浙江　　鄭奕秋

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐探討

浙江鄭奕秋

隨著現(xiàn)在科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷進(jìn)步，因此在現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下進(jìn)行初中語(yǔ)文有效教學(xué)是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)和電信技術(shù)的結(jié)合起來(lái)的一種綜合性較強(qiáng)的技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率，還能有效拓展學(xué)生的知識(shí)層面。所以，本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)進(jìn)行探討，并且給出提高信息技術(shù)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施。

現(xiàn)代 信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 教學(xué)

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)結(jié)合電信技術(shù)而成的技術(shù)手段，是新課教學(xué)改革的重要方法之一。初中語(yǔ)文在教學(xué)的過程中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，語(yǔ)文課堂在很大程度比較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和課堂教學(xué)效果都有影響。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)。同時(shí)，在現(xiàn)代信息及時(shí)背景下，初中語(yǔ)文課程的內(nèi)容改革力度比較大，有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面，將各個(gè)層面的學(xué)生都給予了有效的教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文有效教學(xué)的作用

（一）有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練

在我國(guó)應(yīng)試教育的體制下，初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)是為了提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，往往對(duì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力容易忽視，甚至很多人認(rèn)為學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的綜合能力，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。因此，這就要求教師在以后的初中語(yǔ)文有效教學(xué)中，將更多的時(shí)間與精力花費(fèi)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上，以思維理解和感情判斷等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。所以，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文有效教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，完全可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。增強(qiáng)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，可以持續(xù)提高學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的閱讀分析能力和事物判斷能力以及個(gè)人的交際能力有很大幫助。與此同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)查找或設(shè)定比較特殊的案例，來(lái)鞏固學(xué)生的正確思維能力，并且能夠幫助學(xué)生樹立多元化思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。通過以上可以看出，現(xiàn)代化信息背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的作用還是比較大的，應(yīng)該要廣泛運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)課堂中。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。雖然初中生的心智發(fā)展看起來(lái)不夠成熟，但是他們一旦對(duì)某些事情產(chǎn)生興趣就是會(huì)付出實(shí)際行動(dòng)。所以，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文有效教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣。比如在語(yǔ)文課文中經(jīng)常會(huì)有一些描繪景物的詞句，在運(yùn)用語(yǔ)言描述中自然景物被描繪的絢麗多姿，往往比人造景觀更加輝煌。與此同時(shí)，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展示課文描述的景觀，在教學(xué)的過程中不斷貫穿各種知識(shí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的景象，還原我國(guó)很多建筑物的原貌，進(jìn)而促使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)言知識(shí)。通過以上可以看出，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有很大的提高。

三、初中語(yǔ)文有效教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)具體方法

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)課件

隨著現(xiàn)代的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人民的經(jīng)濟(jì)能力也越來(lái)越高，社會(huì)因此對(duì)綜合性人才的需要也越來(lái)越大。因此在初中的語(yǔ)文教學(xué)工作中，在今后的課堂中要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和有效性，不要局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，初中的語(yǔ)文教材的內(nèi)容是比較豐富的，教師在教學(xué)的過程中，可以融入領(lǐng)域教廣的案例進(jìn)行課件講解。其中課件的制作，將課文內(nèi)容描述的畫面能夠清晰生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的照片和動(dòng)畫，來(lái)刺激學(xué)生的感官。同時(shí)課件的制作，可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到改進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不在局限文字信息，還可以減少學(xué)生的錯(cuò)誤理解，對(duì)課文核心內(nèi)容的理解更加透徹。另外，學(xué)生的想象力比較強(qiáng)，通過課件來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教育可以開發(fā)學(xué)生想象能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

(二)初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)頁(yè)功能

要想在初中語(yǔ)文有效教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息，就需要貼合初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。通過以上可以看出，初中的語(yǔ)文教材的內(nèi)容是比較豐富的，但是學(xué)校的教材的固有空間受到限制，教材資料不夠豐富。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，因?yàn)槭艿浇滩馁Y料的限制，教師表達(dá)的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。然而在現(xiàn)代信息中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行深入的挖掘，通過信息網(wǎng)頁(yè)的搜索出作者的信息、時(shí)代背景，可大大提增多課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。比如在《塞翁失馬》這一文時(shí)，教師就可以充分地利用信息網(wǎng)頁(yè)搜索功能，對(duì)作者的信息背景與創(chuàng)作的背景進(jìn)行詳細(xì)的搜索。另外，通過課堂探究的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解課文的大致內(nèi)容，然后通過作者的創(chuàng)作背景和生平環(huán)境，讓學(xué)生充分了解作者的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生明確文章的創(chuàng)作背景。通過網(wǎng)頁(yè)的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到大大地提高，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)進(jìn)行探討，并且給出提高信息技術(shù)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施。首先分析了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文有效教學(xué)的作用，然后對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)具體方法進(jìn)行了說明。

[1]譚文麗，馮晨輝.初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2015,1（812）：456-458.

[2]自學(xué)誠(chéng).信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)之我見[J].科技視界，2014,1（512）：123-125.

[3]潘艷明，李大孟.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效數(shù)學(xué)的實(shí)踐探究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014,1（513）：1456-1458.

[4]吳俊鑫.新課程背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2015,1（812）：369-371.

（作者單位：樂清市柳市鎮(zhèn)第六中學(xué)）