龐浩

基于認(rèn)知適應(yīng)的高職新生專業(yè)導(dǎo)論課實踐探索
——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例

龐浩

高職新生入學(xué)后，角色由高中生轉(zhuǎn)變成大學(xué)生，有很多不適應(yīng)。為使他們盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，開設(shè)以新生專業(yè)認(rèn)知適應(yīng)為目標(biāo)的導(dǎo)論課顯得十分迫切。高職新生專業(yè)導(dǎo)論課應(yīng)該以“體悟”方式展開教學(xué)，使學(xué)生從感性上認(rèn)識專業(yè)和感悟崗位，從而能適應(yīng)高職教學(xué)并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

高職新生;數(shù)控技術(shù);專業(yè)導(dǎo)論課;認(rèn)知適應(yīng)

高職新生帶著對未來生活與學(xué)習(xí)的憧憬和迷茫走進(jìn)校園，他們有很多困惑，未來學(xué)習(xí)與職業(yè)是什么樣的?高職是如何學(xué)習(xí)的?為使高職新生實現(xiàn)從中學(xué)生到高職生的轉(zhuǎn)變，應(yīng)開設(shè)適合高職生認(rèn)知適應(yīng)式的專業(yè)引導(dǎo)課，使學(xué)生盡快適應(yīng)高職專業(yè)學(xué)習(xí)。筆者所在學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)高職生特點，結(jié)合產(chǎn)學(xué)合作平臺，經(jīng)過4屆新生專業(yè)導(dǎo)論課實踐，形成了“體悟”形式的新生專業(yè)導(dǎo)論課程，讓學(xué)生貼近未來職業(yè)崗位和學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們從感性上獲得感悟和認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“被學(xué)”到愛學(xué)、樂學(xué)，幫助新生順利適應(yīng)了專業(yè)學(xué)習(xí)。［1－4］

一、建立多元平臺，使學(xué)生“體悟”未來就業(yè)崗位內(nèi)涵

對大多數(shù)高職學(xué)生來說，大學(xué)是他們走向社會的最后“驛站”，在此之前，他們往來于家庭與學(xué)?！皟牲c一線”之間，埋頭于閉門苦讀，嚴(yán)重缺少對社會的接觸，更疏于對行業(yè)崗位的了解。因此，行業(yè)崗位認(rèn)知的教育對他們今后步入專業(yè)學(xué)習(xí)階段和順利走出校門融入社會，能發(fā)揮有益的助推作用。數(shù)控技術(shù)專業(yè)未來主要崗位為數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程工藝員、數(shù)控機(jī)床操作員及質(zhì)量管理與設(shè)備維修員等，在沒有企業(yè)經(jīng)驗的新生面前，很難用講授的方法認(rèn)知這些崗位。因此，應(yīng)根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)崗位群情況，在校內(nèi)外構(gòu)建貼近學(xué)生未來就業(yè)認(rèn)知的企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)相應(yīng)工作崗位的技術(shù)人員、工人師傅和企業(yè)管理者以及專業(yè)教師、校友多元專兼職教師平臺，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境里，感悟體會崗位內(nèi)涵。

將學(xué)生帶到企業(yè)工作現(xiàn)場，了解企業(yè)技術(shù)流和生產(chǎn)流，讓學(xué)生直觀體驗各個崗位工作內(nèi)容。把學(xué)生分為若干組，首先安排到專業(yè)校外實習(xí)基地的大型企業(yè)，參觀現(xiàn)代生產(chǎn)過程，了解大型企業(yè)工作崗位工作要求。由于大型企業(yè)生產(chǎn)線完整，重點使學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程、現(xiàn)代生產(chǎn)形式。其次，在校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)較為詳細(xì)了解各技術(shù)崗位工作內(nèi)容，在企業(yè)環(huán)境下，請企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、工藝、數(shù)控編程以及數(shù)控機(jī)床操作崗位上的技術(shù)和工人師傅介紹其工作內(nèi)容和要求。再次，請企業(yè)人事主管和企業(yè)資深工程師或是卓越技師介紹企業(yè)相應(yīng)崗位對人才的需求，以及企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位群對畢業(yè)生知識與技能的要求。

學(xué)生在自己未來工作崗位處，親聽企業(yè)工程師、技師和管理者的工作介紹，可以體悟到未來工作的真實感覺，使學(xué)生能主動適應(yīng)未來專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，認(rèn)識自己未來生長路線，從而使各門課和環(huán)節(jié)教學(xué)更加順暢。

二、采用“拉式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識未來學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容

我國目前中學(xué)教育多以老師主導(dǎo)的“壓式”教學(xué)，要求學(xué)生按計劃完成各項教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。而高職教育多是以老師引導(dǎo)下的以自學(xué)為主的“拉式”教學(xué)。所謂“拉式”教學(xué)，就是先給學(xué)生一個目標(biāo)，由目標(biāo)牽引學(xué)生學(xué)習(xí)。在專業(yè)導(dǎo)論課開始就引入典型專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生專業(yè)學(xué)習(xí)與生長案例，作為新生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并通過崗位認(rèn)識和專業(yè)畢業(yè)要求的介紹，使學(xué)生認(rèn)識和樹立未來學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助新生轉(zhuǎn)型到以自主學(xué)習(xí)為特點的大學(xué)學(xué)習(xí)，自覺適應(yīng)未來學(xué)習(xí)環(huán)境。

請從事專業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生介紹在校期間學(xué)習(xí)經(jīng)驗、各門課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用心得，以及在工作崗位上如何應(yīng)用所學(xué)知識和技能的，學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容在企業(yè)是如何發(fā)揮作用的，他們的成功經(jīng)驗讓新生“體悟”和認(rèn)識大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方法，并在校友的經(jīng)驗中尋找自己的學(xué)習(xí)方法。請在校優(yōu)秀學(xué)生介紹自己是如何適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的，在學(xué)校環(huán)境里如何獲得自己所需，如何利用學(xué)校資源豐富自己的知識和能力，怎樣參加學(xué)校的各種專業(yè)興趣小組，在各種學(xué)科競賽中磨練自己，并投身到老師指導(dǎo)的項目中鍛煉能力，成為學(xué)校學(xué)習(xí)佼佼者。請專業(yè)各個領(lǐng)域教師協(xié)同介紹各門課開設(shè)目的，如何通過課程組合和實踐，學(xué)會在企業(yè)了解的未來工作崗位所需的能力，在未來的工作崗位上實現(xiàn)自我價值。必須要讓學(xué)生知道，工程課程學(xué)習(xí)是要付出努力和行動的，專業(yè)知識和技能的獲得還是有一定難度的。但也要讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“有門可入”概念，只要付出努力，就會有收獲。只有在學(xué)?！坝惺驴勺觥?，才是充實的，也才能有所得。

對于中職畢業(yè)生，他們已經(jīng)有一定的專業(yè)知識，但專業(yè)和職業(yè)涉獵范圍不夠?qū)拸V，在專業(yè)導(dǎo)論課中，應(yīng)使他們知道未來所從事的工作比中職畢業(yè)生要求復(fù)雜得多，理論要求高得多，未來從事的崗位范圍較廣，不僅僅是技術(shù)工人發(fā)展路線，也可以是技術(shù)人員和管理人員發(fā)展路線。

三、協(xié)同交互討論，使學(xué)生“感悟”未來職業(yè)生長歷程

每個學(xué)生個體由于學(xué)校、家庭、社會環(huán)境不同，對職業(yè)追求不同，對自己的生長路徑也有不同的選擇。學(xué)校應(yīng)搭建企業(yè)家、校友及專業(yè)教師多元協(xié)同交互討論平臺，答學(xué)生職業(yè)之疑問，解學(xué)生生長之疑惑，使學(xué)生確立專業(yè)和職業(yè)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性和動力。

在新生專業(yè)導(dǎo)論課程進(jìn)行中設(shè)立職業(yè)崗位、技能、職業(yè)發(fā)展等方面的問題，安排新生和企業(yè)家、校友及專業(yè)教師分組交互討論，他們可以通過自己的經(jīng)驗和社會的需求解答學(xué)生的疑問。在課程結(jié)束時，要求學(xué)生匯報自己對專業(yè)認(rèn)識和未來規(guī)劃，教師給予點評和建議。通過講解和交流，學(xué)生可以感悟未來工作的趨勢，確立自己的專業(yè)和職業(yè)目標(biāo)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生規(guī)劃和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)要求聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明白自己未來的社會責(zé)任。畢業(yè)學(xué)姐學(xué)兄的榜樣作用是非常重要的，討論中請已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)姐學(xué)兄來講他們在校期間的經(jīng)驗與教訓(xùn)以及進(jìn)入職場后的體會，使學(xué)生“感悟”現(xiàn)在學(xué)習(xí)和畢業(yè)后工作的關(guān)系，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，根據(jù)自身特點，為畢業(yè)后做好升學(xué)、創(chuàng)業(yè)和進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的準(zhǔn)備。

四、營造企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生“感知”專業(yè)與職業(yè)素質(zhì)要求

企業(yè)為社會生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品，有嚴(yán)格規(guī)范和流程，企業(yè)工作者要有嚴(yán)格的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果學(xué)生不了解企業(yè)文化氛圍，是很難從學(xué)校的學(xué)生轉(zhuǎn)變成企業(yè)的工作者的。因此，在課程進(jìn)行中要營造企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)氛圍，在企業(yè)技術(shù)與生產(chǎn)崗位認(rèn)識中，引領(lǐng)學(xué)生注重企業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和嚴(yán)格工作態(tài)度，“感知”企業(yè)文化，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。

在專業(yè)導(dǎo)論課中要特別強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)知識和提高能力過程中，培養(yǎng)健全的人格，注重吸收中國文化精華，勇于承擔(dān)社會責(zé)任。成績分?jǐn)?shù)能力當(dāng)然是成長進(jìn)步的重要標(biāo)志，但其人格發(fā)育程度更重要，社會與企業(yè)往往更加重視。

總之，要使高職新生入校后較快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活，開設(shè)新生專業(yè)導(dǎo)論課是非常好的選擇，它可以解決新生入校的迷茫，使之盡快確定專業(yè)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，了解未來工作崗位的內(nèi)涵。專業(yè)導(dǎo)論課是一種有效的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)航方法，可以使學(xué)生自覺融入未來學(xué)習(xí)實踐中，避免誤區(qū)少走彎路。同時，通過專業(yè)導(dǎo)論課，也使學(xué)生“感知”到企業(yè)工作氛圍，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和較強(qiáng)的社會責(zé)任感。

［1］劉俊霞．新生研討課:一種有效的新生教育途徑［J］．黑龍江高教研究，2007(6):146－148．

［2］吳靜芳．多元、體悟、協(xié)同:高校新生教育模式的構(gòu)想［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2013(7):21－23．

［3］洪藝敏．美國高等學(xué)校本科教學(xué)管理經(jīng)驗與啟示［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2010(4):93－96．

［4］黃愛華．新生研討課的分析與思考［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2010(4):58－60．

［責(zé)任編輯 陳國平］

浙江省高等教育教學(xué)改革研究項目“數(shù)控技術(shù)專業(yè)新生專業(yè)導(dǎo)論課建設(shè)研究”(項目編號: jg2013321)

龐浩，男，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向為數(shù)控加工技術(shù)。

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1674－7747(2015)09－0051－02