周 玲

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012)

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基于大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革探索

周 玲

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012)

隨著現(xiàn)代教育水平不斷提高和教學(xué)改革不斷深入，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越成為當(dāng)今教育發(fā)展的主要內(nèi)容。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場(chǎng)所。目前，我國(guó)很多高校只注重大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面稍顯弱化。闡述大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，指出當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生存在創(chuàng)新意識(shí)淡薄和高校缺乏實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等問(wèn)題，并從培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神師資隊(duì)伍、加強(qiáng)教學(xué)改革和實(shí)踐基地建設(shè)等方面，提出大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革途徑。

大學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

一、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力內(nèi)涵

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是指大學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中，在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，在此過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的工作能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，既包括大學(xué)生在專業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和拓展領(lǐng)域知識(shí)的能力，也包括在專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中解決企業(yè)實(shí)際工作問(wèn)題和創(chuàng)新工作思維的能力。其特征包括：

(一)積極主動(dòng)性。

高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與科研實(shí)踐活動(dòng)中。從學(xué)生自身角度來(lái)講，只有愿意參與、愿意鉆研，才能進(jìn)行深層次的思考，才有助于創(chuàng)新成果的產(chǎn)出，這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有極其重要的引導(dǎo)作用。

(二)協(xié)同創(chuàng)新性。

任何創(chuàng)新成果的產(chǎn)出都不是單靠某個(gè)人的力量，往往需要團(tuán)隊(duì)合作。因此，協(xié)同創(chuàng)新是實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要特征。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，合理分工，樹立團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神。

二、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡薄

由于受傳統(tǒng)高等教育模式的影響，大學(xué)生在校期間所接受的教育更多的是專業(yè)理論學(xué)習(xí)，高校教師的教學(xué)模式多以課堂教授為主。雖然近年來(lái)國(guó)家將培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才提升到了我國(guó)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度，我國(guó)很多高校都在對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，但是高校教師注重理論講授的教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，一切創(chuàng)新都需要來(lái)源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)理論學(xué)習(xí)對(duì)其固然有一定作用，但創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更需要專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，大學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中可以主動(dòng)地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中，這既可以鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。而我國(guó)很多高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，重理論輕實(shí)踐的做法導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)生理論強(qiáng)、應(yīng)用弱、創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

(二)高等學(xué)校缺乏實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要途徑，專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)實(shí)踐基地是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，尤其對(duì)于理工科高校來(lái)講，實(shí)踐平臺(tái)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用。當(dāng)前，我國(guó)很多高校雖然加大了對(duì)專業(yè)實(shí)踐的投入，購(gòu)置了各種實(shí)驗(yàn)課程所需設(shè)備和器材，滿足了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，但是，實(shí)驗(yàn)課程只是起到對(duì)理論課程的輔助學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)知識(shí)加深理解的作用，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是有限的。一般來(lái)講，大學(xué)生創(chuàng)新能力往往是在深入工作實(shí)際并親自動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)的。我國(guó)高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，正是缺乏這種校企合作的專業(yè)實(shí)踐基地，缺乏這種培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)，從而使大學(xué)生缺少這種專業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重制約了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

三、教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

教師的教學(xué)講授是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中起到了積極的促進(jìn)作用。在高等教育中，教學(xué)分為兩個(gè)方面，一方面是理論教學(xué)，一方面是實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)一般是通過(guò)課堂來(lái)講授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的方式，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握所學(xué)專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，但其知識(shí)運(yùn)用的能力僅通過(guò)課堂學(xué)習(xí)往往達(dá)不到要求，必須借助于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用、加工、整理和創(chuàng)新的過(guò)程，知識(shí)積累才是實(shí)踐創(chuàng)新的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，教學(xué)的兩個(gè)方面在人才培養(yǎng)過(guò)程中是相輔相成的，在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中是交相輝映的。

四、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革途徑

(一)全面培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和未來(lái)社會(huì)對(duì)高層次人才的迫切需求，我國(guó)的高等教育目標(biāo)定位為素質(zhì)教育，即培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在傳授專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，為學(xué)生爭(zhēng)取并創(chuàng)造較多的參與實(shí)踐鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。在對(duì)教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該將是否有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，從而起到在學(xué)校上下全面重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的作用。

(二)著重培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍

在高等教育中，教師是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，其授課思維和授課方式對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了極其重要的作用。教師在授課過(guò)程中，其授課思維和授課方式直接影響著大學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。如果教師照本宣科，課堂上只是通過(guò)講授的方式將書本知識(shí)一字不漏的傳授給學(xué)生，學(xué)生也只能是機(jī)械式的記憶和學(xué)習(xí)，這種方式極大地限制了學(xué)生的思維和知識(shí)運(yùn)用能力，雖然在期末考核時(shí)成績(jī)會(huì)很好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。相反，如果教師具有一定的創(chuàng)新精神，在授課過(guò)程中，也會(huì)將這種創(chuàng)新精神潛移默化的傳授給學(xué)生，通過(guò)多種途徑鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維。另外，教師也是高?？蒲谢顒?dòng)的主要參與者，具有創(chuàng)新精神的教師同樣有助于推動(dòng)高?？蒲谢顒?dòng)的更好發(fā)展。因此，高校應(yīng)該通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為教師提供國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其進(jìn)行教學(xué)和科研創(chuàng)新的意識(shí)。

(三)以人為本，加強(qiáng)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革

我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體制下的教學(xué)模式多以專業(yè)理論講授為主，專業(yè)實(shí)驗(yàn)為輔，教學(xué)方法多采用以教師為主的課堂講授。要想培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，就必須建立以人為本的教學(xué)模式，因材施教，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)方法上，要立足于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，課堂上多采取研討式、參與式的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步鉆研知識(shí)的欲望，才有助于其創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。高校與相關(guān)企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，不但有利于企業(yè)依靠高?？蒲心芰鉀Q技術(shù)難題，更重要的是，對(duì)于高校來(lái)講，可以定期派遣在校生到企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐，既加深了對(duì)書本專業(yè)理論知識(shí)的理解，又使自己的動(dòng)手實(shí)踐能力得以很好的鍛煉。實(shí)踐教學(xué)基地等同于實(shí)際工作場(chǎng)所，學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有利于在工作中創(chuàng)造性的施展自己的能力，這對(duì)于其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其有利的。因此，高校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，多途徑、多層面促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的良性發(fā)展。

(五)積極引導(dǎo)大學(xué)生參加科研實(shí)踐活動(dòng)

從培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，最直接的方式就是引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)科研項(xiàng)目研究。高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)項(xiàng)目的申報(bào)，使學(xué)生真正地融入到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中，同時(shí)也可為其畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做好基礎(chǔ)工作。學(xué)生在從事科研項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，不僅能夠使自己的動(dòng)手能力得以提高，更重要的是，在科研項(xiàng)目研究中，往往蘊(yùn)含了許多學(xué)科的關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以直接利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決工程項(xiàng)目中的關(guān)鍵問(wèn)題，直接產(chǎn)生創(chuàng)新成果。另外，目前很多高校已經(jīng)建成了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心以及中外合作項(xiàng)目平臺(tái)等，高校應(yīng)該充分利用這些科研載體，有效地將學(xué)生引入到實(shí)踐和科研工作中，從而提高大學(xué)生的科研能力，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Research into the Teaching Reform with the Cultivation of Practical Innovative Ability of College Students

ZHOU Ling

(Changchun Institute of Technology, Changchun, Jilin 130012)

With the deepening of increasing levels of modern education and teaching reform, innovation and personnel training have increasingly become the main content of today's educational development. Higher education bears the heavy responsibility of cultivating innovative talents. Colleges and universities are the important places to cultivate innovative talents. However, at present, many colleges and universities focus only on college students learning ability, they neglect the cultivation of practical innovation ability. This paper elaborates the connotations of students’ ability to innovate, and points out the unawareness of innovation and lack of platform for practicing innovation. It also makes proposals for an approach to teaching reform with the cultivation of innovative ability.

college students; practical innovation; cultivation of ability; teaching reform

2015-01-25

周 玲(1982-)，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工程學(xué)院研究生部助理研究員，碩士。研究方向：專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)。

本文系2014年全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育自選課題“以‘職業(yè)需求’為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實(shí)踐評(píng)價(jià)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2014-JY-116)的研究成果。

G64

A

1008-8156(2015)02-0076-02

修回日期：2015-03-21