羅 茜，劉顯東，白建文，唐倫先，陳 遲

(同濟(jì)大學(xué)附屬東方醫(yī)院，上海 200210)

基礎(chǔ)生命支持課程在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的作用探索

羅 茜，劉顯東，白建文，唐倫先，陳 遲*

(同濟(jì)大學(xué)附屬東方醫(yī)院，上海 200210)

目的:探討基礎(chǔ)生命支持BLS課程對(duì)提高規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師綜合急救水平的作用。研究方法:以ICU的出科考核成績(jī)作為評(píng)價(jià)住院醫(yī)師急救綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)是否培訓(xùn)過(guò)BLS課程為前提對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行分組，對(duì)考核成績(jī)的優(yōu)秀率進(jìn)行比較。結(jié)果:BLS培訓(xùn)能極大程度的提高住院醫(yī)師在臨床急救中的思辨能力、反應(yīng)速度及實(shí)踐操作等綜合急救能力。

基礎(chǔ)生命支持;急救能力;住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)

上海市自2010年伊始開展政府主導(dǎo)的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作［1］。作為上海市首批住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地之一，東方醫(yī)院高度重視住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為宗旨［2］，不斷探索各種教學(xué)新方法和新手段。為提高住院醫(yī)師的急救水平，2012年起，托美國(guó)心臟協(xié)會(huì)(American Heart Association，AHA)心血管急救培訓(xùn)中心，對(duì)在院規(guī)范化培訓(xùn)住院醫(yī)師開展基礎(chǔ)生命支持(Basic Life Support，BLS)課程。東方醫(yī)院嚴(yán)格教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在培住院醫(yī)師進(jìn)行分批培訓(xùn)，至今已培訓(xùn)8期，共已培訓(xùn)96人。凡通過(guò)BLS培訓(xùn)和考核的住院醫(yī)師均可獲得美國(guó)AHA頒發(fā)的BLS學(xué)員證書。本研究以急危重病科(Intensive Care Unit，ICU)的出科考核作為心肺復(fù)蘇等急救綜合技能的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)檢驗(yàn)BLS培訓(xùn)對(duì)住院醫(yī)師急救技能水平是否具有提高作用。以下對(duì)該教學(xué)手段做一詳細(xì)闡述，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并分析培訓(xùn)及考核過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為不斷提高住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。

一、住院醫(yī)師急救技能培訓(xùn)(BLS課程)的培訓(xùn)模式和內(nèi)容

根據(jù)東方醫(yī)院住院醫(yī)師人數(shù)制定BLS分期培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)習(xí)前2周將課程講義發(fā)至學(xué)員手中，讓學(xué)員對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。技能中心按照AHA要求將所需場(chǎng)地、視頻、模擬人、導(dǎo)師及相關(guān)操作模具準(zhǔn)備完全。培訓(xùn)內(nèi)容包括:成人單人、雙人心肺復(fù)蘇、兒童窒息、嬰兒哽塞等部分。技能操作課程開始后，導(dǎo)師嚴(yán)格按照AHA標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行一對(duì)一現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo):即BLS學(xué)員通過(guò)邊看視頻邊在人體模型上反復(fù)進(jìn)行技能操作。在操作過(guò)程中，主任導(dǎo)師時(shí)刻把關(guān)，要求嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的、完整的操作流程進(jìn)行實(shí)踐演練，訓(xùn)練結(jié)束后，導(dǎo)師按照《AHA導(dǎo)師手冊(cè)技能測(cè)試表》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)員技能進(jìn)行考核，技能考試滿分100分，必須達(dá)到100分視為通過(guò)，方能進(jìn)入理論考試環(huán)節(jié)中。理論考試針對(duì)視頻課程及講義內(nèi)容進(jìn)行考察，滿分100分，84分以上方能通過(guò)。技能及理論考核雙通過(guò)者，視為BLS課程合格，予以發(fā)放AHA證書。所有在培住院醫(yī)師在培訓(xùn)結(jié)束前必須完成課程并獲得證書，但參加BLS培訓(xùn)時(shí)間并不相同。

二、住院醫(yī)師急救綜合能力的評(píng)估

(一)考核對(duì)象。

2013年6月至2014年5月期間，完成ICU輪轉(zhuǎn)任務(wù)并出科的醫(yī)師，共58人，對(duì)這部分醫(yī)師出科成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。以2014年5月為截止日期，將完成BLS培訓(xùn)課程并通過(guò)考核的14人，歸為A組;尚未完成BLS課程培訓(xùn)的44人，為B組。兩組輪轉(zhuǎn)醫(yī)師中在性別、年齡、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，且兩組數(shù)據(jù)相互獨(dú)立，具有可比性。

(二)考核方式。

本著高質(zhì)量急救水平為標(biāo)準(zhǔn)，制定嚴(yán)格的ICU出科考核標(biāo)準(zhǔn)。考核分為理論考試和技能操作兩部分，滿分均為100分。理論考試為閉卷考試，所有題目參照BLS課程考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合上海市規(guī)范化培訓(xùn)急診基地出站指定教材《急診醫(yī)學(xué)》［3］以及《上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)急診基地考核要求》所要求掌握的病種指定題目;技能操作以《AHA導(dǎo)師手冊(cè)技能測(cè)試表》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，并加以拓展，應(yīng)用情景模擬法，增加真人判斷病情環(huán)節(jié)、環(huán)境安全判斷等環(huán)節(jié)，更體現(xiàn)臨床反應(yīng)能力、應(yīng)變能力以及實(shí)際操作能力，更貼近臨床工作。

1.技能操作考核。運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，模擬病人突發(fā)心血管事件。ICU床位護(hù)士第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)患者心跳呼吸驟停，通知被考核醫(yī)師。挑選志愿者作為昏迷病人，讓被考察者判斷病情，進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)CPR時(shí)，使用國(guó)際通用的某公司310045模擬人進(jìn)行操作，以高質(zhì)量CPR為目標(biāo)，重點(diǎn)考察常見的易忽略的細(xì)節(jié)以及最新指南更正之處。

2.理論考核。根據(jù)上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)急診科培訓(xùn)細(xì)則所要求掌握的病種，對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行急診常見疾病診療知識(shí)的考察，側(cè)重了解住院醫(yī)師對(duì)基本理論和基本知識(shí)的了解程度。

(三)考核標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)技能操作和理論水平測(cè)試進(jìn)行綜合評(píng)分。理論考試成績(jī)×20%+技能操作成績(jī)×80%為綜合得分。綜合得分90分以上為合格，95分以上為優(yōu)秀。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

比較兩組輪轉(zhuǎn)醫(yī)師成績(jī)優(yōu)秀率有無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，使用SPSS 17.0軟件分析數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，P＜0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

(五)結(jié)果。

ICU住院醫(yī)師出科考核成績(jī)顯示，A、B兩組住院醫(yī)師綜合評(píng)分均為90分以上，均符合出科標(biāo)準(zhǔn)。但優(yōu)秀率在兩組中有所不同，A組14名住院醫(yī)師考核成績(jī)顯示，ICU出科成績(jī)14人全部達(dá)到95分及以上;B組44名住院醫(yī)師考核成績(jī)顯示，29人成績(jī)達(dá)到95分及以上，符合優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，仍有15人未能達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。兩組優(yōu)秀率比較有顯著差異，P= 0.029。結(jié)果如下(見附表)。

三、討 論

上述考核結(jié)果提示:ICU住院醫(yī)師的出科考核通過(guò)率為100%，考慮由于考察對(duì)象皆為一線臨床醫(yī)生，臨床基本功比較扎實(shí)，同時(shí)技能中心會(huì)定期對(duì)基地住院醫(yī)師進(jìn)行理論及技能的培訓(xùn)，因此，住院醫(yī)師均能順利通過(guò)急救綜合能力的臨床考核。但由于近年CPR指南的更新，同時(shí)ICU等臨床實(shí)踐中更注重突發(fā)急救事件時(shí)的快速反應(yīng)、團(tuán)隊(duì)配合等綜合能力的體現(xiàn)，因此醫(yī)院和科室對(duì)住院醫(yī)師有著更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求，期許其綜合素質(zhì)都能達(dá)到優(yōu)秀。本研究結(jié)果顯示，完成BLS培訓(xùn)的住院醫(yī)師的ICU出科考核優(yōu)秀率明顯高于未參加過(guò)BLS培訓(xùn)的住院醫(yī)生。該研究結(jié)果充分說(shuō)明住院醫(yī)師參加BLS培訓(xùn)能極大程度的提高其在臨床急救中的思辨能力、反應(yīng)速度及實(shí)踐操作等綜合急救能力。

(一)美國(guó)心臟協(xié)會(huì)(AHA)及BLS課程特點(diǎn)。

美國(guó)心臟協(xié)會(huì)是國(guó)際學(xué)術(shù)影響較大的心血管學(xué)術(shù)團(tuán)體。自2000年，國(guó)際復(fù)蘇聯(lián)盟(LCOR)與美國(guó)心臟病協(xié)會(huì)頒布第1部國(guó)際心肺復(fù)蘇指南以來(lái)，每5年都會(huì)根據(jù)臨床與實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，對(duì)指南進(jìn)行修訂更新，以期更科學(xué)有效的指導(dǎo)臨床急救工作［4］。有研究顯示，能正確對(duì)呼吸心跳驟停病人行心肺復(fù)蘇者僅占29.5%［5］，而若能及時(shí)給予院外發(fā)生心跳呼吸驟停者心肺復(fù)蘇術(shù)，則被救者生存率可提高2-3倍［6］。在現(xiàn)場(chǎng)或緊急救護(hù)中使用最多的是基礎(chǔ)生命支持(BLS)，它是進(jìn)一步生命支持(Advanced Cardiovascular Life Support，ACLS)和延續(xù)生命支持(Prolonged Life Support，PLS)的基礎(chǔ)，對(duì)復(fù)蘇后的遠(yuǎn)期生存率有較為重要的影響［4］。AHA課程特點(diǎn)在于通過(guò)使學(xué)員在短期內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的反復(fù)操作，短期內(nèi)使學(xué)員的能力和技術(shù)水平得到顯著提高。

(二)情景模擬教學(xué)法在BLS教學(xué)中的重要性。

國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育中較多的使用情景模擬教學(xué)法。本次對(duì)ICU住院醫(yī)師出科考核運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，就是旨在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模擬真實(shí)患病場(chǎng)景，進(jìn)而將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化臨床真實(shí)病例，從而對(duì)住院醫(yī)師所掌握的知識(shí)、臨床應(yīng)變能力進(jìn)行考核。通過(guò)情景模擬教學(xué)法的使用，讓醫(yī)師能更快接受教學(xué)內(nèi)容并學(xué)以致用，更好的達(dá)到教學(xué)的效果。

(三)BLS課程在一線臨床工作中的重要作用。

在急救突發(fā)事件中，高質(zhì)量完成CPR是保證患者預(yù)后的重要因素。研究表明，在心跳停搏4min內(nèi)行心肺復(fù)蘇的成功率可達(dá)32%;超過(guò)4min，成功率則降至17%［7］，迅速、準(zhǔn)確的判斷和實(shí)施救援對(duì)復(fù)蘇效果有直接影響。因此，在相關(guān)操作熟練度、操作細(xì)節(jié)方面、團(tuán)隊(duì)配合方面、完成標(biāo)準(zhǔn)上面，通過(guò)BLS培訓(xùn)的醫(yī)師能更好、更快、更高質(zhì)量的完成CPR，同時(shí)，在住院醫(yī)師規(guī)范化方面，熟練掌握并應(yīng)用CPR是每個(gè)住院醫(yī)師的基本技能，也是上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)出站時(shí)的必考技能之一。因此，住院醫(yī)師進(jìn)行BLS培訓(xùn)更應(yīng)盡早進(jìn)行，從而提高規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師的基本急救技能，在心臟呼吸驟停突發(fā)事件的判斷，分析疾病的思維和邏輯分析能力，全面認(rèn)識(shí)急危重病等方面，都有更好的效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀住院醫(yī)師做出重要貢獻(xiàn)。然而，經(jīng)過(guò)BLS培訓(xùn)合格的住院醫(yī)生仍需回歸到臨床一線工作中，充分將所學(xué)的知識(shí)及掌握的技能應(yīng)用到臨床實(shí)踐中，這就需要在更好更強(qiáng)大的臨床基地反復(fù)實(shí)踐、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、使其真正成為患者的福音。

(四)ICU為BLS的臨床實(shí)踐提供了很好的平臺(tái)。

國(guó)內(nèi)ICU大多隸屬急診醫(yī)學(xué)部范疇，通常承擔(dān)院內(nèi)重大危重病人、多發(fā)傷病人的全方面治療工作，為BLS培訓(xùn)由理論過(guò)渡到臨床實(shí)踐提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。重癥患者的生命支持技術(shù)水平是醫(yī)院綜合救治能力的重要體現(xiàn)［8］。東方醫(yī)院ICU在教學(xué)中注意對(duì)輪轉(zhuǎn)醫(yī)師在急危重病情的評(píng)估和搶救操作，科內(nèi)輪轉(zhuǎn)住院醫(yī)師真正參與搶救，強(qiáng)化技能，在真實(shí)患者身上搶救的操作和處理，可以說(shuō)，是在BLS培訓(xùn)效果基礎(chǔ)上的進(jìn)一步實(shí)踐和提高。因此，以較為嚴(yán)格的ICU出科考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)住院醫(yī)師急救水平進(jìn)行檢驗(yàn)，更能體現(xiàn)和鍛煉住院醫(yī)師的高水平急救技能?？偠灾?，ICU輪轉(zhuǎn)在住院醫(yī)師培訓(xùn)的整個(gè)階段是不可或缺的一部分。

已有研究顯示，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度在國(guó)外已實(shí)施90余年，作為醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生畢業(yè)后再教育的組成部分，其培訓(xùn)效果得到業(yè)內(nèi)高度評(píng)價(jià)［9］。住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)對(duì)于培訓(xùn)臨床高層次醫(yī)師，提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要。作為上海市首批住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地之一，上海市東方醫(yī)院對(duì)參加規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)生的管理及培訓(xùn)工作也在實(shí)踐探索中。為了提高住院醫(yī)師的急救技能水平及使各位住院醫(yī)生能更好更快的適應(yīng)臨床工作，醫(yī)院規(guī)范化培訓(xùn)主管部門與美國(guó)AHA合作，對(duì)基地全部規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師進(jìn)行分批BLS培訓(xùn)及考核，但惟一不足之處是需要培訓(xùn)人員眾多，而入院前崗前培訓(xùn)時(shí)間較短，無(wú)法使每位住院醫(yī)生能在進(jìn)入臨床工作前進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，且導(dǎo)師有限，教學(xué)任務(wù)較為繁重，給培訓(xùn)帶來(lái)一定的困難。因此，東方醫(yī)院規(guī)范化培訓(xùn)辦公室試圖通過(guò)首先將對(duì)臨床高年資醫(yī)生，尤其是危重癥醫(yī)學(xué)的臨床工作者進(jìn)行BLS導(dǎo)師資質(zhì)培訓(xùn)，壯大導(dǎo)師隊(duì)伍，同時(shí)將購(gòu)入更多模擬操作人等BLS課程所需的相關(guān)設(shè)備。同時(shí)鼓勵(lì)每位規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)生都參加BLS課程培訓(xùn)，必要時(shí)可將其作為東方醫(yī)院住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)的終期考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

BLS培訓(xùn)在培養(yǎng)一名合格的住院醫(yī)生過(guò)程中起著重要作用，在東方醫(yī)院全面開展的同時(shí)更希望能有更大范圍的普及，逐步提高國(guó)內(nèi)住院醫(yī)生的急救綜合水平，減少院前及院內(nèi)心腦血管等突發(fā)事件的死亡率。

［1］上海市衛(wèi)生局.上海市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)施辦法(試行)［EB/OL］.(2010-4-13)http://www.smhb.gov.cn/wsj/n429/ n432/n1487/n1508/u1ai82344.html

［2］陳 遲，田冬杰，許鐵峰，等.績(jī)效管理在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的作用［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2011，10(12):1492-1494.

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G642.0

A

1002-1701(2015)07-0067-03

2014-09

羅 茜，女，美國(guó)心臟協(xié)會(huì)主任導(dǎo)師，主要從事急救和醫(yī)學(xué)教學(xué)管理工作。

浦東新區(qū)科技發(fā)展基金創(chuàng)新資金(醫(yī)療衛(wèi)生)項(xiàng)目。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.07.034