●鄧婷

1.高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的英語教學(xué)自改革開放之后已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步與發(fā)展，但是現(xiàn)在的高中英語被很大程度以及很大范圍的認(rèn)為是教師在“教”一種知識技能，學(xué)生只是一種被動接受知識技能的工具，根據(jù)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)對其作出評判。這些思想都來源于長久以來的應(yīng)試教育體制，這種應(yīng)試教育讓家長和學(xué)生都認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表能力。高中學(xué)生面臨的最大困難就是高考，所以他們迫切的渴望教師對他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠快速的掌握變幻莫測的高考題型，所以高中生只是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)。因此，在高中的英語課堂上，教師往往會根據(jù)學(xué)生的緊張情緒以及目的性來選擇教學(xué)方法，以致于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)在高中英語課堂中很難落實(shí)。

2.自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施

2.1 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間

高中生正處于思想走向成熟的時期，個人的自主性開始明顯增強(qiáng)，自我監(jiān)督和自我評價的意識也在不斷地提高。教師應(yīng)該在教學(xué)中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間和時間，這就需要教師重新定位自己的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師所處的一直是主體地位，而學(xué)生知識扮演者被動接受知識的角色，以致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動性。所以，在當(dāng)今的高中英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得十分重要，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到自己處在課堂中主體的位置，教師應(yīng)該放棄掌控者的角色并扮演好引導(dǎo)者的角色，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)并不是讓教師完全放手。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在人們的心中扎了根，所以角色的轉(zhuǎn)換不管對于學(xué)生還是對于教師都是一種極大的挑戰(zhàn)，教師可能會因?yàn)閺恼瓶卣咄司拥脚浜险叩奈恢枚纬梢环N內(nèi)疚感，讓學(xué)生也可能因?yàn)橥蝗槐惶嵘綄W(xué)習(xí)主體的位置而感到無所適從。這就需要教師在平時的備課中既要考慮到教材也要考慮到學(xué)生，對于發(fā)現(xiàn)的新問題要及時的采取應(yīng)對措施，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其將不良習(xí)慣加以糾正。最重要的一點(diǎn)是，在高中英語課堂的教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生建立一種和諧友好的關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的交往關(guān)系。這樣才能為學(xué)生的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)營造一種良好的外部環(huán)境。

2.2 重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來

在高中的英語教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣和動機(jī)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置課堂的教學(xué)活動。首先要讓學(xué)生形成主動參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在上課之前給學(xué)生安排任務(wù)促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在上課時能結(jié)合教師所提的問題提高自己的聽課效率，最終使問題得以解決。比如在課堂中設(shè)置分組任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行英語對話的訓(xùn)練或者扮演英語對話中的角色，這樣可以有效的使學(xué)生放下自卑的情緒進(jìn)行基本的英語交流，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。其次培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評價的意識。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化”。實(shí)踐證明，教師應(yīng)該因材施教，對于學(xué)生的評價主要采取形成性評價方式，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合終結(jié)性評價方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中及時給予肯定，改變原有的以考試分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生能力的傳統(tǒng)思想。除了教師的評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自評和互評也是相當(dāng)重要的，這樣可以讓學(xué)生增強(qiáng)主體地位的意識，有助于學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的見解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

當(dāng)前的高中英語考試中所涉及到的內(nèi)容范圍極廣，題材也在不斷地多樣化，重點(diǎn)在于考查學(xué)生的語言應(yīng)用能力與交際能力，考試的內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等各方面。而這些考試的內(nèi)容都與中國的風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方式有所不同，所以學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中一定要根據(jù)異國的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以英語閱讀的練習(xí)、英語結(jié)構(gòu)的應(yīng)用、英語短句的積累以及英語思維的培養(yǎng)對于高中生自主學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)是相當(dāng)有必要的。

3.結(jié)語

培養(yǎng)高中生在英語教學(xué)活動中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅有利于社會的發(fā)展，還將使學(xué)生素質(zhì)得到全面的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不可能是一蹴而就的，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。