陳佳

生命教育，主要是教育內(nèi)容中涉及到生命教育的內(nèi)容，教師需要有意識(shí)、有目標(biāo)地來(lái)組織學(xué)生，并通過(guò)生命教育相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生命教育之間的聯(lián)系

生命教育也屬于一種生命意識(shí)上的教育，要讓學(xué)生掌握生命之特點(diǎn)，對(duì)生命現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，從而熟悉生命法則，而小學(xué)階段必然要讓學(xué)生對(duì)生命有一定的認(rèn)知。小學(xué)語(yǔ)文蘊(yùn)含了豐富的人文精神，其教材也包含了對(duì)多元化生命存在的解讀。例如：以自然界生命為對(duì)象的教材內(nèi)容有《自然之道》、《花的勇氣》等等，以動(dòng)物界生命為對(duì)象的有《狼與鹿的故事》、《兩只小獅子》、《釣魚的啟示》等等，而以人為生命的對(duì)象也比較多《觸摸春天》、《和時(shí)間賽跑》、《和我們一樣享受春天》等等。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文涉及到生命教育題材的課文比較多，為生命教育開展提供了一定的資源，課文中對(duì)生命有不同的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命的理解。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂生命教育實(shí)施具體策略

1. 感悟生命之可貴，把握青春年華。

語(yǔ)文學(xué)科的基本形式就是聽、說(shuō)、讀、寫。而小學(xué)由于年齡的特征與心理的特征，感情相對(duì)比較細(xì)膩、豐富。小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施生命教育，教師需要對(duì)學(xué)生內(nèi)在的情感訴求進(jìn)行把握與分析，通過(guò)“聽”的方式可以將他們成功引入教學(xué)情境，進(jìn)而感受生命之可貴，才能更好的把握青春年華。例如：教學(xué)《生命生命》這篇課文時(shí)，首先教師讓學(xué)生對(duì)本篇文章的作者背景進(jìn)行了解?！渡返淖髡咝恿肿佑捎谛r(shí)候患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，90%的關(guān)節(jié)壞死，雖然她的腿不能動(dòng)、手不能抬、腰不能轉(zhuǎn)，但是她從來(lái)不肯向命運(yùn)低頭，忍受者病痛的折磨，利用這變形的雙手創(chuàng)作了這篇《生命生命》這篇優(yōu)秀的文章。筆者相信學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)這篇課文之前了解作者背景之后，心靈上已經(jīng)產(chǎn)生了共鳴，在情感上非常佩服作者，也感受到了生命之可貴。隨后在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，作者圍繞“生命”的主題展開寫作，如飛蛾求生片段中“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！”，學(xué)生在閱讀這個(gè)片段的過(guò)程中，充分感受到生命的力量，飛蛾尚且如此，而我們又應(yīng)該怎樣把握生命的想法油然而生。教師可以利用《命運(yùn)交響曲》打造課堂情境，讓學(xué)生在對(duì)全文進(jìn)行回讀，真正體會(huì)到作者所要表達(dá)的：“雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，讓自己活得更加光彩有力?！鄙蛘湎Ф少F，生命因把握而更加美麗，在音樂(lè)的渲染下，真正喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏、真愛與贊美。

2. 領(lǐng)悟生命之感動(dòng)，常懷一顆感恩之心。

生命教育中學(xué)會(huì)感恩是非常重要的，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要內(nèi)涵，也是生命道路上最迷人的風(fēng)景。人的一生往往會(huì)因?yàn)樯磉吅芏辔⒉蛔愕赖男∈露袆?dòng)。甚至是一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句對(duì)白都能將我們心中最柔軟的感情激發(fā)出來(lái)，感受到來(lái)自社會(huì)的溫暖、來(lái)自父母的關(guān)愛、來(lái)自朋友的幫助等等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生把感恩之情“說(shuō)”出來(lái)。語(yǔ)文教師可以開展相關(guān)主題研討會(huì)，也可以通過(guò)課堂讀報(bào)等等直接的形式，進(jìn)而讓學(xué)生將生命中的感動(dòng)一一傾訴出來(lái)，這樣可以讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)本篇課文進(jìn)行精讀，《她是我的朋友》寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救受了傷的伙伴，還是已讓獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血時(shí)，他只說(shuō)了：“她是我的朋友?！蔽恼轮攸c(diǎn)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫，生動(dòng)的展現(xiàn)了他為了就朋友而無(wú)私風(fēng)險(xiǎn)的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，受到感染與教育，感受朋友之間的真摯友誼，朋友之間要常懷感恩之心，朋友之間要相互扶持，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的朋友觀。

3. 把握生命之真諦，敢于擔(dān)當(dāng)。

閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)非常重要，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施生命教育的基本形式。小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分利用閱讀課，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以有更多開展閱讀的機(jī)會(huì)。匈牙利詩(shī)人裴多菲寫出“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”，再到民族英雄文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；從視死如歸、慷慨就義的劉胡蘭，到機(jī)敏過(guò)人、疾惡如仇的抗日英雄王二??；從遇事沉著冷靜、強(qiáng)忍劇痛的“最美司機(jī)”吳斌，到為救學(xué)生失去雙腿的“最美教師”張麗莉等等，這些就是發(fā)生在我們身邊活生生的例子，這些可歌可泣、感人肺腑的故事要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與領(lǐng)會(huì)。雖然文字沒有生命力，但是透過(guò)文字所蘊(yùn)含的生命，能讓學(xué)生懂得什么才是生命的真正價(jià)值與意義，就是愿意奉獻(xiàn)他人，敢于承擔(dān)責(zé)任。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint