王記紅　宋文剛

如何在病理學(xué)教學(xué)中提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

王記紅宋文剛

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的能力之一，針對當(dāng)前大學(xué)生自主能力尚有待提高的情況，本文從激發(fā)學(xué)習(xí)動機、注重過程考核、提供豐富的學(xué)習(xí)資源及正考風(fēng)，改革考核方式四個方面探索提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】病理學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

作者單位： 462002 河南省漯河市漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校病理教研室

How to Improve College Students’ Independent Learning Ability in Pathology Teaching

WANG Jihong SONG Wengang, Department of Pathology, Luohe Medical College in Henan Province, Luohe 462002, China

[Abstract]Independent learning ability is one of the abilities that college students have to master. According to the fact that college students’independent learning ability needs improving, this paper aimed to explore the ways to increasing independent learning ability of college students from 4 aspects as following: arousing study motives, attaching importance to process assessment; providing a wealth of learning resources and correcting exam style.

[Key words]Pathology teaching, Independent learning ability

自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生所需具備的重要能力之一，對大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，有研究顯示高等學(xué)校所學(xué)知識中能夠運用于后續(xù)階段的比重急劇下降，如何提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為一個不容忽視的問題。德國教育家第斯多惠認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力是一切教學(xué)方法的核心。因此，在病理學(xué)教學(xué)中提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是教師的職責(zé)所在。

1　自主學(xué)習(xí)的概念

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的概念，目前還沒有達成共識，國內(nèi)外學(xué)者對于自主學(xué)習(xí)分別賦予了不同的含義和特點。齊莫曼教授從動機、方法、行為和條件四個維度研究自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素。國內(nèi)研究者龐維國將自主學(xué)習(xí)界定為自主驅(qū)動學(xué)習(xí)動機、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略、管理學(xué)習(xí)時間及主動營造有利學(xué)習(xí)的物質(zhì)及社會環(huán)境的一種自主學(xué)習(xí)能力[1]。

2　大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

有研究顯示大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況總體良好，多數(shù)學(xué)生能自主制定學(xué)習(xí)計劃、有自己的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)專業(yè)感興趣，能夠做到對學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)效果反思，遇到問題積極解決。但也存在一些不容忽視的問題，如有學(xué)習(xí)計劃但執(zhí)行力不足，課余時間安排不合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上重實用知識及技能、輕人文及社科類；對自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也存在不足：形式傳統(tǒng)，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)無方向感，無恒心及毅力[2]。

也有研究顯示大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃上有自覺性，但其具體計劃和實施情況卻并不樂觀，除了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外較少有其他的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃；還不能對學(xué)習(xí)計劃進行有效監(jiān)控及調(diào)整；學(xué)習(xí)策略有欠缺，學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容安排尚有不足之處[3]。

3　提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，內(nèi)因是獲取知識的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機呢？入學(xué)職業(yè)教育的重要性不容忽視，尤其是在當(dāng)今社會醫(yī)患關(guān)系緊張的情況下，為醫(yī)學(xué)生闡明醫(yī)生這個職業(yè)的崇高性，重要性，是值得為之終身奮斗的事業(yè)至關(guān)重要。演講者自身的人格魅力可以感染學(xué)生，優(yōu)秀醫(yī)生的事跡會打動學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛醫(yī)生這個職業(yè)。這種職業(yè)教育應(yīng)貫穿醫(yī)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，在病理學(xué)課程中可列舉相關(guān)的為醫(yī)學(xué)做出重大貢獻的醫(yī)學(xué)家，樹立榜樣，

加深學(xué)生對醫(yī)學(xué)的熱愛。針對學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對前途一片茫然，不知該如何更好的度過三年的學(xué)習(xí)生活，對未來職業(yè)了解不夠深入的情況，除了入學(xué)職業(yè)教育外，可安排學(xué)生與往屆優(yōu)秀畢業(yè)生交流，為學(xué)生樹立身邊的實實在在的榜樣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

3.2注重過程考核

多項研究顯示形成性評價是一種行之有效的提高自主學(xué)習(xí)能力的方法。重視過程考核，在授課過程中布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成，作業(yè)的完成情況做為課程考核的一部分，調(diào)動學(xué)生的積極性。這些自主學(xué)習(xí)任務(wù)，需有一定的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，與課程相關(guān)，豐富課程內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在病理學(xué)授課中發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較薄弱，一些必要的解剖、組織學(xué)與胚胎學(xué)知識不能很好的應(yīng)用于病理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，布置任務(wù)：將學(xué)生分成若干小組，每個小組整理一個系統(tǒng)的正常內(nèi)臟的大體形態(tài)及組織學(xué)結(jié)構(gòu)，此項任務(wù)對于病理學(xué)的學(xué)習(xí)有極大的鋪墊作用，同時也鍛煉學(xué)生的復(fù)習(xí)、總結(jié)能力。另外，在病理學(xué)總論學(xué)習(xí)過程中，理論性較強，學(xué)生易感覺枯燥，此時布置一項任務(wù)：找到一種自己感興趣的疾病，調(diào)查其發(fā)展史。該項任務(wù)能加深對疾病的認(rèn)識，還可發(fā)現(xiàn)疾病漫長的發(fā)展歷程中前人研究中的經(jīng)驗教訓(xùn)。此外還可設(shè)置與病理學(xué)相關(guān)的醫(yī)療糾紛案例討論，讓學(xué)生直面醫(yī)患關(guān)系，角色帶入，思考問題所在，尋求解決之道。為鞏固榜樣的作用，還可設(shè)置一項任務(wù)：我心目中的醫(yī)學(xué)家或醫(yī)生×××。近幾年翻轉(zhuǎn)課堂逐漸引起關(guān)注，較大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)個性化教學(xué)，但對于大班授課的實施卻有較大難度，但一些理念還是值得借鑒的，如精簡教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容拆分為一個一個小的知識點，有針對性地進行講解，并且適時進行復(fù)習(xí)、反饋。

自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)也是提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。包括制定計劃、實施、評估、反饋；指導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。而如何對自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)督、反饋，可在每章學(xué)完后給出綜合性的測試題，如案例討論，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行評估。3.3 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

如今，慕課、公開課等已有一定的規(guī)模，而且網(wǎng)絡(luò)資源方便，可推薦學(xué)生選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，此外提供與病理學(xué)相關(guān)的參考書、精品課程視頻、網(wǎng)址資源等幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

3.4正考風(fēng)，改革考核方式

考風(fēng)不正、考核不嚴(yán)格，無法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也嚴(yán)重背離醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改善考前臨時抱佛腳的現(xiàn)狀，加大平時考核所占比重，重視過程考核。此外，還應(yīng)加強實踐考核，病理學(xué)課程中實踐占有很大的分量，通過對常見病變的觀察、思考，從而做出診斷，考查學(xué)生綜合運用病理學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。再者，緊跟執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試動向，分析助理醫(yī)師病理考試題，出高質(zhì)量的習(xí)題，特別是一些應(yīng)用性題型的分量。真正做到學(xué)以致用，承上啟下，為后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，大學(xué)生自主能力的提高主要靠學(xué)生的努力，也需要學(xué)校統(tǒng)籌安排及教師的指導(dǎo)。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)，通過形成性評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)督、指導(dǎo)，同時提供豐富的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生參考，最后，正考風(fēng)，改革考核方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]孫嘉每. 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀、問題及改進[D]. 北京：首都師范大學(xué)，2014：8-9.

[2] 趙秋利. 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D]. 重慶：西南大學(xué)，2008：12-20.

[3] 陳永光. 信息時代高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)[J]. 中國成人教育，2013(6)：166-168.

[4] 金琳. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，3(10)：167-170.

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2015.25.012

【文章編號】1674-9308（2015）25-0018-02

【文獻標(biāo)識碼】B

【中圖分類號】G642