河北 宮永莉

淺談復(fù)習(xí)課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

河北 宮永莉

無論是從理論上研究，還是從實(shí)際教學(xué)中琢磨，復(fù)習(xí)課都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的總結(jié)，不斷的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)中提升教師的個(gè)人素養(yǎng)；在思考中推敲復(fù)習(xí)課的最佳教法；在總結(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)，推陳出新；在創(chuàng)新中發(fā)揮復(fù)習(xí)課的真正作用！

小學(xué)語(yǔ)文 復(fù)習(xí)課 重要性

一、理論上的重要性

劉勁苓老師曾經(jīng)說過這樣一句話：“零散的知識(shí)如同散落的珍珠，需找到一條線把它穿成串?！彪m然劉老師是數(shù)學(xué)老師，但是道理是相通的，放在語(yǔ)文課上也同樣適用。復(fù)習(xí)課就是為了幫助孩子們化零為整，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，貫穿起來。而這穿珍珠的線每單元要有，每?jī)?cè)書要有，整個(gè)小學(xué)階段也應(yīng)有更加扎實(shí)的一條主線。或者說每類知識(shí)也要有。這么多條重要的知識(shí)連接之線就是我們教師所要深入思考研究的。

復(fù)習(xí)不僅要“溫故”，而且要能“知新”。這“新”不僅僅包括學(xué)生的知識(shí)、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會(huì)合作探索，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新以及思維有沒有深度與廣度，實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒有提高，是否會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說過：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母?！睘榱遂柟逃洃?，深化理解，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，所以要復(fù)習(xí)。實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒有提高，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成。比如：在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要注重疏理、溝通知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。從而提高對(duì)知識(shí)的理解、掌握水平。

二、實(shí)際中的重要性

單元復(fù)習(xí)課一定要鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的基本能力。復(fù)習(xí)時(shí)把詞語(yǔ)盤點(diǎn)、日積月累以及課后習(xí)題都含概進(jìn)去。而閱讀要專門進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括主要內(nèi)容、寫作目的、寫作方法三方面的內(nèi)容。復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)指導(dǎo)需要我們仔細(xì)的斟酌才能讓學(xué)生從中受益。而將知識(shí)整合，進(jìn)行拓展與遷移是最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)盤點(diǎn)、日積月累的重要性

詞語(yǔ)盤點(diǎn)和日積月累都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段就是為整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的架構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)的至關(guān)重要階段。抓牢基礎(chǔ)、打好地基，才能為今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供便利條件。

（二）復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的重要性

我現(xiàn)在所執(zhí)教的是四年級(jí)，因此，以人教版四年級(jí)下冊(cè)的第二單元為例：在上這節(jié)單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我導(dǎo)入之后揭示了“回顧課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)語(yǔ)句”這一教學(xué)目標(biāo)。接著請(qǐng)同學(xué)們回憶本單元有哪些課文，并找一生把課題板書到黑板上，然后讓學(xué)生共同來回憶課文的主要內(nèi)容。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們積極踴躍的說出了本單元四篇課文的主要內(nèi)容，并且順便強(qiáng)化了孩子們的概括能力。

（三）復(fù)習(xí)方法的重要性

單元復(fù)習(xí)課可以按照“字——詞——句——篇”這樣一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。先從詞語(yǔ)盤點(diǎn)入手，問生哪個(gè)字難寫。即使難寫，大部分學(xué)生還是會(huì)寫，但未必知道個(gè)別重點(diǎn)字的釋義。所以先釋義，再?gòu)倪@個(gè)字所在的詞切入到句。比如，人教版四年級(jí)下第一單元的“瀾”字，筆畫較多，師先示范寫，讓生跟著書空。于永正老師說過：“示范是最好的指導(dǎo)。”這樣就可以杜絕學(xué)生屢教不改的弊端了。寫完之后再釋義，“瀾”，大波浪。這個(gè)字所在的詞是“波瀾壯闊”；又如“突兀森郁”的“?！?，是“高而上平”；再看“水平如鏡”、“紅葉似火”中的“如”和“似”什么意思？這樣就吊起了孩子們的“胃口”，提升了興趣。再去文中找到這些詞語(yǔ)所在的句子，一般都是重點(diǎn)語(yǔ)句。這樣便可以通過字詞理解句子含義，最后再回歸到篇。一氣呵成，真正做到了“溫故而知新”。

（四）復(fù)習(xí)指導(dǎo)的重要性

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注意將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，凸顯語(yǔ)文的整體性。如修改病句的幾種類型，查字典的幾種方法，句式的幾種轉(zhuǎn)換，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法等。這樣幫助學(xué)生將前后知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，以培養(yǎng)靈活運(yùn)用的能力。這種專項(xiàng)訓(xùn)練的課我們可以用語(yǔ)文活動(dòng)課的形式讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)目的。比如，在字詞強(qiáng)化中，我不是單調(diào)的聽寫補(bǔ)錯(cuò)，而是讓學(xué)生互相檢測(cè)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生搜集自己認(rèn)為易錯(cuò)的字去考另外的同學(xué)，積極性很強(qiáng)，同時(shí)對(duì)易錯(cuò)易混的形近字整理成一份份的試卷，考驗(yàn)了別人提升了自己。

（五）復(fù)習(xí)課強(qiáng)化拓展的重要性

在教學(xué)中，有些該講的內(nèi)容沒有講到是在所難免的，由于每個(gè)教師對(duì)教材的把握和理解不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理也不同，因此在復(fù)習(xí)時(shí)集體教研則是最好的查缺平臺(tái)，及時(shí)彌補(bǔ)以求得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面把握，在溫故中知新。強(qiáng)化并不是機(jī)械的重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)，而是教師對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)進(jìn)行比較訓(xùn)練，讓學(xué)生在比較中強(qiáng)化記憶，體現(xiàn)“精練”，不僅要知其然還有知其所以然。知識(shí)的強(qiáng)化是溫故，那么知識(shí)的遷移和拓展則是知新。復(fù)習(xí)課因?yàn)槎鄠€(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)，已具備了拓展的條件，如首尾呼應(yīng)的寫法、倒敘的寫法；散文、寓言故事等，讓學(xué)生在遷移拓展中更加明確。

總之，無論是從理論上研究，還是從實(shí)際教學(xué)中琢磨，復(fù)習(xí)課都對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。所以我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，不斷的總結(jié)，不斷的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)中提升教師的個(gè)人素養(yǎng)；在思考中推敲復(fù)習(xí)課的最佳教法；在總結(jié)中汲取經(jīng)驗(yàn)，推陳出新；在創(chuàng)新中發(fā)揮復(fù)習(xí)課的真正作用！

（作者單位：河北省圍場(chǎng)縣第一小學(xué)）