張付芝，潘 晨，劉 瑩

徐州醫(yī)學院教務處，江蘇 徐州 221004

主題教學沙龍：高校教師專業(yè)發(fā)展的有效形式

張付芝，潘 晨，劉 瑩

徐州醫(yī)學院教務處，江蘇 徐州 221004

主題教學沙龍是目前我國高校教師教學發(fā)展機構(gòu)促進教師專業(yè)發(fā)展的重要活動形式，對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。文章結(jié)合實踐，總結(jié)了在舉辦過程中要重視教學沙龍主題、主講人和主持人的選擇，做好前期準備工作，精心布置活動現(xiàn)場，加強活動過程控制，重視活動后續(xù)總結(jié)報道，以期為一線教師創(chuàng)造一個輕松、自由的交流環(huán)境，促進教師專業(yè)能力發(fā)展。

主題教學沙龍；高校教師；教師專業(yè)發(fā)展

【DOI】：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201506025

“沙龍”為法語“salon”一詞的音譯，是17世紀西歐貴族資產(chǎn)階級社會中談論文學、藝術(shù)、生活問題的社交場合。隨著沙龍的主題向科學研討方向延伸，逐漸演變?yōu)閷W術(shù)界和大學的一種教學方式，也成為研究生培養(yǎng)的一種重要形式［1］。

2011 年，我國教育部、財政部頒發(fā)的《關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高［2011］6號）中，將加強大學教師教學能力提升作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，明確提出要引導高等學校建立適合該校特色的教師教學發(fā)展中心。于是，很多高校建立起了相應的教師教學發(fā)展機構(gòu)。沙龍形式被引入到教師教學發(fā)展活動中來，每次活動圍繞一個主題由主講人進行主題發(fā)言，參與教師進行座談交流，通過為教師營造一個寬松、溫暖的交流環(huán)境，構(gòu)筑開放性的互動交流平臺，分享成功教學經(jīng)驗與先進教育教學理念，一起解決教學或生活中遇到的問題和困惑，成為促進教師教學發(fā)展的重要形式［2-4］。

1 主題教學沙龍的作用

1.1 創(chuàng)建跨學科和院系交流平臺，促進教師專業(yè)能力提升

跨學科交往是學術(shù)創(chuàng)新的動力源泉，高校教師跨學科交流更容易在學科或?qū)I(yè)領域交叉、覆蓋地帶尋找到空間，促進教師之間優(yōu)勢互補［5］，對教育教學改革、學生培養(yǎng)都具有重要意義。但目前我國高校教師一般按照自己的學科專業(yè)被歸屬到不同的院系，一旦劃定就具有相對穩(wěn)定性。高校的這種組織劃分，無形之中形成了種種組織壁壘，使得不同學科、不同院系之間的教師交往受到了很大程度的限制［6］。教師教學發(fā)展機構(gòu)通過組織主題教學沙龍活動，將分屬于不同學科的教師組織起來，創(chuàng)建一個跨學科、跨院系的交流平臺，有利于教師之間優(yōu)勢互補、相互協(xié)作、共同探究，不斷改進教學實踐，促進教師專業(yè)能力提升。以徐州醫(yī)學院為例，針對當前醫(yī)學教育觀念和模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“以學科為中心”的教學模式越來越不適用于醫(yī)學學科交叉融合的需要，迫切需要進行整合式教學改革，需要基礎、臨床和人文相關教師緊密結(jié)合，相互協(xié)作，教師（教學）發(fā)展中心通過舉辦主題教學沙龍活動為相關教師搭建了良好的協(xié)作、互助平臺，有效促進了學校整合式案例教學改革開展，提升了教師的專業(yè)能力。

1.2 形成教學文化，激發(fā)教師重視教學

教師教學發(fā)展機構(gòu)通過定期舉辦教學沙龍活動，一方面為教師們創(chuàng)造一個寬松、溫暖的交流環(huán)境，教師借助這個平臺可以分享自己成功教學經(jīng)驗與先進教育教學理念，同時也可以與其他教師進行思維碰撞與交流，在這種輕松、快樂的氛圍中形成整個學校教師關注教學、探討教學的教學文化；另一方面，一些教師通過參加主題教學沙龍活動，也能感受到其他教師對教學的熱情和投入，激發(fā)教師重視教學工作。以徐州醫(yī)學院教師（教學）發(fā)展中心2014年9月17日舉辦的“留學生教學策略探討”主題教學沙龍為例，參與教師不僅圍繞著留學生教學進行了熱烈的探討和交流，更為重要的是被主講人在留學生教學過程中自制教學用具、精心設計教學問題、精心選擇課件中所用的每一幅圖片、為更好地與留學生溝通交流提前專門研究留學生家鄉(xiāng)文化等內(nèi)容所影響和感動，引起了參與教師的共鳴。

1.3 提供展示平臺，喚醒教師職業(yè)榮譽感

主題教學沙龍活動每期至少安排一位主講人，主講人可以是資深教師，也可以是青年教師，只要是在教學、生活各方面有感悟且愿意分享的教師都可以為其提供機會，這就為許多平時在教學過程中默默奉獻的一線青年教師提供了展示自我的平臺。以徐州醫(yī)學院為例，一線教師作為主講人參加完主題教學沙龍活動后，教師（教學）發(fā)展中心還會將他們的照片、簡介打印出來貼在教師（教學）發(fā)展中心活動區(qū)域?qū)ζ溥M行宣傳，讓他們感覺到在教學上一點一滴的付出是被認可和值得的，以增加其職業(yè)榮譽感。

1.4 是教師的精神家園，促進教師全面發(fā)展

主題教學沙龍將不同學科、不同院系的教師聚集在一起，針對一個問題進行探討和交流，是教師的精神家園。許多教師通過參加主題教學沙龍活動在校內(nèi)其他院系找到了自己的朋友，拓寬了社交群體，有利于建立和諧的人際關系，促使教師進行自我身份認同，促進其全面發(fā)展；同時，一些沙龍活動主題本身也關注教師的全面發(fā)展，如“如何處理好家庭、工作和生活之間的關系”、“如何克服職業(yè)倦怠”，等，教師通過這些主題的交流，可以共同找到釋放工作和生活壓力的方式，有利于更好地工作和生活。

2 主題教學沙龍的實施策略

2.1 重視教學沙龍主題、主講人和主持人的選擇

教學沙龍主題的好壞會直接影響到教學沙龍的效果，要特別重視教學沙龍主題的選擇。教學沙龍主題首先要符合一線教師發(fā)展需求，來源于一線教師，能夠吸引一線教師的參與，不能憑借教師教學發(fā)展機構(gòu)工作人員的憑空想象，在沙龍主題選擇時要對一線教師需求進行調(diào)研。例如：徐州醫(yī)學院教師（教學）發(fā)展中心每學期結(jié)束安排下學期沙龍活動時都會針對院系、一線教師征集教學沙龍主題和主講人，收到了很好的效果，現(xiàn)在每學期2／3的沙龍主題都來源于一線教師；同時，從一線教師那里征集到的沙龍主題要進行系統(tǒng)的優(yōu)化設計，將相同或相近的主題進行合并，對教師需求度高的主題可以設計安排成系列活動；另外，還要注意能夠引領高校教師發(fā)展，針對一些高等教育前沿熱點問題可以安排成系列教學沙龍活動。如：徐州醫(yī)學院教師（教學）發(fā)展中心在2014年春推出的高等醫(yī)學教育改革熱點聚集系列沙龍活動，涵蓋“形成性評價”、“MOOC”、“醫(yī)學課程整合”等主題，深受一線教師歡迎，很多教師都給予了高度的評價。

沙龍主題確定后還要做好主講人和主持人的選擇。主講人一般在教學沙龍主題征集的時候就確定了下來，只要是在教學、生活各方面有感悟且愿意分享的教師都可以為其提供機會，不管他是資深教師還是青年教師；主持人一般情況下相對固定，由教師教學發(fā)展機構(gòu)領導擔任，一方面體現(xiàn)對分享教師的尊重，另一方面也要能夠控制好整個沙龍活動節(jié)奏。

2.2 做好教學沙龍活動前期準備工作

在教學沙龍活動前要做好相應的前期準備工作，包括：①學期開始前要將該學期主題教學沙龍安排表（包括沙龍主題、主講人、舉辦時間）傳達給一線教師，讓教師根據(jù)需求提前安排好自己的時間；②每次主題教學沙龍活動舉辦前要與主講人進行溝通，確定沙龍舉辦的具體時間、地點、主講人的特殊要求，等；③活動開始前幾天也要通過多種途徑將該次活動具體信息通知到一線教師，告知教師該次活動的具體時間、地點、主講人、報名限額，等，組織一線教師填寫報名表，報名表一般包括教師所在學院、專業(yè)、職稱、教研室等信息，以便掌握不同層次教師的參與情況；④根據(jù)主題沙龍活動的需要，與主講人進行商量，必要時要提前給參與活動的教師共享相應的文獻資料。

2.3 精心布置教學沙龍活動現(xiàn)場

為給一線教師創(chuàng)造溫馨、舒適、輕松、自由的活動氛圍，促進教師放下身心壓力自由交流，要對主題教學沙龍活動場地進行精心的布置。盡量選擇可移動的桌椅，方便分組討論交流；內(nèi)部也要布置適當?shù)木G色植物，增加生機與活力；在活動場地提供咖啡、茶水、點心、水果，等，促進氛圍的營造；提前對投影、話筒等設備進行調(diào)試。

2.4 加強教學沙龍活動過程控制

在主題教學沙龍舉辦過程中要加強對沙龍活動過程控制。主講人和主持人要引導和控制整體節(jié)奏，注意整體的時間把握；另外，注意調(diào)動參與教師的積極性，避免出現(xiàn)冷場等尷尬局面；同時，注意主題的把握，避免看起來很熱鬧但實質(zhì)跑題的現(xiàn)象。

2.5 重視教學沙龍活動后續(xù)總結(jié)報道

在教學沙龍活動結(jié)束后，還要重視對教學沙龍活動后續(xù)的總結(jié)報道。包括：①每次教學沙龍活動結(jié)束后要將主講人的PPT通過QQ群或掛中心網(wǎng)站的方式與一線教師共享；②可以將參與者有價值的發(fā)言進行整理記錄，與一線教師分享；③每次教學沙龍活動結(jié)束后要將活動現(xiàn)場、過程、效果通過新聞報道的形式掛在學校網(wǎng)站上，對教學沙龍活動進行宣傳以引起一線教師的注意；④沙龍活動結(jié)束后也可以通過調(diào)查問卷的形式對教師參與的積極性、沙龍主題、沙龍的效果、沙龍舉辦時間等進行調(diào)查，以便改進；⑤有條件的話在學期或?qū)W年結(jié)束后將教學沙龍進行分析整理，匯編成冊，以便與廣大教師學習與研究，也可以起到宣傳的效果。

3 主題教學沙龍的實施效果分析

徐州醫(yī)學院教師（教學）發(fā)展中心自2014年1月8日舉辦首期主題教學沙龍開始，2014年度共舉辦12期，參與教師達400余人次。為了解主題教學沙龍的實施效果，在2014年11月6日和12月24日兩次主題教學沙龍活動結(jié)束后對參與教師進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷69份，回收69份，回收率100%，其中有效問卷67份，有效率97.1%。調(diào)查結(jié)果如下：①您以前參加過“主題教學沙龍”活動嗎？43.3%的教師選擇經(jīng)常參加，34.3%的教師選擇很少參加，22.4%的教師選擇沒有參加過；②您對“主題教學沙龍”持什么樣的態(tài)度？59.7的教師選擇很喜歡會積極參加，31.3%的教師選擇會看內(nèi)容和時間安排，9%的教師選擇無所謂；③通過“主題教學沙龍”，對您有哪些啟發(fā)和幫助？89.6%的教師認為轉(zhuǎn)變了教育教學理念，86.6%的教師認為創(chuàng)造了與其他院系教師合作交流的平臺，47.8%的教師認為通過“主題教學沙龍”在校內(nèi)其他院系認識了新的朋友，10.4%的教師認為影響一般；④您對“主題教學沙龍”有什么意見和建議？一些教師建議一個“主題教學沙龍”應該在不同時段重復一次，以免因為上課而錯過感興趣的主題；還有教師建議可以邀請一些校外師范類專業(yè)教師作為主講人。

顯然，主題教學沙龍活動已成為促進高校教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為教師教學發(fā)展機構(gòu)在活動組織過程中要重視教學沙龍主題、主講人和主持人的選擇，做好教學沙龍活動前期準備工作，精心布置教學沙龍活動現(xiàn)場，加強教學沙龍活動過程控制，重視教學沙龍活動后續(xù)總結(jié)報道，還要注意收集一線教師的反饋和建議。

［1］張忠華.論提高研究生學術(shù)沙龍活動學習效率的策略［J］.學位與研究生教育，2009（1）：39

［2］陳時見，李英.高校教師發(fā)展的機構(gòu)建設與實施途徑［J］.教育研究，2013（6）：72-77

［3］高捷.建設教學發(fā)展中心搭建教師專業(yè)化成長平臺［J］.中國高等教育，2013（6）：27-29

［4］魏建平，閆曉天，胡鴻毅，等.上海中醫(yī)藥大學教師發(fā)展中心建設的策略與實踐［J］.中華醫(yī)學教育雜志，2011，31（1）：70-73

［5］于汝霜.高校教師跨學科交往特點分析［J］.江蘇高教，2012（4）：74-76

［6］魏海苓，孫遠雷.專業(yè)學習共同體視角下的高校教師專業(yè)發(fā)展［J］.高教發(fā)展與評估，2013，29（5）：70-75

Topic-based teaching salon：an effective activity for university teachers＇professional development

Zhang Fuzhi，Pan Chen，Liu Ying
Dean＇s office，Xuzhou Medical College，Xuzhou 221004，China

Topic-based teaching salon is an important activity organized by the university teacher＆teaching development institution to promote teachers＇development.It has important significance for teachers＇professional development.By relating to our practice in the process of topic-based teaching salon，this paper points out that attention should be paid to the selection of topics，presenters and the host.Preparatory work should be well organized.The conference room should be set up carefully.The topic-based teaching salon pacing should be well controlled.The achievements and experience of the salon should be summarized and reported in time.We hope to provide a relaxing environment for teachers＇free exchanges and promote the development of their professional competence.

topic-based teaching salon；university teacher；teacher＇s professional development

G642.0

A

1004-5287（2015）06-0690-03

2015年江蘇省高等教育教改研究重點課題“構(gòu)建增能喚醒教師教學發(fā)展新體系探索以人為本教師教學服務新模式”（2015JSJG061）

2015-06-04

張付芝（1980-），女，河南南陽人，碩士，講師，主要研究方向：高等醫(yī)學教育管理及改革研究。

劉瑩（1974-），女，江蘇徐州人，碩士，教授，主要研究方向：高等醫(yī)學教育及改革研究。

電話：0516-83262111；E-mail：liuyingxzmc＠163.com