陶 莉

南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院 江蘇南京 211167

結(jié)合實(shí)際探討電力工程教學(xué)改進(jìn)

陶 莉

南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院 江蘇南京 211167

電力工程課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程。就目前存在的教材更新較滯后、教學(xué)形式較單一、學(xué)習(xí)效果不理想問題，探討在豐富教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的改進(jìn)措施。

電力工程；教學(xué)模式；實(shí)踐環(huán)節(jié)

深化高教改革，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)。要完成這一重任，課程教學(xué)改革是其中的重要環(huán)節(jié)。電力工程課程結(jié)合以往2門重要的專業(yè)課電力系統(tǒng)分析和發(fā)電廠電氣部分的內(nèi)容，知識(shí)較多、內(nèi)容較雜、方法較難，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。筆者在電力工程及相關(guān)課程教學(xué)的幾年時(shí)間里，在邊教邊學(xué)的過程中有了自己的一些看法及相應(yīng)的改進(jìn)措施，現(xiàn)進(jìn)行以下探討。

1 存在問題

電力工程課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立工程觀點(diǎn)，掌握電力系統(tǒng)的基本概念、電力系統(tǒng)的基本計(jì)算、穩(wěn)態(tài)運(yùn)行和調(diào)節(jié)以及電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性；掌握電氣一次系統(tǒng)的構(gòu)成、運(yùn)行及設(shè)計(jì)方法，著重于解決工程實(shí)際問題的能力得到訓(xùn)練。由于以往的教學(xué)模式基本上是“一本書滿堂灌”“抱著走”的形式，形成了以教師講為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的情況。這種模式主要有以下幾方面不足。

1.1 知識(shí)易老化停滯

本課程應(yīng)該緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，將電力系統(tǒng)的發(fā)展，現(xiàn)狀以及新技術(shù)新觀念及時(shí)介紹給學(xué)生。然而，由于教學(xué)方式年年如一，教材的更新滯后于學(xué)科的發(fā)展，使在校學(xué)生對當(dāng)前用到的多種新技術(shù)一無所知。造成知識(shí)老化，理論與實(shí)踐脫節(jié)。

1.2 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以“教”為中心，學(xué)生往往在一無所知的情況下被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性不高，獲得的知識(shí)也僅僅局限于書本，與工程實(shí)際常常脫節(jié)。

1.3 學(xué)生分析問題、解決問題的能力差

像電力工程這種與實(shí)際緊密相連的課程，僅憑課堂上的灌輸，對具體問題沒有實(shí)際性的接觸，很多學(xué)生在進(jìn)入電廠或變電所實(shí)習(xí)時(shí)很多學(xué)過的電氣設(shè)備都無法正確識(shí)別。學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問題、解決問題，不知從何入手，可能要走許多彎路。

2 教學(xué)改進(jìn)措施的嘗試

2.1 改進(jìn)理念

拋開以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)我國高校改革的基本指導(dǎo)思想，借鑒兄弟院校的改革經(jīng)驗(yàn)，采取“教與學(xué)”相輔相成的模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體,教師起引導(dǎo)作用,把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題的能力放在首位，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

2.2 改進(jìn)措施

2.2.1 整合豐富教學(xué)內(nèi)容

盡量選用最新版教材、修訂教學(xué)大綱、整合教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出：核心內(nèi)容重點(diǎn)講授(如電力系統(tǒng)潮流計(jì)算、短路計(jì)算、穩(wěn)定性分析、電氣設(shè)備選擇、電氣主接線等)；重點(diǎn)內(nèi)容扼要講解并組織專題討論(如調(diào)頻、調(diào)壓等)；一般內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后結(jié)合幻燈片進(jìn)行歸納總結(jié)(如電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、廠用電、配電裝置等)；特色內(nèi)容結(jié)合應(yīng)用主題介紹(如接地裝置結(jié)合安全用電主題，難點(diǎn)在保護(hù)接地與保護(hù)接零的區(qū)別)。在教材之外豐富教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合相關(guān)教材及信息資料，使學(xué)生了解和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，不斷充實(shí)反映學(xué)科技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，跟得上時(shí)代的步伐，拓寬課程知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，緒論部分是每版教材修改的重點(diǎn)，每次講授發(fā)展概況內(nèi)容時(shí)都需要擴(kuò)充最新知識(shí)：我國的裝機(jī)容量、年發(fā)電量、供電煤耗率、廠用電率、線損率等每年都有變化，通過適合學(xué)生用的最新、最實(shí)用的科技書籍、報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)信息作為知識(shí)來源，在課堂上呈現(xiàn)最新的數(shù)據(jù)資料。除此之外，還需充分利用學(xué)校本身的有利條件，讓學(xué)生到圖書館查閱有關(guān)書籍，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

2.2.2 教學(xué)方法上的突破

講課是一門藝術(shù)，同樣的內(nèi)容，每個(gè)人講的特點(diǎn)和方法各不相同。教師可根據(jù)授課內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況確定講課的多種形式。例如，重要的公式推導(dǎo)、相量圖的繪制、基本形式的主接線圖繪制、習(xí)題講解等內(nèi)容盡量以板書形式一步步講授；發(fā)電廠的生產(chǎn)過程、電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、配電裝置的形式等內(nèi)容采用多媒體課件放映；人體觸電等內(nèi)容需要視頻結(jié)合聲音多媒體設(shè)備教學(xué)；電氣設(shè)備的工作原理、倒閘操作等內(nèi)容可用動(dòng)畫呈現(xiàn)。例如，電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理章節(jié)可按設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、技術(shù)參數(shù)、型號(hào)、選擇方法的順序引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，再結(jié)合多媒體向?qū)W生介紹各種電氣設(shè)備實(shí)際的外形使其有具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)盡量多介紹一些現(xiàn)場工作的術(shù)語及運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)；這個(gè)過程中遇到難點(diǎn)，再以啟發(fā)提問的形式，逐步引導(dǎo)。

例如，講授高壓斷路器和隔離開關(guān)時(shí)，可以問學(xué)生“現(xiàn)場運(yùn)行人員怎么稱呼這兩種設(shè)備？”答：“高壓斷路器稱為開關(guān)，隔離開關(guān)稱為刀閘?！眴枺骸斑@兩種設(shè)備有何區(qū)別？”答：“雖都是高壓開關(guān)電器，但高壓斷路器有滅弧裝置，可開斷和關(guān)合電路；而隔離開關(guān)沒有滅弧裝置，需與高壓斷路器配合使用，不能開斷和關(guān)合電路，只能隔離電壓。”這樣就可結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，積累知識(shí)。無論采用什么樣的教學(xué)形式應(yīng)始終堅(jiān)持讓學(xué)生在一種活躍的課堂氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、理解、接受。

2.2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，又是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。與電力工程有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。課程設(shè)計(jì)要求在一周時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)110 kV變電所電氣部分的初步設(shè)計(jì)：其中重點(diǎn)完成待設(shè)計(jì)變電所的主變的選擇(可要求必要時(shí)進(jìn)行過負(fù)荷校驗(yàn))；選擇設(shè)備和導(dǎo)體所必需的短路電流計(jì)算，斷路器、隔離開關(guān)和10 kV硬母線的選擇及校驗(yàn)；最后還要求利用AutoCAD軟件繪制出電氣主接線圖，并在電氣主接線上詳細(xì)標(biāo)注所選擇電氣設(shè)備的型號(hào)。這是針對以往學(xué)生按教師擬好的題目在學(xué)完該課程后對學(xué)生綜合能力的一次檢驗(yàn)。

現(xiàn)在盡量做到：設(shè)計(jì)開始題目有所改變，接線方式變化、數(shù)據(jù)不同；設(shè)計(jì)的過程中教師可以講授總體思路，中間邀請一些學(xué)生上臺(tái)講授難點(diǎn)重點(diǎn)的具體做法，然后教師再歸納總結(jié)；最后除要交設(shè)計(jì)報(bào)告外還增加答辯交流環(huán)節(jié)，這樣既使教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過程中易出的問題有所了解，為課程設(shè)計(jì)的改進(jìn)積累經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生又可以向教師提出與設(shè)計(jì)有關(guān)的問題，改進(jìn)的方法及在設(shè)計(jì)過程中的困惑；整個(gè)過程可以加強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題甚至是與人交流的能力，大大提高課程設(shè)計(jì)的效果。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(電廠或變電所)對課程中所涉及的電力生產(chǎn)過程、電氣設(shè)備、電氣主接線等有實(shí)際的認(rèn)識(shí)。在實(shí)習(xí)前教師就應(yīng)做好準(zhǔn)備：把發(fā)電廠的生產(chǎn)過程與視頻教學(xué)相配合提前介紹，而且在講授的過程中提出問題，讓學(xué)生在看的過程中帶著問題，解決問題；同時(shí)考慮到現(xiàn)場如學(xué)生數(shù)太多可分批進(jìn)入現(xiàn)場，這樣既有助于學(xué)生聽也有助于問；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束后要及時(shí)組織學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行交流討論，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)解答，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3 結(jié)束語

所有課程的教學(xué)改革都是一個(gè)長期積累的過程。以上只是筆者在電力工程課程邊教邊學(xué)過程中個(gè)人的一些想法與嘗試，今后還要根據(jù)學(xué)生的理解與接受能力、課堂效果及時(shí)更新整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)完善教學(xué)方法、重視加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的新方法，理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的應(yīng)用型本科人才。

[1] 陳珩.電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析[M].北京:中國電力出版社,2007.

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[3] 尹克寧.電力工程[M].北京:中國電力出版社,2008.

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The Discussion on Teaching Improvement of Electric Power Engineering Course with Practice

Tao Li
Nanjing Institute of Technology,Nanjing, 211167,China

Electric power engineering course is a practical professional course with close integration of theory and practice. With existing problems: renewing textbook lagging behind, single teaching mode, unsatisfactory learning effect, this paper discusses the improvement measures on enriching the teaching contents, teaching methods, strengthening the practical link.

electric power engineering; teaching model; practice link

2014-09-16

陶莉，碩士，講師。