理工科類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展途徑的探討

□文　雅　楊　婷

理工科類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展途徑的探討

□文雅楊婷

近年來國(guó)內(nèi)教育體制的逐步轉(zhuǎn)變促使綜合類學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣性學(xué)科等新興學(xué)科相繼出現(xiàn)，隨之而來的是我國(guó)各類大學(xué)相繼設(shè)置了藝術(shù)類學(xué)科和專業(yè)。目前，綜合性大學(xué)開設(shè)藝術(shù)專業(yè)課程已成為一種普遍的現(xiàn)象，其中又有不少理工類院校在原有強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上衍生出相關(guān)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)。然而，伴隨近年來生源的減少以及人才市場(chǎng)的飽和，理工類院校背景下的藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展整陷入了嚴(yán)重的困境。文章在此背景下，針對(duì)理工科類院校背景下的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展在定位發(fā)展、師資配備、教學(xué)管理等多個(gè)方所面臨的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)其未來的發(fā)展途徑提供相應(yīng)的對(duì)策。

理工科類院校；藝術(shù)學(xué)科；困境；發(fā)展途經(jīng)

作者介紹：文雅（1986-），女，江西南昌人，華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)教育；楊婷（1975-），女，湖南長(zhǎng)沙人，華東交通大學(xué)藝術(shù)院副教授，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>

近年來，國(guó)內(nèi)教育體制的逐步轉(zhuǎn)變直接造成了綜合類學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣性學(xué)科等新興學(xué)科相繼出現(xiàn)，隨之而來的是我國(guó)各類大學(xué)相繼設(shè)置了能夠與之相互支持的藝術(shù)類學(xué)科和專業(yè)。綜合性大學(xué)開設(shè)藝術(shù)專業(yè)課程已成為一種普遍的現(xiàn)象，也成為我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的一大特色。在綜合性大學(xué)中，不少理工類院校處于在原有強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上衍生出相關(guān)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)，其辦學(xué)的意義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，理工類院校傳統(tǒng)學(xué)科的專業(yè)教育對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)的問題確實(shí)存在著很大的優(yōu)勢(shì)，然而，在面臨出現(xiàn)知識(shí)體系無法解釋相關(guān)問題的困惑時(shí)，藝術(shù)教育所培養(yǎng)的感性認(rèn)知能力通?？梢约ぐl(fā)人的創(chuàng)造力。工科類院校開設(shè)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)，從人的全面發(fā)展來看，是期望學(xué)生利用從藝術(shù)教育中獲得敏銳的感受力和創(chuàng)造力為專業(yè)學(xué)習(xí)研究提供動(dòng)力和源泉。其次，根據(jù)理工類院校自身發(fā)展的的學(xué)科特點(diǎn)和需要，開辦藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)在課程設(shè)置上可以對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從客觀調(diào)整文理學(xué)科的比例，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科之間的互補(bǔ)與交叉性。再次，工科背景下藝術(shù)學(xué)科的辦學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)、學(xué)科發(fā)展及建設(shè)等方面更易于開拓新的思路，創(chuàng)建學(xué)科品牌，為其在藝術(shù)教育領(lǐng)域爭(zhēng)得一席之地。

我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方式根據(jù)時(shí)代的變遷正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以往的應(yīng)試教育體制已逐步向素質(zhì)教育體制傾斜，在理工類院校開設(shè)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)是我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合人才的素質(zhì)教育要求的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的必然結(jié)果。然而，目前雖然大部分理工類院校都成立了藝術(shù)學(xué)院（系），開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)課程，但是，隨著近年來生源的減少以及人才市場(chǎng)的飽和，理工類院校背景下的藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展正面臨嚴(yán)重的困境。大規(guī)模理工科院校重復(fù)建設(shè)藝術(shù)專業(yè)，使其盡管在建設(shè)規(guī)模與教育模式上有所區(qū)別，但大多數(shù)的院校在學(xué)院系部設(shè)置、教學(xué)手段、師資來源、學(xué)科和專業(yè)發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向的定位等方面存在著諸多相似之處，這些矛盾一方面直接造成教育資源的浪費(fèi)，另一方面影響了學(xué)生的就業(yè)。如何探尋破解之道，走出理工類院校藝術(shù)專業(yè)發(fā)展所面臨的尷尬困境是目前藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教育相關(guān)人員急需思考的一個(gè)緊迫問題。

一、理工類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展面臨的困境

我國(guó)現(xiàn)行的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教育體系目前基本上存在兩種模式，一種是自1952年全國(guó)進(jìn)行一次高等院校院系調(diào)整后，從綜合性大學(xué)設(shè)置的藝術(shù)學(xué)院中拆分出來的單科藝術(shù)院校，如：中央美院、中央音樂學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等。另一種是改革開放以來，以1983年廈門大學(xué)設(shè)置藝術(shù)學(xué)科，開辦藝術(shù)專業(yè)為代表的綜合性大學(xué)成立的藝術(shù)學(xué)院。如：1997-1998年，北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)相繼成立藝術(shù)學(xué)系或藝術(shù)學(xué)院，隨后，2001-2005年，吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)也陸續(xù)成立藝術(shù)學(xué)院。至今為止，除中山大學(xué)之外，全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)，都成立了藝術(shù)學(xué)院或開辦了藝術(shù)專業(yè)。

在上述的第二類院校中，不少綜合性大學(xué)都是工科類作為強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的理工類院校。原本，在理工類院校開辦藝術(shù)學(xué)科的初衷是處于學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化及人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要，然而，由于理工科院校長(zhǎng)期以來受到“重科學(xué)，輕人文”的傳統(tǒng)教育觀念的影響，藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)往往沒有受到應(yīng)有的重視，尤其是在學(xué)科建設(shè)以及人才培養(yǎng)方面，藝術(shù)專業(yè)的從屬地位，直接影響了藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。目前，理工類院校背景下的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展主要面臨以下幾點(diǎn)困境。

（一）辦學(xué)定位模糊不清

學(xué)科辦學(xué)定位則與學(xué)科所在地域的相關(guān)資源、社會(huì)人才需求和所在學(xué)校師資特色、科研力量相關(guān)，它確立了學(xué)科培養(yǎng)什么類型人才、怎么培養(yǎng)、培養(yǎng)目標(biāo)等。理工科院校開辦藝術(shù)學(xué)科從動(dòng)機(jī)上來看主要有兩點(diǎn)：一是出于學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育，二是“藝考”帶來的豐厚利潤(rùn)可以作為學(xué)校增長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)收入的一種方式。對(duì)于理工類院校來說，藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)首先是定位于為理工類專業(yè)服務(wù)的附屬地位，其價(jià)值在于培養(yǎng)復(fù)合型人才，打造良好的人文環(huán)境，履行藝術(shù)教育的社會(huì)職責(zé)。

目前，國(guó)內(nèi)大部分理工科類院校的藝術(shù)學(xué)院（系）的學(xué)科建設(shè)在實(shí)際的人才培養(yǎng)方案中與專業(yè)的藝術(shù)學(xué)院并無差異。比如：理工科類院校的藝術(shù)學(xué)院（系）課程設(shè)置的參照對(duì)象往往是專業(yè)藝術(shù)學(xué)院。這樣直接的影響是使其學(xué)科專業(yè)很難依托于學(xué)校的優(yōu)秀資源擺脫專業(yè)藝術(shù)教育體制帶來的弊端，尤其在課程設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的混亂局面：課程體系不合理，各門課之間難以形成一定的關(guān)聯(lián)性，無法設(shè)立出屬于本校特色的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)。學(xué)校的辦學(xué)定位與藝術(shù)學(xué)院（系）定位的不相一致性，是一些院校的藝術(shù)專業(yè)迷失辦學(xué)方向的主要因素。

（二）專業(yè)發(fā)展受到限制

理工類院校開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的動(dòng)機(jī)及定位的困惑，直接反應(yīng)在藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展受到多方面因素的限制。國(guó)內(nèi)理工科類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的設(shè)置主要分為兩類：一類是由單一的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主要學(xué)科專業(yè)所成立的藝術(shù)學(xué)院（系），一般來說，在專業(yè)的設(shè)置上通常由產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)作為主要專業(yè)方向。如：青島理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)，他們最早源于學(xué)校原有的建筑學(xué)科。第二類是由綜合性藝術(shù)學(xué)科專業(yè)所組建的藝術(shù)學(xué)院（系），如筆者所在的華東交通大學(xué)是一所以工、理學(xué)科為主的學(xué)校，2006年從原有土木學(xué)科分支出環(huán)藝設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)，與人文學(xué)院分支出的音樂學(xué)專業(yè)共同形成了藝術(shù)學(xué)院的主要學(xué)科專業(yè)方向。以目前藝術(shù)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的比例上來看，相較于音樂學(xué)專業(yè)，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大多是從機(jī)械類相關(guān)學(xué)科衍生而來，因此，在各大理工科類大學(xué)的發(fā)展已形成一定較大規(guī)模。

事實(shí)上，藝術(shù)專業(yè)自開設(shè)于理工類院校之后，便受其院校和原有的教育體系的制約。一方面，在工科院校中，由于藝術(shù)學(xué)科專業(yè)不是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，也不是重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展方向，加上專業(yè)的設(shè)置常常由籌建藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的專家根據(jù)自身所從事的學(xué)科角度出發(fā)進(jìn)行建設(shè)和管理，因此在學(xué)生管理、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)及辦公場(chǎng)所等諸多環(huán)節(jié)上存在著“先天”的不足。另一方面，社會(huì)認(rèn)知度、師資來源及學(xué)生就業(yè)等諸多問題在一定程度上左右了藝術(shù)科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)理念。從招生方面來看，理工類院校的藝術(shù)專業(yè)招生在生源逐年減少的狀況下還要與專業(yè)院校爭(zhēng)奪生源。而在就業(yè)方面，由于理工類院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)置的社會(huì)認(rèn)知度不高，難以與專業(yè)院校相抗衡，再加上目前市場(chǎng)的人才過剩的局面，使得藝術(shù)學(xué)科專業(yè)在人才輸出上一開始就面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)。這內(nèi)外兩方面因素正逐步影響其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。目前，大部分理工科院校，尤其是地方性院校開辦的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)在經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐后，由于無法形成具有專業(yè)特色的藝術(shù)學(xué)科，已出現(xiàn)了逐漸衰敗的困境局面。

（三）師資配備結(jié)構(gòu)失調(diào)

武漢大學(xué)表演研究所所長(zhǎng)彭萬榮先生在 《綜合性大學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)》一文中對(duì)2008年重點(diǎn)綜合性大學(xué)藝術(shù)師資做了一個(gè)初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)的調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)綜合性高校的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教育師資在總量上存在這明顯的不足，尤其是藝術(shù)學(xué)科帶頭人的普遍匱乏，嚴(yán)重制約了所在大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)際教學(xué)需要與教學(xué)評(píng)估需要是目前理工類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)師資壓力的主要來源。前者是為了保證教學(xué)的正常運(yùn)作，后者則是從師資結(jié)構(gòu)上來考核專業(yè)辦學(xué)的規(guī)模［1］。

相對(duì)其他傳統(tǒng)學(xué)科，藝術(shù)學(xué)科在國(guó)內(nèi)的碩士和博士點(diǎn)為數(shù)不多。目前，大部分理工科類院校已成立了專門的藝術(shù)學(xué)院或機(jī)構(gòu)，但是，在師資來源上與一般專業(yè)院校并無差異，并且在學(xué)歷和職稱上也普遍偏低，造成了師資配備在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上的不合理。與此同時(shí)，作為教學(xué)的主力，年輕的講師和助教在教育觀點(diǎn)和意識(shí)上能夠?yàn)樗囆g(shù)學(xué)科專業(yè)注入新鮮血液，可是，由于年輕教師大多數(shù)為剛走出校門的年輕學(xué)生，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上嚴(yán)重不足，而自身業(yè)務(wù)能力也難以擔(dān)當(dāng)與其他專業(yè)相匹敵的學(xué)科建設(shè)的重任，因此年輕的教師在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)沒有歸屬感，從而引發(fā)一些潛在的問題。

當(dāng)然，為了完成教學(xué)評(píng)估或?qū)W科建設(shè)工作，大部分理工類院校也會(huì)對(duì)師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，通常采用的辦法是高薪從兄弟院校引進(jìn)與藝術(shù)學(xué)科專業(yè)相關(guān)的教授或?qū)＜?，或者是直接將從事相關(guān)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的專家經(jīng)過崗位轉(zhuǎn)換成為高級(jí)職稱。這樣的做法雖然擴(kuò)大了高級(jí)職稱教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)了師資年齡結(jié)構(gòu)上的缺陷，但是，前者由于年齡偏大，容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)科知識(shí)補(bǔ)充和缺乏熱情與動(dòng)力的問題，后者則是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐使得轉(zhuǎn)崗教師無法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的工作性質(zhì)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律。此外，從某種程度上來說，由于長(zhǎng)期以來具有高級(jí)職稱的教師在藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展中具有強(qiáng)大的話語權(quán)，甚至可以左右著其學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向，也就為其長(zhǎng)足發(fā)展埋下隱患。

（四）教學(xué)管理難以進(jìn)行

由于學(xué)科背景不同，理工科類藝術(shù)教育與專業(yè)院校的藝術(shù)教育在辦學(xué)過程中會(huì)形成不同的辦學(xué)形態(tài)和辦學(xué)模式。理工類院校經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，已經(jīng)建立了完善的管理機(jī)構(gòu)和機(jī)制，同時(shí)形成了一套自己的教學(xué)和管理體系。就藝術(shù)自身的創(chuàng)作和藝術(shù)教育而言，有其積極的意義。然而，由于藝術(shù)學(xué)科專業(yè)自身的特殊性，使其在教學(xué)管理、課程編排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與學(xué)校自身的管理模式產(chǎn)生了矛盾和沖突。我國(guó)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)長(zhǎng)期以來所執(zhí)行是專業(yè)藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)和管理模式。如果硬性的將藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的教學(xué)管理嫁接到理工類院校上，也就加大了管理機(jī)構(gòu)的工作難度。

目前，雖然越來越多的理工類院校已經(jīng)意識(shí)到過于理性的管理模式和政策在客觀上對(duì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生消極的影響，同時(shí)也在努力探尋藝術(shù)學(xué)科專業(yè)特殊性與理工類院校原有的規(guī)范性相結(jié)合的教育管理，而至今通用的辦法一般是實(shí)施院校兩級(jí)管理，下放部分管理權(quán)力到藝術(shù)學(xué)科專業(yè)，同時(shí)給與一定的政策傾向性，但是，從目前所產(chǎn)生的效果來看，這種方法仍然無法從本質(zhì)上解決理工科類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)在教學(xué)和管理方面的困境。

二、理工類院校藝術(shù)學(xué)科專未來的發(fā)展途徑

加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)特色與創(chuàng)新教育是我國(guó)各大高校提倡素質(zhì)教育發(fā)展的必然。作為理工類大學(xué)也必須同樣思考如何利用自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)和完善目前藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，形成學(xué)科專業(yè)品牌。筆者基于當(dāng)前理工類藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教育現(xiàn)狀所面臨的問題，結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)理工類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)未來發(fā)展途徑提供幾點(diǎn)建建議。

（一）明確學(xué)科辦學(xué)定位

從現(xiàn)代社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)來看，藝術(shù)類專業(yè)只設(shè)置在特定的藝術(shù)院校內(nèi)這種傳統(tǒng)的教育模式已不利于多學(xué)科交叉和互補(bǔ)的辦學(xué)思想。在理工科類院校，藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的設(shè)立所體現(xiàn)的辦學(xué)價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是承擔(dān)推動(dòng)所在高校素質(zhì)文化教育的角色，二是依托于高校辦學(xué)特色，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。

首先，從承擔(dān)推動(dòng)所在高校素質(zhì)文化教育的角色來說，藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的開設(shè)首先要突破傳統(tǒng)的藝術(shù)教育觀念。具體來說，一方面是大力開展公共藝術(shù)教育，本著培養(yǎng)高校復(fù)合型人才的理念，對(duì)理工類大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)科專業(yè)中的通識(shí)性教育。例如成立“大學(xué)生藝術(shù)教育中心”，針對(duì)全體學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)或音樂審美等學(xué)科進(jìn)行常識(shí)的普及性教育。另一方面依托藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教育的平臺(tái)，積極開展藝術(shù)技能培訓(xùn)，承辦校園藝術(shù)文化活動(dòng)。比如以藝術(shù)學(xué)院為承辦方，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生社團(tuán)為主體，策劃和舉辦類似于“藝術(shù)文化節(jié)”等相關(guān)藝術(shù)展演活動(dòng)，既可以推動(dòng)工科院校人文環(huán)境的發(fā)展，也可以鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

其次，從優(yōu)化高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的角度來說，理工科院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的設(shè)置實(shí)際上是國(guó)內(nèi)交叉性學(xué)科興起的必然產(chǎn)物。因此，在藝術(shù)學(xué)科的辦學(xué)定位上，必須重視其學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和地區(qū)結(jié)構(gòu)，一定要依托于學(xué)校自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)科交叉的背景，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)專業(yè)人才以適應(yīng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。具體的措施主要有：（1）專業(yè)設(shè)置以高校自身強(qiáng)勢(shì)學(xué)科作為支持，創(chuàng)建學(xué)術(shù)品牌。如在交通類工科院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)通常是源于土建、機(jī)械等工科專業(yè)（如作者本人就職的華東交通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系最早源于土建），從學(xué)術(shù)積累和學(xué)識(shí)品牌的角度考慮，其學(xué)科建設(shè)在教學(xué)與科研方面必須與交通領(lǐng)域緊密相連；（2）在教學(xué)體系中，不僅要重視藝術(shù)學(xué)科專業(yè)中，同時(shí)也要重視相關(guān)學(xué)科諸如：文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)。在具體的課程設(shè)置上，應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式中單一的專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)其它交叉性學(xué)科的地位和作用，并將相關(guān)學(xué)科知識(shí)納入必修課程體系。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

長(zhǎng)期以來，我國(guó)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)一直受到傳統(tǒng)教育模式的影響。單方面的灌輸式、示范式、教師主導(dǎo)教學(xué)模式已無法滿足目前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的要求。目前，國(guó)內(nèi)高等教育將藝術(shù)人才的培養(yǎng)方向基本分為三類：第一類是藝術(shù)表演和設(shè)計(jì)型，主要方向是培養(yǎng)藝術(shù)家，如中央音樂學(xué)院、中國(guó)音樂學(xué)院、北京電影學(xué)院、中國(guó)戲曲學(xué)院、中央美院、中國(guó)美院、北京舞蹈學(xué)院及地方性專業(yè)的藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的藝術(shù)表演和設(shè)計(jì)專業(yè)。第二類是藝術(shù)教育型，主要方向是培養(yǎng)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專業(yè)教師，如諸多師范高校所開設(shè)的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)。第三類是消費(fèi)市場(chǎng)型，主要是培養(yǎng)商業(yè)或市場(chǎng)流通領(lǐng)域的專業(yè)人才。在這三類人才培養(yǎng)方向中，第一種類型較為集中，第二種類型較少，第三種類型幾乎是空白，而這一類專業(yè)的人才正是目前社會(huì)急需的，也是理工科類大學(xué)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。由于它主要從消費(fèi)者的角度出發(fā)，探索消費(fèi)者、（藝術(shù)）商品與市場(chǎng)之間的關(guān)系，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)、人文等方面，因此在專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)模式上必須區(qū)別于前兩類。

理工類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)該著重于兩個(gè)方面：一是優(yōu)化課程教學(xué)模式，依托于理工類院校科學(xué)研究的特點(diǎn)，在注重對(duì)傳統(tǒng)文化繼承的同時(shí)，積極借鑒和吸收先進(jìn)的理教學(xué)理論、教學(xué)思想和教學(xué)方法，避免傳統(tǒng)夫的灌輸式、示范式、教師主導(dǎo)式的教學(xué)模式，增加實(shí)踐教學(xué)與課程討論環(huán)節(jié)，形成教與學(xué)的互動(dòng)。二是根據(jù)社會(huì)人才需求開設(shè)專業(yè)和設(shè)置課程。目前，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)人才的需求是多方面的，例如技術(shù)型、管理型、交通型等等。因此，錯(cuò)位培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)人才，是理工類院?？梢钥紤]嘗試的途徑。具體的途徑可以是在尊重基本的藝術(shù)教學(xué)規(guī)律的前提下，將藝術(shù)策劃、藝術(shù)傳播、藝術(shù)營(yíng)銷等新型應(yīng)用門類作為主要教學(xué)研究?jī)?nèi)容融入藝術(shù)學(xué)科建設(shè)，同時(shí)以案例調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)和媒體技術(shù)運(yùn)用作為特色教學(xué)手段，依托于學(xué)校資源，與國(guó)內(nèi)外知名學(xué)院、藝術(shù)團(tuán)體及公司建立廣泛交流合作，積極為文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)部門，如各級(jí)政府文化芝術(shù)管理部門、各類藝術(shù)院校教育管理部門、各類表演藝術(shù)團(tuán)體、設(shè)計(jì)公司、影視業(yè)、演出公司、群藝館等部門輸送優(yōu)秀的復(fù)合型藝術(shù)人才。

（三）調(diào)整教師配備結(jié)構(gòu)

理工科院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教育大部分由于學(xué)校辦學(xué)起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，而在高校擴(kuò)招的情況下，開設(shè)專業(yè)又較為全面，包括有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)、藝術(shù)管理專業(yè)、廣告策劃等專業(yè)同步進(jìn)行使得師資隊(duì)伍建設(shè)無法滿足高校教學(xué)和科研需求。大部分理工類院校的藝術(shù)專業(yè)師資力量受到專業(yè)特點(diǎn)的限制在學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在較大差別。為了能在理工類高校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)中形成合理的階梯式師資結(jié)構(gòu)，必須在人才引進(jìn)和培養(yǎng)兩方面雙管齊下。

出于實(shí)際教學(xué)和教學(xué)評(píng)估的需要，理工類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教育的人才引進(jìn)和培養(yǎng)一方面要著重于建設(shè)具有專業(yè)知識(shí)水平的專業(yè)教師隊(duì)伍，保障教學(xué)的正常運(yùn)行；另一方面則是在師資結(jié)構(gòu)的角度上考慮辦學(xué)的規(guī)模和學(xué)科建設(shè)方向。因此，從兄弟院校引進(jìn)具有高職稱的教授、副教授，在職稱評(píng)審政策上區(qū)別于工科專業(yè)要求，根據(jù)專業(yè)特色給予一定的政策傾向性，加大力度培養(yǎng)本校講師、助教，使其合理師資年齡結(jié)構(gòu)在老、中、青三個(gè)年齡層次上合理搭配等，都是調(diào)整師資結(jié)構(gòu)的良好途徑。

此外，根據(jù)理工科類院校的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)特色的多元化特征，針對(duì)“本土”藝術(shù)教師，可以考慮采用跨學(xué)科的培養(yǎng)模式。一來在科研上易于形成綜合性的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，完善學(xué)科的發(fā)展；二來在教師實(shí)踐教學(xué)中，利于培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的的學(xué)習(xí)能力，使得通識(shí)教育和專業(yè)教育能夠精密結(jié)合，發(fā)揮最大的作用。

（四）提高綜合管理水平

這里所提的綜合管理水平一是教學(xué)管理水平，主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的保證方面，二是學(xué)科建設(shè)的科研管理水平，主要針對(duì)科研團(tuán)隊(duì)管理水平的提高對(duì)學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生的影響。

藝術(shù)專業(yè)原本屬于應(yīng)用型學(xué)科，然而在理工類院校背景下其學(xué)科的建設(shè)是無法避免其教學(xué)型和研究型的特點(diǎn)。從教學(xué)管理上來說，長(zhǎng)期以來，由于學(xué)科特性，藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中形成了自由化、隨意化的傾向，教師教本的老舊，隨意教授內(nèi)容，更改教學(xué)時(shí)間，學(xué)生自由散漫，遲到曠課及上課睡覺等陋習(xí)已普遍存在。原本作為一個(gè)有機(jī)整體的教學(xué)活動(dòng)，常常被分解為教學(xué)管理和學(xué)生管理兩個(gè)單位。為保證藝術(shù)學(xué)科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理上，需要嚴(yán)格按要規(guī)章制度落實(shí)日常教師的上課、調(diào)課、聽課和查課工作，對(duì)于教學(xué)事故要查明原由，公平處理。在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)管理與學(xué)生管理應(yīng)該形成相匹配的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同了解和管理學(xué)生的上課情況。例如：教師在課堂上需及時(shí)記錄學(xué)生的考勤與課堂教學(xué)情況，并同時(shí)將相應(yīng)問題反饋給負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員。針對(duì)教師提出的問題，輔導(dǎo)員及時(shí)對(duì)學(xué)生做相關(guān)工作。教學(xué)管理和學(xué)生管理相互協(xié)調(diào)，通過高效、嚴(yán)格進(jìn)而人性化的管理方式確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

此外，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理水平的提高對(duì)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)有著重要的影響。近十年來，綜合性大學(xué)在藝術(shù)學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的聲譽(yù)和影響力日漸隆厚，甚至在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域可以與單科藝術(shù)院校并峙，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)等推出了不少在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生重要影響力的學(xué)術(shù)成果，而越來越多的藝術(shù)界學(xué)術(shù)精品、學(xué)術(shù)大師相繼在綜合性大學(xué)中產(chǎn)生，從藝術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的角度來看，取得這樣的成果與他們學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是密不可分的。因此，工科院校背景下的藝術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)可以借助其嚴(yán)密、規(guī)范、有序的學(xué)科，逐步由個(gè)體創(chuàng)作的狀態(tài)轉(zhuǎn)為集體合作的模式，以依托和抱團(tuán)發(fā)展的方式提高科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理水平，注重學(xué)術(shù)及品牌創(chuàng)立，并最終以團(tuán)隊(duì)的形式為工科類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，使其在學(xué)術(shù)界占有一席之地。

［1］彭萬榮.綜合性大學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)［J］.藝術(shù)教育，2010（1）：4-5.

責(zé)任編輯秦紅梅

華東交通大學(xué)校立科研基金資助項(xiàng)目“對(duì)我國(guó)理工科類院校藝術(shù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展途徑的探討”（編號(hào)：14YS02），主持人：文雅。

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