張波++郭建麗

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求發(fā)生了根本性變化，企業(yè)除了要求勞動(dòng)者有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，更注重勞動(dòng)者有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是應(yīng)對(duì)這一變化的根本途徑。

一、綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐能力，由基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力組成。綜合職業(yè)能力是一個(gè)人能勝任職業(yè)活動(dòng)的主觀條件，是指?jìng)€(gè)體執(zhí)行或完成職業(yè)活動(dòng)或成功地適應(yīng)職業(yè)活動(dòng)中發(fā)生特殊情況的表現(xiàn)，而且是可以由個(gè)體自由控制并受動(dòng)機(jī)影響的表現(xiàn)，是人具有的職業(yè)素質(zhì)的外化。勞動(dòng)者綜合職業(yè)能力的高低，往往集中通過(guò)實(shí)踐能力的高低得以體現(xiàn)。勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的關(guān)系亦是相互聯(lián)系、相互依存的，職業(yè)素質(zhì)是潛在的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力是職業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)。

二、中職學(xué)校為什么要重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.從中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)上看

國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的目的是：培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)技能型人才，解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。作為中職學(xué)校，應(yīng)該重視勞動(dòng)技能培訓(xùn)，不然就失去了職業(yè)學(xué)校的特色。但如果認(rèn)為中職教育的辦學(xué)目的就是崗前培訓(xùn)、要學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，這種理解就是片面的、錯(cuò)誤的。綜合職業(yè)能力關(guān)系著學(xué)生將來(lái)的就業(yè)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，所以中職學(xué)校要在重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.從信息社會(huì)對(duì)人才的需求上看

當(dāng)前，信息科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生著日新月異的變化，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，學(xué)生只有綜合職業(yè)能力強(qiáng)，才能不斷更新知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，綜合職業(yè)能力比單純的專(zhuān)業(yè)技能更加重要，是中職學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該重視的方向。

但隨著技術(shù)的不斷更新，學(xué)校新購(gòu)買(mǎi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備三五年就會(huì)落伍。學(xué)校除了加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線去學(xué)習(xí)最直接、最實(shí)用的勞動(dòng)技能，還應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，用人企業(yè)并不把專(zhuān)業(yè)技術(shù)作為錄取新工人的唯一條件，有的企業(yè)錄用學(xué)生并不過(guò)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是看學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)校辦學(xué)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)的需求就是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，所以更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.從畢業(yè)生對(duì)綜合職業(yè)能力的訴求看

通過(guò)對(duì)我校300余名畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有49.1%的學(xué)生感到交流與溝通能力還需加強(qiáng)，68.8%的學(xué)生渴望提升與人合作共事的能力，52.9%的學(xué)生耐挫能力不強(qiáng)，64.3%的學(xué)生還缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。從調(diào)查中可以看出，畢業(yè)生渴望學(xué)校能開(kāi)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的相關(guān)課程，以更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。

三、如何加強(qiáng)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.在課堂教學(xué)中落實(shí)從課程本位向能力本位轉(zhuǎn)變

目前，中職學(xué)校學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力比較差，按照以往的課程體系教學(xué)，學(xué)生在課堂上睡覺(jué)的現(xiàn)象很普遍。如果不進(jìn)行從課程本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，就等于浪費(fèi)國(guó)家的教育資源。課堂教學(xué)和實(shí)操教學(xué)環(huán)節(jié)，要重視教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)。傳授知識(shí)、方法的同時(shí)，還要把培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新。同時(shí)要重視教學(xué)方法的改革，在專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課中滲透綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、自我約束能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與人合作的能力等都要在課堂教學(xué)中滲透。

2.實(shí)行分層教學(xué)

分層教學(xué)就是從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)”的環(huán)境，教師通過(guò)分層組織教學(xué)、改革教法，使不同層次的學(xué)生都能夠經(jīng)過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)作為文化課教學(xué)改革的一種模式，已經(jīng)被越來(lái)越多的中職學(xué)校所采用，它不僅體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，而且是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對(duì)策。學(xué)分制則從學(xué)生評(píng)價(jià)模式上給出了一種更有效的手段。所以，實(shí)行分層教學(xué)和學(xué)分制對(duì)中職學(xué)校而言，不論是從學(xué)?，F(xiàn)狀還是從學(xué)校發(fā)展來(lái)看都是值得推廣的。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的思維，改變實(shí)踐教學(xué)過(guò)分依賴(lài)?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建開(kāi)放的“大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)”環(huán)境。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相配套，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，并且相互交叉、相互滲透、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、不可偏廢，做到有機(jī)融合，共同服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化在實(shí)踐教學(xué)中以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，圍繞實(shí)踐教學(xué)設(shè)備硬件建設(shè)與軟件建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

4.在思想教育和日常管理及校園文化活動(dòng)方面安排綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容

一是加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生重視自身綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生綜合職業(yè)能力形成，是職業(yè)學(xué)校教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育、職業(yè)培訓(xùn)的重要標(biāo)志，是職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的重要特色，也是落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的必要前提。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種形式的思想教育、輿論引導(dǎo)和文化氛圍，使學(xué)生不僅清楚綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵在于“綜合”，即綜合職業(yè)能力不是各子能力的簡(jiǎn)單疊加，而且要明確綜合職業(yè)能力的具體內(nèi)涵，并將其逐級(jí)分解為便于訓(xùn)練的子能力，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立職業(yè)理想，形成良好的成才觀。

二是以德育工作為抓手，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。學(xué)校要將學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生德育工作作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)和途徑：首先，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”“三愛(ài)”“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“就業(yè)指導(dǎo)”“文明禮儀”等教育。其次，堅(jiān)持利用每周的升國(guó)旗儀式及國(guó)旗下演講活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育。再次，堅(jiān)持每周一次主題班、團(tuán)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、集體主義、愛(ài)國(guó)主義、文明禮儀、誠(chéng)實(shí)守信、道德修養(yǎng)等方面的教育。

三是以第二課堂活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力提高。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)是豐富和活躍學(xué)生課余生活、寓教于樂(lè)的重要途徑，學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉自身的綜合職業(yè)能力。在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)要善于把思想性、知識(shí)性、娛樂(lè)性融為一體，起到陶冶情操、磨煉意志、增長(zhǎng)才干的目的。

學(xué)校還要重視開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校為動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組建以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨的社團(tuán)，如動(dòng)漫團(tuán)、電腦組裝社、CAD設(shè)計(jì)社、電子電器維修社、裝配線及測(cè)試社等；為有專(zhuān)門(mén)特長(zhǎng)的學(xué)生組建以培養(yǎng)職業(yè)興趣和個(gè)人愛(ài)好為宗旨的社團(tuán)，如音樂(lè)社、街舞社、文學(xué)社、話劇社、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、籃球隊(duì)等；為有社會(huì)服務(wù)愿望和提高自身實(shí)踐能力的學(xué)生組建以培養(yǎng)社會(huì)能力為宗旨的社團(tuán)，如愛(ài)心社、青年志愿者協(xié)會(huì)等。

四是以職業(yè)技能、素質(zhì)能力競(jìng)賽為手段，為學(xué)生搭建創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先平臺(tái)，強(qiáng)化綜合職業(yè)能力。組織學(xué)生積極參加各類(lèi)職業(yè)技能、素質(zhì)能力競(jìng)賽活動(dòng)，如各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽、技能比武、素質(zhì)能力比賽和“文明風(fēng)采”活動(dòng)，一方面給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)自信心，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和凝聚力；另一方面對(duì)于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生基本素質(zhì)、奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要意義。

5.進(jìn)行課程改革，把綜合職業(yè)能力培養(yǎng)納入課程體系

為了加強(qiáng)中職生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了“綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”課程。在分層教學(xué)中，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的課程，因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，可加強(qiáng)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，并輔以綜合能力培養(yǎng)課程，提高綜合職業(yè)能力，以此培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可降低基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的難度，加大綜合職業(yè)能力培養(yǎng)課程的課時(shí)，把能力培養(yǎng)放在更重要的地位，解決教與學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題，讓學(xué)生由聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，逐漸發(fā)展成為主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 趙 河）