傅 強(qiáng) 黃文武

中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 北京 100081

經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)研究

傅 強(qiáng) 黃文武

中央財(cái)經(jīng)大學(xué) 北京 100081

通過分析經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的必要性和類型，論述經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)，為高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)體系改革提供參考和建議。

經(jīng)濟(jì)管理；虛擬仿真；實(shí)踐教學(xué)

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)在高校理工類專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用較為廣泛。國內(nèi)不少高校建設(shè)了電子電路、機(jī)械設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全、醫(yī)學(xué)等虛擬仿真實(shí)踐平臺，并開展了虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，取得了顯著成果。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)則發(fā)展相對緩慢，仍處于研究探索階段。這與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究對象和內(nèi)容有很大關(guān)聯(lián)，人的復(fù)雜性使人類社會的經(jīng)濟(jì)管理活動難以準(zhǔn)確地抽象和模擬。即使通過建模仿真，也需要大量、長期的驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)，操作起來比較復(fù)雜和困難。以下將通過分析經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的必要性和類型，論述經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)，為高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)體系改革提供參考和建議。

1 經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的必要性

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識是人類社會經(jīng)濟(jì)管理活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和指導(dǎo)意義。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)單靠課堂講授知識，往往讓人感覺枯燥和抽象，難以理解，而且經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間又不可能深入機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。另一方面，隨著現(xiàn)代社會市場競爭日益激烈，企業(yè)單位也不愿意提供關(guān)鍵崗位讓學(xué)生實(shí)習(xí)，這是由于實(shí)習(xí)過程出現(xiàn)錯誤或失誤可能會對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營造成嚴(yán)重影響。因此，有必要把經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容移到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，虛擬仿真實(shí)踐環(huán)境和條件，讓學(xué)生在虛擬仿真的環(huán)境中模擬實(shí)踐，而不用擔(dān)心實(shí)踐錯誤或失敗所造成的經(jīng)濟(jì)損失。

經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是指利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，虛擬仿真現(xiàn)實(shí)環(huán)境，模擬社會經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)活動，使學(xué)生在虛擬逼真的環(huán)境中感知體驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練，通過理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)不僅可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)物實(shí)踐教學(xué)，而且可以克服傳統(tǒng)實(shí)踐的各種制約和弊端，從而有效地解決目前實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問題。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相比，具有以下優(yōu)勢：

(1)能夠提供充分自主的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)境，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(2)突破時(shí)間和空間限制，使更多的學(xué)生可以參與實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。

(3)可以模擬現(xiàn)實(shí)難以實(shí)施或?qū)嵤┏杀靖?、破壞性大的?shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。

(4)資金投入少，維護(hù)成本低，實(shí)踐效率高，能夠有效降低教育成本。

由此可見，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)尤為重要，通過虛擬仿真的形式，可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)難以實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐環(huán)境和條件，使學(xué)生通過模擬實(shí)踐，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐的聯(lián)系，提升專業(yè)知識的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真可以再現(xiàn)、模擬社會上一些不可逆轉(zhuǎn)的、重大經(jīng)濟(jì)危機(jī)事件，是演練和學(xué)習(xí)危機(jī)應(yīng)對策略的好方式。

2 經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的類型

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)歸納起來主要有以下兩種類型：

2.1 環(huán)境流程仿真實(shí)踐

本類型主要是通過對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境和業(yè)務(wù)流程的抽象仿真，模擬社會經(jīng)濟(jì)管理活動的運(yùn)行和發(fā)展，為學(xué)生營造模擬實(shí)踐的環(huán)境和條件。學(xué)生可以在教師的統(tǒng)一組織下模擬實(shí)踐，也可以自主進(jìn)行模擬實(shí)踐。例如，模擬股市、外匯、期貨投資交易，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)金融專業(yè)知識的同時(shí)，利用真實(shí)的市場信息和數(shù)據(jù)，通過模擬交易軟件開設(shè)賬號，分配虛擬資金進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)，加深對知識的理解和應(yīng)用，同時(shí)提高了實(shí)踐能力。又如，我校審計(jì)電算化這門課程，利用真實(shí)企業(yè)某一年度的真實(shí)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，經(jīng)過對企業(yè)信息和數(shù)據(jù)的預(yù)處理，作為教學(xué)案例數(shù)據(jù)使用，然后指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)審計(jì)軟件對其進(jìn)行審計(jì)，使學(xué)生在模擬實(shí)踐中掌握審計(jì)業(yè)務(wù)流程和專業(yè)審計(jì)軟件的使用方法。這種類型的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐技能。

2.2 崗位角色仿真實(shí)踐

本類型是在環(huán)境和業(yè)務(wù)流程仿真的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)或經(jīng)濟(jì)管理部門的組織結(jié)構(gòu)和崗位職能的設(shè)置，虛擬設(shè)置相應(yīng)的崗位角色，使學(xué)生通過扮演不同的崗位角色，根據(jù)環(huán)境和條件的變化，做出相應(yīng)決策和行動，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，企業(yè)經(jīng)營決策模擬這門課程，使學(xué)生通過模擬經(jīng)營虛擬的企業(yè)，開展市場競爭，融會貫通企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷管理、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營管理等各科知識，訓(xùn)練學(xué)生在虛擬的市場環(huán)境下做出完整的、可執(zhí)行的企業(yè)整體經(jīng)營決策。這種類型的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)常用于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科跨專業(yè)、綜合性的實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3 經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

3.1 虛擬仿真實(shí)踐平臺的建設(shè)思路

經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐平臺的建設(shè)應(yīng)采用校企合作，共同開發(fā)的成熟軟件，以提高模擬實(shí)踐的針對性和適用性。平臺的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)應(yīng)來源于社會實(shí)際，是基于社會真實(shí)案例的抽象模擬仿真。虛擬仿真實(shí)踐平臺是開展虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。平臺的建設(shè)對教學(xué)效果和質(zhì)量的好壞具有直接影響。為此，經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐應(yīng)緊密聯(lián)系社會實(shí)際，仿真現(xiàn)實(shí)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門的經(jīng)營和運(yùn)作，將企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)引入虛擬仿真實(shí)踐平臺，使虛擬仿真實(shí)踐平臺具有較強(qiáng)的針對性和適用性。學(xué)生經(jīng)過模擬實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)入到社會實(shí)際崗位后，才能盡快適應(yīng)和上手，而且虛擬仿真實(shí)踐的針對性和適用性提高，也有利于社會經(jīng)濟(jì)管理部門的人才訂制培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.2 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的組織

經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此，需要組建完備的教師團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作指導(dǎo)虛擬仿真實(shí)踐，以滿足跨專業(yè)綜合仿真實(shí)踐的教學(xué)要求。一是將來自不同專業(yè)、課程的教師組成指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和專業(yè)指導(dǎo)；二是提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位和作用，將實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員作為教學(xué)助手，參與虛擬仿真實(shí)踐平臺建設(shè)，負(fù)責(zé)維護(hù)平臺的日常運(yùn)行，協(xié)助教師組織和開展教學(xué)活動，為虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

學(xué)生既是模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)者，又是模擬實(shí)踐的構(gòu)建者。虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以建構(gòu)主義教育思想為指導(dǎo)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆ａ槍鐚I(yè)綜合性的虛擬仿真實(shí)踐，采取分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，將不同專業(yè)的學(xué)生混合編組，每個(gè)小組模擬經(jīng)營一個(gè)公司，其成員分別扮演虛擬公司的不同崗位角色(如總經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、生產(chǎn)主管、銷售主管等)，根據(jù)宏觀環(huán)境變化和競爭對手策略，制定自己的經(jīng)營戰(zhàn)略和決策。在預(yù)設(shè)的游戲規(guī)則下模擬公司經(jīng)營，開展市場競爭。

3.3 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的方法

經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)可以將博弈對抗、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主探究、網(wǎng)上答疑、專題討論、項(xiàng)目驅(qū)動、點(diǎn)評等多種方法引入教學(xué)過程。教師從以講授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆邉澖虒W(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、解答學(xué)習(xí)疑難、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、配置學(xué)習(xí)資源、評估學(xué)習(xí)效果為主；學(xué)生也從知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的積極探究者，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅來自課堂和教師，也來自圖書館、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員之間，是多維度的探究學(xué)習(xí)。例如“企業(yè)經(jīng)營決策模擬”這個(gè)模擬實(shí)踐項(xiàng)目，可以設(shè)置5～7個(gè)決策回合構(gòu)成，每個(gè)決策回合發(fā)生動態(tài)的宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀環(huán)境變化。學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)擔(dān)任虛擬企業(yè)的決策領(lǐng)導(dǎo)者，通過分析、決策、反饋信息、點(diǎn)評和講解相關(guān)話題等環(huán)節(jié)，不斷深入進(jìn)行回合決策，為企業(yè)的股東累計(jì)回報(bào)最大化而奮斗。整個(gè)游戲中涉及研發(fā)投入、市場價(jià)格變動、意外支出、固定支出、時(shí)間成本、采購成本等內(nèi)容，寓教于樂、輕松活潑且充滿對抗性，最后通過“成敗點(diǎn)評”“要點(diǎn)總結(jié)”，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營和風(fēng)險(xiǎn)評估問題的理解。

3.4 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)

針對跨專業(yè)、綜合性的虛擬仿真實(shí)踐，在考核內(nèi)容上，應(yīng)將個(gè)人業(yè)績考核和團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核相結(jié)合。個(gè)人業(yè)績考核內(nèi)容主要包括實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐過程記錄材料、業(yè)務(wù)處理情況、出勤率等；團(tuán)隊(duì)業(yè)績考核內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)精神、分工協(xié)作與溝通交流、經(jīng)營決策、業(yè)務(wù)完成情況、公司績效、部門或者公司經(jīng)營報(bào)告等。在考核方式上，應(yīng)以學(xué)生考核與教師考核相結(jié)合?？荚u的指標(biāo)包括學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)累計(jì)成績、完成各項(xiàng)任務(wù)得分、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營共同獲得的成績以及特殊情況加分等指標(biāo)，以虛擬仿真公司或機(jī)構(gòu)為單位，首先通過學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行自我評價(jià)，然后教師再根據(jù)實(shí)踐報(bào)告、業(yè)務(wù)處理情況、公司績效、考勤情況等資料，按學(xué)生綜合表現(xiàn)、業(yè)務(wù)完成情況給學(xué)生綜合評分。

4 結(jié)束語

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，市場競爭日益激烈，對經(jīng)濟(jì)管理人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力要求也越來越高。為此，廣大財(cái)經(jīng)院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，研究和完善經(jīng)濟(jì)管理虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[1] 李為波.虛擬環(huán)境下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)仿真研究[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012(6):90-91.

[2] 袁良蓉,劉勛章.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“綜合仿真模擬實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)初探[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2008(3):77-80.

Study on Virtual Simulation Practice Teaching in Economics and Management

Fu Qiang, Huang Wenwu
Central University of Finance and Economics, Beijing, 100081, China

This paper discusses the key points of implementation on virtual simulation practice teaching in economics and management, by analyzing the necessity and types of the associated virtual simulation practice teaching. The paper provides advices and

for the experimental teaching of economics and management and talents cultivation system reform in colleges and universities.

economics and management; virtual simulation; practice teaching

2014-09-18

傅強(qiáng)，博士，副教授。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)2014年本科教學(xué)工程專業(yè)綜合改革教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助(項(xiàng)目編號：040450514002)。