□文|周 奇

為了教育理論與教育實(shí)踐的完美結(jié)合
——評(píng)《教育學(xué)基礎(chǔ)與案例教程》

□文|周 奇

長(zhǎng)期以來(lái)教育理論與教育實(shí)踐是教育研究中的一對(duì)重要范疇。俄羅斯教育家鮑利辛柯夫認(rèn)為，教育理論要與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，兩者很好地配合才能起到最優(yōu)的教育效果。缺乏教育學(xué)原理指導(dǎo)的教育理論是沒(méi)有發(fā)展前景的。教育理論與教育實(shí)踐究竟是一種什么關(guān)系？如何更好地實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合？《教育學(xué)基礎(chǔ)與案例教程》（國(guó)防工業(yè)大學(xué)出版社2014年3月出版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教程》）根據(jù)教育學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展實(shí)際，選取符合課程內(nèi)容和教學(xué)需要的相關(guān)學(xué)術(shù)成果和教育案例，闡述了教育學(xué)的基本內(nèi)容，可為實(shí)現(xiàn)教育理論和教育實(shí)踐的完美結(jié)合、提升學(xué)生對(duì)教育問(wèn)題和教育現(xiàn)象的認(rèn)知和理解提供啟發(fā)性思考。

《教程》最鮮明的特色在于理論與實(shí)踐并重，以學(xué)以致用為落腳點(diǎn)。一方面介紹了教育學(xué)的基本框架和理論，在為學(xué)習(xí)者提供當(dāng)前教育研究成果和教育案例的基礎(chǔ)上，從教育與社會(huì)和個(gè)體發(fā)展、教育目的、教師與學(xué)生、課程與教學(xué)以及德育工作和班級(jí)管理等方面展開(kāi)闡述，讓學(xué)習(xí)者形成對(duì)教育學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，獲得應(yīng)有的教育理念和技能；另一方面從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力出發(fā)，介紹了包括圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息制作過(guò)程中各種工具軟件的操作和使用，課件、教學(xué)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)方法，攝像機(jī)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、電子白板等教學(xué)系統(tǒng)的使用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技巧。

在教育發(fā)展越來(lái)越重要的今天，教育理論對(duì)于教師來(lái)講既是教育實(shí)踐的發(fā)展也是對(duì)課堂教育質(zhì)量的保證。意識(shí)到教育理論的重要性在于，只有人的主觀意識(shí)上重視了，行動(dòng)上才會(huì)為之付出相應(yīng)的努力?！督坛獭分赋鼋逃碚搶?duì)于教師來(lái)講是非常重要的，是班主任工作和班級(jí)管理的基礎(chǔ)。教師意識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)投入十分的精力去設(shè)想教育理論的方方面面。

教育實(shí)踐是教育理論的體現(xiàn)，教育理論的好壞可以通過(guò)教育實(shí)踐反映出來(lái)，所以教育理論與教育實(shí)踐二者是相生相依、相互作用的。在案例學(xué)習(xí)部分，《教程》以教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)課堂實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行各方面的設(shè)想。這樣，教師要傳授的知識(shí)才會(huì)相對(duì)順利地讓學(xué)生接受。通過(guò)案例分析，我們可以看出教育理論不再是古板的課堂教育，而是向著創(chuàng)新型課堂的方向發(fā)展，教育理論對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的重要性也不言而喻。教育實(shí)踐是教育理論系統(tǒng)性的體現(xiàn)，如果能把教育理論的方方面面都設(shè)想周全，教育實(shí)踐也會(huì)進(jìn)行得相對(duì)順利。教育實(shí)踐好比是教育理論實(shí)施的舞臺(tái)，只有舞臺(tái)活動(dòng)多姿多彩才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而融入引人入勝的氛圍，在潛移默化中豐富了知識(shí)、提升了技能。

（作者單位：溫州大學(xué)教師教育學(xué)院）