吉林 韓 亮

高校應(yīng)用文寫(xiě)作課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

吉林 韓 亮

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的新時(shí)期，針對(duì)高校的語(yǔ)文作文的寫(xiě)作教育逐漸發(fā)生了改變，主要以引用文寫(xiě)作為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的眼光觀察事物，激發(fā)他們寫(xiě)作的樂(lè)趣。不積小流，無(wú)以成江河，素材積累在應(yīng)用文寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)用文作文的教學(xué)方法一直是教學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)，在高校語(yǔ)文作文的教學(xué)中，單調(diào)的教授方法常常使學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。創(chuàng)新教學(xué)方法增加學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣十分重要。在很多國(guó)家和地區(qū)都得到了廣泛的提倡，增加學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂趣味性，提高他們的寫(xiě)作能力。筆者結(jié)合作文教學(xué)理論，提出了應(yīng)用文寫(xiě)作遇到的困難，設(shè)計(jì)了相關(guān)措施在課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，希望應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以提高課堂作文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。

高校作文 應(yīng)用文寫(xiě)作 存在問(wèn)題 解決對(duì)策

在高校語(yǔ)文的作文寫(xiě)作過(guò)程中，要使得學(xué)生寫(xiě)出高層次的高分作文，良好的教學(xué)對(duì)他們而言是寫(xiě)作的根基。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作的水平，必須加強(qiáng)他們的素材積累能力。厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生掌握更多的作文材料，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作應(yīng)對(duì)能力。

一、應(yīng)用文作文寫(xiě)作的背景

隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)應(yīng)用文的寫(xiě)作提出了更高要求，寫(xiě)作源于生活，所有成功的文章都是由生活的自身進(jìn)行取材，源于對(duì)生活的思考，生活是寫(xiě)作的源泉。在根據(jù)生活實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，生活中實(shí)際發(fā)生的有意義的事件是寫(xiě)作的最佳素材，這也需要我們具備發(fā)現(xiàn)素材的眼力。善于把握生活的素材，勤于思考，將其轉(zhuǎn)化為自己寫(xiě)作的能力是我們都應(yīng)該具備的。

二、高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)教材過(guò)于落后

在經(jīng)過(guò)一些的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)教材，用了將近10年都沒(méi)有換過(guò)，很多內(nèi)容沒(méi)有更新，教學(xué)方式老套，教學(xué)方法也缺少創(chuàng)新改進(jìn)，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容的吸收也存在很多弊端。在很多學(xué)校的教室中存放的教學(xué)儀器也十分陳舊，很多應(yīng)用文寫(xiě)作教材與新的教材雖然差別不大，但是，在教學(xué)方法類型上都缺少創(chuàng)新性。還有很多應(yīng)用文寫(xiě)作教材上的教學(xué)內(nèi)容都缺乏針對(duì)性，很多應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生而言與以后所要從事的行業(yè)幾乎毫無(wú)關(guān)聯(lián)，不能為他們從事的行業(yè)服務(wù)，造成了學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)項(xiàng)目浪費(fèi)，學(xué)不致用，在找工作的時(shí)候不能很好的適應(yīng)新工作。

（二）高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

很多學(xué)校為了進(jìn)行應(yīng)試教育，對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的安排非常有限，僅僅局限于對(duì)幾項(xiàng)?？柬?xiàng)目的學(xué)習(xí)，而專業(yè)性較強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)校在學(xué)習(xí)階段只是學(xué)生簡(jiǎn)單了解，學(xué)生并不能接觸這些的項(xiàng)目，因此無(wú)法深入學(xué)習(xí)發(fā)展自己的興趣。學(xué)校的課程沒(méi)有針對(duì)性，也使同學(xué)對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣低落，造成他們從心里對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作課堂的厭倦。由于應(yīng)試目的，很多學(xué)生長(zhǎng)期被迫練習(xí)，導(dǎo)致他們對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程失去興趣，使參與應(yīng)用文寫(xiě)作活動(dòng)的興趣隨之消磨殆盡。很多學(xué)校會(huì)定期組織的一些相關(guān)寫(xiě)作比賽，但參與人數(shù)有限，導(dǎo)致一些學(xué)生不能得到參賽的資格，使他們不能很好地展示自己的應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)力。大多數(shù)學(xué)生都很少接觸內(nèi)容豐富的寫(xiě)作比賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)的局限性很高。因此，學(xué)校的應(yīng)用文寫(xiě)作項(xiàng)目過(guò)于單一，就會(huì)造成他們對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣不大，影響學(xué)校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的真正用意。

（三）高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

很多學(xué)校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方式傳統(tǒng)，造成他們對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的效果不明顯，也影響到了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的目的。在應(yīng)用文寫(xiě)作課堂上，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性并不高，究其原因，大部分原因也是由于應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的模式老套，缺乏創(chuàng)新，不能引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，造成他們對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)并不主動(dòng)。這種狀況其實(shí)也不難理解，很多同學(xué)由于自身?xiàng)l件受限，各方面的素質(zhì)不是很高，從小就沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)就存在自身?xiàng)l件的制約。

三、提高高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）提高課堂素材積累的準(zhǔn)備工作

在教師教學(xué)的過(guò)程中，如果想要提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材積累的高度重視，就要求老師在進(jìn)行課堂講解之前，首先要自己對(duì)該板塊的寫(xiě)作要求有一個(gè)充分的理解，然后再根據(jù)課堂的需要，合理地結(jié)合所講的寫(xiě)作要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥學(xué)生需要積累的素材。要想在課堂上成功的實(shí)現(xiàn)自如地運(yùn)用自己積累的寫(xiě)作素材，學(xué)生就必須做好課前的準(zhǔn)備工作。

（二）提高教師應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的能力

當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，要求教師的教學(xué)能力也要相應(yīng)的提高，在日常教學(xué)過(guò)程中，一定做好教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估問(wèn)題。在對(duì)教師的教學(xué)能力測(cè)驗(yàn)時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教師教育思想的重要作用。換一個(gè)說(shuō)法就是，教師不僅要對(duì)要講授的理論知識(shí)有一個(gè)充分的掌握，還要求他們必須在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累一定的經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的寫(xiě)作技能。只有這樣，才能保證學(xué)生能夠在課堂上自如地發(fā)揮自己的寫(xiě)作才能，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的技能。因此，教師要時(shí)刻注意自己教育能力與教育方式的培養(yǎng)創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難時(shí)，主動(dòng)幫助與引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)能力。這時(shí)，教師更要注重自己的自身素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

（三）引入案例，提高應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)效果

在案例教學(xué)的過(guò)程中，要深層挖掘案例所包含的具體理論、情感思想及素材要點(diǎn)，通過(guò)分析案例中所蘊(yùn)藏的具有優(yōu)秀價(jià)值的思想情感及啟發(fā)式思想，促進(jìn)學(xué)生積累素材的能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、小結(jié)

經(jīng)濟(jì)全球化的范圍越來(lái)越廣，只有提高自身綜合素質(zhì)水平，才能在經(jīng)濟(jì)全球化的今天更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。特別是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的環(huán)境下培養(yǎng)自己的情操，更好地展現(xiàn)自己寫(xiě)作能力，就要沿用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，更多地運(yùn)用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生可以更加直觀、清晰地掌握寫(xiě)作的技巧。

[1] 高明珠.加強(qiáng)職高應(yīng)用文教學(xué)的幾種途徑[J].中原職業(yè)技術(shù)教育，1997，（1）.

[2] 劉香進(jìn).中專應(yīng)用文存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].石油教育，2000，（4）

[3]莫連光.高校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].新世紀(jì)論叢，2006

韓亮，1978年2月、遼寧省凌源市、漢族、男、講師、本科、研究方向中國(guó)古典文學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文及應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。

（作者單位：長(zhǎng)春大學(xué)文學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教研室）