☆俞峰

（江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)，江蘇海門226151）

構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂

☆俞峰

（江蘇省包場(chǎng)高級(jí)中學(xué)，江蘇海門226151）

高中信息技術(shù)是必修課，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本信息技術(shù)理論，并具備實(shí)踐操作能力。在強(qiáng)化學(xué)生信息應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生信息技術(shù)的思考能力和創(chuàng)新能力。這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以信息技術(shù)高效課堂為基礎(chǔ)，只有教師運(yùn)用更為靈活的教學(xué)方式和教學(xué)手段，才能充分體現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效性。從四個(gè)方面闡述了提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)高效性的方法。

信息技術(shù)；高效課堂

課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主陣地。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是技術(shù)方面的強(qiáng)化，同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提升。以往灌輸式理論教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的探究精神，造成學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中熱情下降，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)效果造成不良影響。構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、精設(shè)教案，增強(qiáng)教學(xué)興趣

高效課堂的構(gòu)建，需要教師反復(fù)研讀教材并精心設(shè)計(jì)教案，通過(guò)教材內(nèi)容的有機(jī)整合，使教學(xué)活動(dòng)更具系統(tǒng)性。雖然信息技術(shù)教材中設(shè)置了相應(yīng)章節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，但是單純以章節(jié)分割為課堂順序，會(huì)在一定程度上影響有效課堂的構(gòu)架和應(yīng)用。一些章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)具有重復(fù)交叉性，這就需要教師對(duì)這些教學(xué)章節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)整合，減少知識(shí)重復(fù)教授，使信息技術(shù)教學(xué)更為體系性，同時(shí)，還需要將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體融合，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的系統(tǒng)性，從而有利于提高學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的興趣，為打造高效信息技術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)案例的選擇上需要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在Word文檔排版“圖文環(huán)繞”教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備一些學(xué)生參加過(guò)的文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行文字描述，然后實(shí)施“文字環(huán)繞”操作，使學(xué)生感受到排版的神奇與樂(lè)趣。在Excel表格“排序”功能講解中，教師可以將學(xué)生的考試成績(jī)作為制作表格內(nèi)容，可以按照“分類篩選”以分?jǐn)?shù)進(jìn)行排列，也可以根據(jù)班級(jí)小組進(jìn)行分?jǐn)?shù)排列，也可以將男生、女生成績(jī)分別統(tǒng)計(jì)，這些形式多樣的分類排序形式，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，對(duì)班級(jí)的整體成績(jī)水平有更為直觀的了解，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，使這些知識(shí)能夠真正用到生活和學(xué)習(xí)中，只有這樣，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣才能被充分激發(fā)，其信息技術(shù)素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中較為常用，主要涵蓋了內(nèi)容設(shè)計(jì)、情境帶入、交流互動(dòng)、分組討論、總結(jié)評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師采用這一教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。由于學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同，教師可以將學(xué)生劃分為不同層次，使每一層次學(xué)生都可以獲得完成教學(xué)任務(wù)的機(jī)會(huì)。

一般情況下，學(xué)生可以分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。學(xué)習(xí)成績(jī)較好、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行興趣探究，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)中任務(wù)的完成，掌握基本教學(xué)內(nèi)容，明白哪些知識(shí)點(diǎn)是自己應(yīng)該掌握而還沒(méi)有掌握的，從而不斷增加對(duì)新知識(shí)的探索熱情。在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師要保證學(xué)生深入到真實(shí)化的模擬環(huán)境中，在任務(wù)情境設(shè)計(jì)布局下，以任務(wù)為主線，激發(fā)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展主動(dòng)探索。

例如：Photoshop軟件教學(xué)具有一定難度，因?yàn)檫@款軟件的功能較多，而且操作難度相對(duì)較大，這就需要教師充分發(fā)掘這款軟件的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。教師可以設(shè)定一個(gè)“飄揚(yáng)過(guò)海來(lái)看你”這樣的教學(xué)情境，利用軟件中的圖形工具進(jìn)行畫面拼合：三角形的帆船、曲線選區(qū)做出的大海、羽化選區(qū)做出的白云、選區(qū)遞減制作出的椰子樹(shù)等，學(xué)生可以在這些圖形內(nèi)任意填充自己喜歡的顏色，并配上相應(yīng)的文字對(duì)畫面進(jìn)行詮釋。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)選區(qū)、圖形、羽化值等抽象概念有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，促使信息技術(shù)課堂高效性不斷提升。

三、優(yōu)化資源，提升教學(xué)效率

教學(xué)資源的優(yōu)化能夠有效提升信息技術(shù)課堂的高效性，尤其是利用多媒體技術(shù)、視頻教學(xué)技術(shù)等，都能夠豐富現(xiàn)有教學(xué)資源，從而改變以往教師難講、學(xué)生難懂的教學(xué)困境。教師可以充分利用動(dòng)畫制作、視頻制作等形式，為學(xué)生帶來(lái)更為新穎的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，從而使信息技術(shù)課堂更加高效。

例如：在PPT制作教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置彈性的作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生以“家鄉(xiāng)”為題制作出五頁(yè)P(yáng)PT，并配上相應(yīng)的文字。學(xué)生可以通過(guò)多種形式反應(yīng)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和變化。在學(xué)生掌握了基本PPT制作要領(lǐng)后，教師可以利用多媒體教具進(jìn)行統(tǒng)一展示，并引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。直觀具體的教學(xué)形式能夠使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而積極糾正和完善。而通過(guò)教育資源的優(yōu)化整合利用，信息技術(shù)課堂的高效性也得到了最大體現(xiàn)。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，夯實(shí)教學(xué)成果

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)的必要手段，其目的在于提升學(xué)生的綜合能力。教師要充分注重高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：一些學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解不夠深入，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成信息技術(shù)教學(xué)效果不理想。這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)技巧，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，尤其是在一些抽象概念的理解中，學(xué)生對(duì)于這些抽象知識(shí)的把握能力較差，從而影響教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師有效整合新舊知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)銜接和有序過(guò)渡，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)舉一反三，從而有效提升學(xué)生的理解能力，使其思維更具邏輯性。

在信息技術(shù)教學(xué)中只有重視學(xué)生評(píng)價(jià)，才能形成師生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生在探究過(guò)程中更具主動(dòng)性。通過(guò)客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠充分了解自身學(xué)習(xí)的不足，從而明確未來(lái)努力的方向。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的有效溝通和互動(dòng)。在學(xué)生作品評(píng)價(jià)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求評(píng)價(jià)客觀公正，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究主動(dòng)性。

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)等，在教學(xué)中體現(xiàn)出“生本特色”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課堂的高效性。

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）17-0047-02