☆丁飛

（江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)，江蘇南通226000）

信息技術(shù)課學(xué)生內(nèi)生力提升與發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談*

☆丁飛

（江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)，江蘇南通226000）

互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)體驗(yàn)，慕課、微課等現(xiàn)已在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中悄然興起，新興教學(xué)模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)模式。與此同時(shí)，如何在新的教學(xué)模式下提升學(xué)生內(nèi)生力成為當(dāng)務(wù)之急。信息技術(shù)課中學(xué)生容易因得意而“露出原形”，上進(jìn)心、自制力、創(chuàng)新力等方面的培養(yǎng)需求在信息技術(shù)課堂教學(xué)中顯得尤為重要與緊迫。學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展將課堂拓展到社會(huì)生活中，形成互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中良好的內(nèi)生動(dòng)力。在信息技術(shù)課堂中，通過(guò)感化、熏陶、變革、評(píng)估、溝通、贊美等措施，提升學(xué)生內(nèi)生力［1］，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。

信息技術(shù)課；內(nèi)生力；學(xué)生內(nèi)生力

內(nèi)生動(dòng)力源自于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，是指倡導(dǎo)以拉動(dòng)內(nèi)需為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展中小城市擴(kuò)大消費(fèi)，增加百姓財(cái)富并擴(kuò)大內(nèi)需構(gòu)成經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，簡(jiǎn)稱(chēng)內(nèi)生力。學(xué)生的自生力是指學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在能力與主觀能動(dòng)性，是推動(dòng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的可持續(xù)動(dòng)力。學(xué)生的內(nèi)生力包括學(xué)生的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)與潛能等。學(xué)生內(nèi)生力與外部環(huán)境相互作用，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績(jī)等。提升學(xué)生內(nèi)生力就是提升學(xué)生個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，是信息技術(shù)基礎(chǔ)教育面向?qū)W生發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的重要切入點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)等概念逐漸融入我們的信息生活，并引領(lǐng)著我們進(jìn)入全民創(chuàng)新時(shí)代。這一時(shí)代，信息技術(shù)領(lǐng)域有著獨(dú)特的特點(diǎn)：其一，社會(huì)精英云集，如馬云、馬化騰、劉強(qiáng)東等都是家喻戶曉的人物；其二，特別注重創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作；其三，要有良好的自律能力；其四，要有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；其五，要有堅(jiān)韌的意志力與一流的執(zhí)行力。上述五個(gè)方面也構(gòu)成了高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生內(nèi)生力提升與發(fā)展的主要切入點(diǎn)，這是時(shí)代發(fā)展的要求，更是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。通過(guò)成功案例的激勵(lì)、創(chuàng)新成果的吸引、自律言行的引導(dǎo)提升學(xué)生的品質(zhì)，讓課堂教學(xué)真正達(dá)到改變學(xué)生的思想、行為，從而內(nèi)化［2］提升學(xué)生的內(nèi)生力。

一、感化——種下一?！胺N子”，為學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展注入動(dòng)力

提升學(xué)生內(nèi)生力的核心就是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，我們無(wú)法在課堂教學(xué)中教授上進(jìn)心，但我們可以引入與信息技術(shù)相關(guān)的人文知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生對(duì)成功有相對(duì)一致的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并形成自己的成功觀［3］。

以信息技術(shù)領(lǐng)域的成功人物為例，如：馬云28歲辭職，多年賣(mài)小商品，1995年創(chuàng)辦中國(guó)第一家網(wǎng)站——中國(guó)黃頁(yè)，而后東拼西湊，集資50萬(wàn)資金創(chuàng)辦阿里巴巴，阿里巴巴曾一度到了崩潰邊緣，而8年后以200億成功上市。同樣，淘寶曾砸入4億卻沒(méi)什么回報(bào)，讓學(xué)生了解馬云成功背后的意志力是何等堅(jiān)毅，進(jìn)取之心是何等強(qiáng)有力。

馬云對(duì)成功的渴望與堅(jiān)強(qiáng)的信念正是課堂教學(xué)中需要傳達(dá)給學(xué)生的正能量。與此同時(shí)，我們不提倡每位學(xué)生都像馬云一樣成功，而是提倡學(xué)生做想成為的那個(gè)人，自立自強(qiáng)，走出校門(mén)后能在自己從事的領(lǐng)域做出成績(jī)。有了進(jìn)取之心，提升學(xué)生內(nèi)生力就有了一個(gè)強(qiáng)大的推動(dòng)力。讓學(xué)生清晰地明白，努力是為自己，失敗要自己來(lái)“買(mǎi)單”。將學(xué)生的主觀能動(dòng)性提升到前所未有的層次，師生之間的交流、生生之間的溝通才是主動(dòng)積極的、充滿動(dòng)力的。

因此，學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展，首先給每位學(xué)生心中種下“渴望成功”的種子。課堂中種下種子，課堂外發(fā)芽并成長(zhǎng)。成為學(xué)生終生發(fā)展的基石，也成為學(xué)生日后獲得成功的“初心”［4］。

二、熏陶——改變課堂環(huán)境，教師以身作則，為學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展提供情景

“孟母三遷”體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人的認(rèn)知的影響，信息技術(shù)課堂教學(xué)一般在機(jī)房進(jìn)行，我們無(wú)法順著學(xué)生需求改造機(jī)房，但我們可以改變環(huán)境布置。

機(jī)房的標(biāo)語(yǔ)、橫幅、計(jì)算機(jī)桌面背景要給學(xué)生明確的提示，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，譬如：離開(kāi)前要關(guān)機(jī)并將凳子放好等。環(huán)境的改變與標(biāo)語(yǔ)能在心理與視覺(jué)上讓學(xué)生意識(shí)到所處的場(chǎng)合，并注重言行。時(shí)間久了，我們發(fā)現(xiàn)習(xí)慣就自然成為一種標(biāo)準(zhǔn)，這也是有意識(shí)行為教育培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的一種做法，即從課堂教學(xué)過(guò)程非常細(xì)小的事情上做起，引導(dǎo)學(xué)生在集體活動(dòng)中重視自律與公眾狀態(tài)下良好的行為表現(xiàn)，即在公共交流學(xué)習(xí)場(chǎng)合，要讓自已表現(xiàn)出積極、自律、睿智的公眾形象。

其次，教師要以身作則。衣著整潔，并在教室門(mén)口等候?qū)W生進(jìn)入，進(jìn)入時(shí)與學(xué)生有眼神或語(yǔ)言的交流。盡管課堂教學(xué)是短暫的，但也為學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展提供情景，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地注重自律、克制等自身內(nèi)在品質(zhì)的提升。

三、變革——樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代要求的信息觀，讓學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)

從事教育多年，有些教師自認(rèn)為有些習(xí)以為常的教學(xué)行為無(wú)比正確，卻不知學(xué)生的知識(shí)與操作能力已徹底改變。信息技術(shù)在社會(huì)公眾中的普及率已是幾年前的數(shù)倍。提升學(xué)生內(nèi)生力的同時(shí)，需要我們改變教育觀與教學(xué)行為。

以學(xué)生上網(wǎng)為例，多年前若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不按教學(xué)任務(wù)操作時(shí)，最直接的做法就是斷網(wǎng)，那么，教學(xué)將會(huì)在一段抱怨聲中繼續(xù)。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生回訪發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生有情緒時(shí)，上課效果非常差。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，作為一位文明社會(huì)的公民，離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，同樣，在課堂中粗暴斷網(wǎng)是一種對(duì)學(xué)生內(nèi)生力提升不利的教學(xué)行為?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生要學(xué)會(huì)的不是不用網(wǎng)絡(luò)，而是自律地使用互聯(lián)網(wǎng)，避免互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的正能量。

而在當(dāng)下，我們需要提升學(xué)生的內(nèi)生力之一正是自律與高效?；ヂ?lián)網(wǎng)容易讓人“迷失”，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的無(wú)聊信息吮吸著學(xué)生脆弱的自制力［5］。要向?qū)W生傳播一種態(tài)度，不要把大量時(shí)間在QQ空間或微信中刷屏，在QQ空間或微信中刷屏是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“僵尸人”行為標(biāo)志。我們要做“活人”并留下自己的想法去影響周?chē)娜?。想要留下自己?dú)道的見(jiàn)解，平時(shí)就要注重閱讀書(shū)籍與思考。思維方式的變革，讓學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，充滿活力。

四、評(píng)估——讓學(xué)生內(nèi)生力的提升看得見(jiàn)，學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展實(shí)現(xiàn)過(guò)程化管理

言行舉止，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中移到信息技術(shù)課堂中分兩種基本情況，一是線下言行舉止，二是線上言行舉止。大多數(shù)情況下，線上表現(xiàn)出的學(xué)生的性格更多面、更立體；線下課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)相對(duì)單一。因此，學(xué)生線上留言更能反映學(xué)生的本體特征。

在日常教學(xué)過(guò)程中，記錄下課堂教學(xué)中較有代表性的人物，并簡(jiǎn)要記錄此人的行為內(nèi)容與行為環(huán)境。以某學(xué)生為例，該學(xué)生每次上課就像“兔子”一樣到處亂竄。第一次出現(xiàn)時(shí)讓人有點(diǎn)意外，畢竟是高一新生。當(dāng)學(xué)期結(jié)束教師回看學(xué)生記錄并評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生喜好在課堂中后半段亂竄，通過(guò)課堂中登記的QQ空間了解到該學(xué)生喜好動(dòng)畫(huà)、科幻小說(shuō)。從線上語(yǔ)言與課堂表現(xiàn)上可以看出該學(xué)生的心理成熟度比一般學(xué)生低，所以，自控力稍差一些，通過(guò)一對(duì)一談話后，該學(xué)生的改正效果不明顯。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)一個(gè)月后進(jìn)行了高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平模擬在線測(cè)試，結(jié)果該學(xué)生的成績(jī)?yōu)槿嘧畹?。然而，教師在全班進(jìn)行了不公布姓名的分?jǐn)?shù)公布。自測(cè)試后，該學(xué)生每當(dāng)課堂練習(xí)時(shí)就主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，也不到處亂竄了，也許是“恐懼”替代了他貪玩的個(gè)性。雖然，在線測(cè)試這一招“狠”了點(diǎn)，但要提升這樣的學(xué)生內(nèi)在的求知欲、自律、好強(qiáng)心是不能走尋常路的。

每位學(xué)生的情況不一樣，在提升學(xué)生個(gè)體內(nèi)生力方面，記錄與評(píng)價(jià)學(xué)生的言行，讓每位學(xué)生的成長(zhǎng)看得見(jiàn)。同時(shí)，也讓教師在后續(xù)的教學(xué)有成功經(jīng)驗(yàn)可循。

五、溝通——注重情商與溝通力的提升，學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展融入學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的提升

學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展需要有良好的情商與溝通力，情商即對(duì)情緒的控制力。尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到?jīng)_突時(shí)，學(xué)生的情商與溝通力就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有很大影響，更影響學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展。

案例：在一次課堂教學(xué)中，兩名學(xué)生為了一臺(tái)計(jì)算機(jī)互不相讓?zhuān)M管當(dāng)時(shí)教室中還有許多計(jì)算機(jī)可以使用。兩名學(xué)生大聲喧嘩，要讓老師來(lái)評(píng)判對(duì)錯(cuò)。當(dāng)人性中自私的一面呈現(xiàn)出來(lái)，憤怒代替了理性的思考時(shí)，沖突雙方就會(huì)表現(xiàn)出令周?chē)鷮W(xué)生反感的行為。首先，教師要讓學(xué)生明白這種行為不是好強(qiáng)，而是一種自私的表現(xiàn)，是在全班學(xué)生面前一種“丟臉”的行為。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沖突始于一句氣話。情商與溝通力很大程度上對(duì)學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生了影響，也直接影響著學(xué)生內(nèi)生力的提升。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成大度、友善等品質(zhì)，形成良好的情商與溝通力是提升與發(fā)展學(xué)生內(nèi)生力的必備條件。

六、贊美——帶給學(xué)生自信，激勵(lì)創(chuàng)新，為學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展注入活力

高中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課寄予“厚望”。盡管學(xué)生在生活中已實(shí)踐多年，但學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課考核的內(nèi)容卻沒(méi)有天生的信心。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的操作、認(rèn)知等有著全方位的要求標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生的認(rèn)知大多只停留在“玩”這個(gè)層次上。

當(dāng)教與學(xué)遇到瓶頸時(shí)，就要不斷給學(xué)生注入正能量，適時(shí)贊美和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生提升自信心與耐心。對(duì)于教師而言，要多方面了解學(xué)生的思想和喜好，即使學(xué)生偶發(fā)的不良行為舉止，也要表達(dá)出理解，并且鼓勵(lì)學(xué)生換一種方式會(huì)更好，也就是呵護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的認(rèn)同感并提出改進(jìn)建議。

不要吝嗇贊美，需要教師不斷發(fā)現(xiàn)“美”。對(duì)學(xué)生的肯定更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，要在思想理念上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不是很難的事情，我們身邊很多事情都可以創(chuàng)新。例如：教室中的課本、作業(yè)本放置問(wèn)題，我們可以按使用頻率，將課時(shí)最多、使用頻率最大的課本或作業(yè)本放在我們最容易找到的地方，以減少課上尋找課本的時(shí)間。學(xué)生帶著樂(lè)趣去思考、去創(chuàng)新、去改變生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)成提升與發(fā)展學(xué)生內(nèi)生力不竭的源泉。

在信息技術(shù)課堂中，提升與發(fā)展學(xué)生內(nèi)生力的具體措施與方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但總的目標(biāo)是激勵(lì)與感化學(xué)生，讓學(xué)生有上進(jìn)心、自信心去創(chuàng)新，與此同時(shí)，注重線上線下言行自律，提升自我情商與溝通力。學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展是信息技術(shù)教育教學(xué)新亮點(diǎn)，只有注重學(xué)生內(nèi)生力的提升與發(fā)展，信息技術(shù)課才算是真正回歸了人的發(fā)展。

［1］朱元祥，邵山.內(nèi)生力：為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)［J］.教育，2014，（19）：53-54.

［2］趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014，（02）：55-61.

［3］胡超.中美成功觀的跨文化比較研究［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2006，（03）：112-118.

［4］冀勇慶.初心顛覆此刻［J］.中國(guó)企業(yè)家，2014，（23）：36-38.

［5］劉文英.原始道德的自制力從何而來(lái)？［J］.倫理學(xué)研究，2003，（03）：12-17.

*本文系江蘇省十二五規(guī)劃課題《普通高中學(xué)生內(nèi)生力提升與發(fā)展研究方案》研究論文。

［編輯：陳鉞］

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1671-7503（2015）17-0069-03