岳永峰+李曉峰

“教學(xué)做”一體化，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的界限，堅(jiān)持“課堂即車間、教師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒、學(xué)習(xí)即工作、實(shí)踐即生產(chǎn)”的五項(xiàng)原則。在課堂上，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、“教學(xué)做”一體化在模具鉗工教學(xué)中的實(shí)施基礎(chǔ)

模具鉗工是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，對(duì)硬件的要求比較高，需要有與該專業(yè)相配套的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：要有模具鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室里要有足夠的虎鉗工位、銼刀和鋸弓等鉗工工具，要有游標(biāo)卡尺、高度尺等測(cè)量工具;模具鉗工裝配實(shí)訓(xùn)時(shí)，要有相配套的模具（模型亦可）、裝配工具等;電加工實(shí)訓(xùn)時(shí)，要有一定數(shù)量的線切割機(jī)床和電火花成型機(jī)床等。在我校的校中工廠，每個(gè)學(xué)期，學(xué)生都有一次到工廠中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，真正把“教學(xué)做”融為有機(jī)整體。

二、“教學(xué)做”一體化在模具鉗工教學(xué)中的實(shí)施過程

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在模具鉗工專業(yè)的實(shí)施中，應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”為主?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是把工作任務(wù)引入教學(xué)，以任務(wù)為中心來選擇和組織教學(xué)的一種形式。這一教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生將要從事的工種、工作崗位的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，有以下一些特征。第一，以完成任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生在完成崗位工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提高綜合職業(yè)能力。第二，突出崗位能力訓(xùn)練，將教學(xué)焦點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力上。第三，具體明確目標(biāo)，每一項(xiàng)任務(wù)都有具體的目標(biāo)，以便衡量教學(xué)質(zhì)量、考核學(xué)習(xí)成果。第四，在教學(xué)過程中貫徹“邊學(xué)邊做，以做促學(xué)”的原則。在具體的實(shí)施過程中，教師要讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。針對(duì)任務(wù)中的每一個(gè)問題，學(xué)生要盡量獨(dú)立解決，老師只進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。第五，教師針對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題和困惑，予以點(diǎn)評(píng)。例如：絲錐的使用方法，我們可以把其分配到U形體的銼配中去，在鉗工實(shí)訓(xùn)室先開展U形體銼配的實(shí)習(xí)（如下圖所示）。

在講M8的螺紋孔加工時(shí)，要集中進(jìn)行理論授課，讓學(xué)生能夠通過底孔計(jì)算公式（鋼件），計(jì)算出加工底孔，并進(jìn)行絲錐、頭錐、二錐和鉸杠的選擇，學(xué)生理解之后，可以馬上進(jìn)行實(shí)踐。在這個(gè)過程中，舉一反三，使學(xué)生既理解了相關(guān)理論知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力。同時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的困惑，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)整合。另外，授課方式也應(yīng)機(jī)動(dòng)靈活，不拘一格。教師可根據(jù)教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備的具體情況安排課堂教學(xué)，或是先講授后實(shí)踐，或是邊講授邊實(shí)踐，或是一部分人聽講授一部分人實(shí)踐等，但是無論采用哪種教學(xué)方法，都要確保學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)的專業(yè)理論和技能。

三、“教學(xué)做”一體化在模具鉗工教學(xué)中的實(shí)施效果

期末考核中，對(duì)學(xué)生的理論考核占總成績(jī)的25%，專業(yè)技能考核占25%，任務(wù)完成情況占50%。在具體實(shí)施中，理論講解和示范操作是教師的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在此過程中主要是認(rèn)真聽課，積極思考，仔細(xì)觀察，在教師的講授中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高水平，實(shí)現(xiàn)教中學(xué)。在布置任務(wù)和巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，應(yīng)要求學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，從中進(jìn)一步理解理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做。最后的小結(jié)環(huán)節(jié)是教師對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和反饋，通過與學(xué)生的集體反思，促進(jìn)他們理論水平和實(shí)踐能力的提高，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

在模具鉗工中開展“教學(xué)做”一體化嘗試，打破了傳統(tǒng)的以章節(jié)為主的教學(xué)框架，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，整合了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！按蜩F還需自身硬”，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要講解理論知識(shí)，還要指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且要把兩者融會(huì)貫通，把每部分要講的新知識(shí)，融合到每一個(gè)任務(wù)中去。這樣，教師在教學(xué)過程中邊講理論，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，然后由實(shí)踐再深化理論，有效提高了課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，同時(shí)促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)水平的提升。（責(zé)編 ?陳 ? 穎）