(qū)開設(shè)100多個現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學班，通過系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)理論學習和生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)10000多名有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，真正做到了培養(yǎng)一批農(nóng)民、推廣一批技術(shù)、發(fā)展一項產(chǎn)業(yè)、振興一方經(jīng)濟，為商丘構(gòu)筑中原經(jīng)濟區(qū)東部戰(zhàn)略支撐提供了人才保障。

2.教師隊伍得到鍛煉，服務(wù)產(chǎn)業(yè)成果得到轉(zhuǎn)化

我校通過尋找產(chǎn)業(yè)對接點，開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)，打破以往的傳統(tǒng)教學模式，組建了一支高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍。根據(jù)教學班的設(shè)置，聘請當?shù)剞r(nóng)、牧、林、園系統(tǒng)具有中高級以上職稱、實踐經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)能人任兼職講師，通過全面考查，共聘任農(nóng)學、畜牧、果蔬、園藝等兼職教師84人。教學實踐證明，所聘教師能夠勝任涉農(nóng)技術(shù)教學。學校重點推進深化人才培養(yǎng)模式改革的“四個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、職業(yè)教育學歷證書與終身學習對接，將教師們的科研項目、科研成果直接運用到課堂上，應(yīng)用到生產(chǎn)中，促進睢陽區(qū)蔬菜產(chǎn)業(yè)、寧陵果樹產(chǎn)業(yè)、民權(quán)養(yǎng)殖業(yè)、睢縣種植業(yè)的健康發(fā)展。集思廣益，組織編寫了《中國北方萬名農(nóng)村技術(shù)人員培訓(xùn)教材》系列叢書，作為校本教材進行推廣應(yīng)用，目前已出版發(fā)行6本，包括《果樹栽培學》《農(nóng)作物栽培學》《畜牧養(yǎng)殖學》《園藝植物栽培學》《新農(nóng)村社會學》《新型農(nóng)民素質(zhì)教育學》。該系列培訓(xùn)教材于2012年獲河南省首屆科普作品成果獎一等獎。由我校專兼職教師參與的三農(nóng)科普專家團服務(wù)三農(nóng)教育項目獲首屆科普成果獎二等獎。通過系列叢書的推廣和三農(nóng)科普教育項目的應(yīng)用，有利地推動了當?shù)禺a(chǎn)業(yè)健康有序發(fā)展。

3.校外教育體系的模式初步形成，支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動力加強

我校開辦的校外現(xiàn)代農(nóng)藝職業(yè)教育，一方面強調(diào)了專業(yè)教育體系的開放性，強化學校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)融合;另一方面密切關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這是我校構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的邏輯起點，反映了職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)濟屬性和社會屬性。職業(yè)教育要堅持以服務(wù)發(fā)展為主線，主動服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，推動職業(yè)學校隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而動、跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而走、圍繞行業(yè)人才需求而轉(zhuǎn)，適應(yīng)社會和市場需求而變。經(jīng)過近幾年的深入探討，我校實施的“教室前移、送教下鄉(xiāng)”，把學校辦到老百姓的家門口，利用當?shù)匚幕笤?、村室、學校教室，讓學員在家門口就能聽專家講課，與專家零距離交流與互動，利用自己的責任田、畜禽圈舍進行實習，學用結(jié)合，真正把技能學通學會，會學會用，為當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強大的動力。

四、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)教育體系與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系對接實踐中的真實感悟

1.創(chuàng)新辦學模式，靈活教、產(chǎn)對接

目前，涉農(nóng)專業(yè)的主力軍是留守的農(nóng)村勞動力，大多年齡偏大，學歷偏低，不能到校接受全日制的職業(yè)學歷教育，嚴重影響了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)體系的對接。采取針對性強、方式靈活的教育模式，是適應(yīng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)體系的迫切要求。

2.堅持學歷教育與培訓(xùn)并舉，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)體系調(diào)整

在實踐中，我們應(yīng)積極實施學歷證書和與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，廣泛開展靈活多樣、面向市場和社會需求的職業(yè)教育與技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)對科技進步與人才需求變化的預(yù)測，一方面要不斷優(yōu)化課程體系，積極開發(fā)具有職業(yè)教育特色的、反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的職業(yè)教育課程和教材，推行彈性學習制度，使職業(yè)教育的教學質(zhì)量逐步提高;另一方面根據(jù)產(chǎn)業(yè)體系的調(diào)整和學員就業(yè)崗位的改變，及時給予技能再培訓(xùn)，切實做到專業(yè)教育體系與產(chǎn)業(yè)體系真實對接。

（責編 ?陳 ? 穎）