教育部提出各地要把義務(wù)教育作為教育改革與發(fā)展的重中之重，把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重。實現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵是加強隊伍建設(shè)，均衡配置校長和教師資源。隨著教育改革的深入探索，利用知名校長的示范作用引領(lǐng)優(yōu)秀校長隊伍發(fā)展，對于改善校長和教師成長環(huán)境，建立均衡的教育環(huán)境具有十分積極的意義。本工作室作為廣東省第一批校長工作室，在近兩年的運作過程中，與省項目辦、市及區(qū)級教育行政部門密切聯(lián)系，與入室學(xué)員一起大膽創(chuàng)新開展培養(yǎng)工作，在實踐中取得一定的成績，形成了校長培訓(xùn)的經(jīng)驗，同時，發(fā)揮了校長工作室的平臺作用，較大幅度地為教育均衡發(fā)展作出了有意義的探索。

一、明確指導(dǎo)思想，落實配套建設(shè)

加強名校長工作室建設(shè)，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的校長是加快教育發(fā)展的需要，是推動城鄉(xiāng)教育均衡和諧發(fā)展的需要。工作室以《廣東省中小學(xué)名校長工作室建設(shè)與管理辦法》為指導(dǎo)思想，以“合作研究與自主發(fā)展”為原則，以促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和校長專業(yè)化成長為目標，開展學(xué)校管理的實踐研究。

我們在人員配備、制度保障、硬件設(shè)施三方面做好了配套建設(shè)。其中，聘請了廣東省第二師范學(xué)院王小棉教授等專家擔任顧問，兩位教導(dǎo)處副主任擔任工作室助理。制定了《唐兆良校長工作室章程》。通過整合原有場室，開辟出近300平方米的研修基地，建成集辦公、研修、科研、成果展示一體化的校長工作室。這些完善的配套建設(shè)得到了學(xué)員以及省教廳領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。

二、加強資源整合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育資源是一個地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分，是確保教育均衡發(fā)展的前提條件。有效整合教育資源，最大限度地利用和發(fā)揮教育資源的效益，提升教育整體實力，不僅是一個地區(qū)教育均衡發(fā)展的需要，更是一個地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然。

我們利用工作室的優(yōu)勢，爭取到更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立了“名校資源網(wǎng)絡(luò)”，與省港澳及內(nèi)地多所名校建立長期合作交往關(guān)系，為工作室培訓(xùn)創(chuàng)建了更為廣闊的空間。

工作室采用“指定動作+自選動作”的培養(yǎng)模式，“指定動作”即學(xué)員進入工作室時，即對其今后兩年的研修活動從內(nèi)容和形式上提出統(tǒng)一的要求；“自選動作”就是學(xué)員根據(jù)自身及其學(xué)校的發(fā)展需要提交的培訓(xùn)要求。同時，我們研發(fā)了面向管理層和面向教師層的兩套培訓(xùn)課程。這樣，通過一種模式，兩套課程，我們實現(xiàn)了培訓(xùn)效果最優(yōu)化。

三、發(fā)揮工作室“龍頭”效應(yīng)，促進了均衡發(fā)展

名校長是優(yōu)秀校長的杰出代表，是教育發(fā)展的重要推動力量，是教育教學(xué)改革的先行者和引領(lǐng)者。工作室充分利用這個平臺，發(fā)揮名校長的“名人”效應(yīng)和名校的品牌優(yōu)勢，通過名校幫扶、校際聯(lián)盟等形式，不斷縮小區(qū)域?qū)W校管理差距，整體提升全區(qū)學(xué)校管理水平，促進全區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

工作室運作兩年來，客觀地促進了入室校長所在學(xué)校的整體發(fā)展。其中：中山市實驗小學(xué)的“智趣教育”，佛山市明城小學(xué)的“石頭彩繪”，肇慶市實驗小學(xué)的“家校文化”，汕頭市蓮下中心小學(xué)的“藝術(shù)教育”，珠海市金灣一小的“金色文化”、棠下天河小學(xué)的“感恩教育”已形成品牌特色，成為當?shù)氐膬?yōu)質(zhì)教育資源。

工作室聯(lián)合我市甘光儀小學(xué)、棠下天河小學(xué)、荷塘篁灣小學(xué)、杜阮小學(xué)組合成“學(xué)校發(fā)展共同體”。經(jīng)過一年的運作，將于本月底掛牌成立“江華教育集團”，在學(xué)校管理、文化建設(shè)、教師專業(yè)化成長等方面開展研究，共享資源，共謀發(fā)展，進一步促進集團內(nèi)部各成員學(xué)校均衡發(fā)展。此外，工作室積極協(xié)助市、區(qū)教育局組織多批教師、中青班培養(yǎng)對象前往香港、中山、東莞、廣州、佛山、深圳、珠海等地交流學(xué)習(xí)，大大促進了我市教師隊伍的專業(yè)化成長。通過工作室這個平臺，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的“全球通”。

另一方面，本校作為工作室的所在學(xué)校，也實現(xiàn)了“雙贏”發(fā)展。“融貫中西，和諧發(fā)展”的特色文化更加彰顯，英語教學(xué)品牌得到了省教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。本人主持的課題《校長工作室促進教育均衡發(fā)展的研究》獲批為廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點課題，本人被聘為廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職研究員、“客座教授”。工作室助理陳曉瓊獲得“廣東省教師工作室主持人”稱號，黃佩華助理成為“廣東省新一輪‘百千萬人才培養(yǎng)工程名教師培養(yǎng)對象。兩年來，學(xué)校被授予四個省級榮譽：“廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)實踐基地”、“廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)實踐基地”、“廣東省校本培訓(xùn)優(yōu)秀示范?！薄ⅰ皬V東省德育示范學(xué)?！?。

責任編輯 黃日暖endprint