譚志鋒

農(nóng)村小學教育在國民教育中占有十分重要的地位。加強農(nóng)村小學班級管理對提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、教師應以身作則，搞好班級管理工作

教師應該為人師表、以身作則。教師每日都會跟學生見面，為此，自己的外在形象應該時刻注意，衣著應該得體，對待小學生要做到態(tài)度和藹。教師也要做好小學生之表率，在使用語言方面要得體。教師所講出來的每一句話都要尊重小學生，一言一行均要符合小學生之認知水平以及可接受之能力。一般建議，教師的言語要貼近生活，盡量趣味化以及生活化。要重視實踐活動教育，教師要在一些實踐活動中，跟小學生一起參與勞動，尤其是完成一些大型實踐活動，比如，一起參加植樹節(jié)，歡度六一兒童節(jié)等。教師與小學生一起完成這些集體活動，則可以在活動中建立友誼，同時教師的一言一行會感染每一位小學生。這種在實踐活動中的指導或引導，可以說是一種春風化雨的教育，對于小學生的生活管理以及學習習慣的養(yǎng)成具有很好的帶頭作用。比如，從學校大掃除這個實踐活動來說，學校的灰塵可能比較多，大掃除的任務比較重，許多小學生怕苦怕累，參與度不高。教師應該帶頭，親自上陣，積極帶領小學生展開熱火朝天的勞動場面，同時向小學生宣傳勞動光榮之精神，帶領小學生體驗勞動快樂、感受勞動帶來的快樂。

二、加強與學生家長的溝通，強化思想教育

在農(nóng)村小學管理中，小學生家長是教師管理小學生的堅強后盾，小學生家長在平時生活中的一言一行會潛移默化地影響孩子。這就要求農(nóng)村小學教師應該強化跟小學生家長加強溝通與交流，指導家長跟小學生做好家庭教育，讓小學生的家長弄清楚該如何對小學生做好家庭教育，盡量傳授小學生更多的家庭教育方式。如今，隨著人們生活水平的大力提高，許多農(nóng)村家庭也安裝了許多電話或配了手機，這為教師跟小學家長之間的溝通交流給予了很大的便利。為此，教師可以通過這些現(xiàn)代溝通方式定期或不定期跟校學生家長加強電話溝通，跟家長溝通與交流教育小學生的方式，探索教育小學生的有效方式。這樣教師與家長聯(lián)手，共同為小學生教育管理而努力，則有益于小學生的身心健康，從而促進小學生全面發(fā)展。

三、多渠道加強小學生的思想教育

小學生的思想教育是不能忽視的，教師應該多渠道、多角度做好小學生的思想教育。比如，可以通過主題班會，在班會上開展誠實是金、考試要誠信、做個誠實的孩子等主題班會活動，從而加強小學生的思想教育。同時，開展座談會、舉辦辯論賽等一系列活動，加強小學生的思想教育。

四、善于批評和表揚學生

小學生一旦犯錯，教師應該注意分寸，要注意批評方式，要把握個度，要給學生改錯的機會，知錯能改善莫大焉。在我們學校里，有一位家庭環(huán)境不太好，父親與母親離異，而他從小就跟一位年歲已高的老奶奶住在一起。這位小學生的性格非常孤僻，他的言語表達能力比較差，經(jīng)常跟班上小學生一起打架鬧事。為此，我就經(jīng)常跟他的奶奶進行交流，跟他奶奶一起做好這位小學生的心理工作、家庭教育，幫助學生樹立自信，對于學生所犯的錯誤要及時給予糾正、講授做人的道理、與其他學生相處的道理。

五、農(nóng)村小學校長要有一定的領導藝術和人格魅力

農(nóng)村教師隊伍目前參差不齊，作為農(nóng)村小學的一名校長，假如沒有具備一定學校管理能力以及學校領導的藝術，則是難以做到“政令暢通”，很難抓好小學班級管理工作，也是難以發(fā)揮出農(nóng)村小學教師隊伍之積極性。第一，農(nóng)村小學校長必需要具備一整套的、與時俱進的、符合現(xiàn)代辦學理念的小學班級管理機制及體制。唯有如此，才可以運用“制度化”來替代“人情化”，才能帶領廣大教師努力工作，一起管理好學生。可以說，這也是保障農(nóng)村小學教學與管理工作正常進行之前提。第二，農(nóng)村小學校長要具備一定的人格魅力，這也是構建和諧校長跟教師之間關系之非常重要的因素。因此，校長要注意懂得如何去賞識、尊重與幫助每一個農(nóng)村小學教師，把學校真正營造成一個“其樂融融”之大家庭，這也是農(nóng)村小學教師信服你及安心工作之重要前提。第三，要確立為學生服務、為教育服務的工作方針，積極努力為農(nóng)村小學教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、日常生活條件，重視及注意教師隊伍之培養(yǎng)與提高。校長要多創(chuàng)造一些有利的條件，積極鼓勵農(nóng)村小學教師參加在崗培訓與學習，鼓勵農(nóng)村小學教師在一起工作中互相指導、互相交流，從而努力提升教師的知識結構與農(nóng)村小學教育方法。

責任編輯 邱 麗endprint