喬樂林

(南陽師范學(xué)院 思想政治理論教學(xué)部，河南 南陽 473061)

從社會(huì)認(rèn)知的角度講，“網(wǎng)絡(luò)游戲”經(jīng)過眾多負(fù)面案例的覆蓋之后，已經(jīng)成為了公眾心中徹頭徹尾的貶義詞匯。而實(shí)際上，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)識(shí)方面，無論是公眾還是游戲的開發(fā)商和參與者，都存在著一定的偏頗——部分網(wǎng)絡(luò)游戲的屬于純娛樂類別，部分網(wǎng)絡(luò)游戲兼顧教育與娛樂，純教育類的網(wǎng)絡(luò)游戲是不存在的[1]。這樣一來，問題就變得極為明朗——在網(wǎng)絡(luò)游戲中是多增加一些娛樂的成分還是多增加一些教育的成分，就已經(jīng)成為判斷網(wǎng)絡(luò)游戲“優(yōu)劣”的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，而帶有“貶義”的網(wǎng)絡(luò)游戲便是“教育不足、娛樂有余”的一類，個(gè)別內(nèi)容還與教育的方向背道而馳，因而引發(fā)了一系列的不該發(fā)生的后果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)游戲并非全為罪惡，如果對(duì)其進(jìn)行“改造”或者重新設(shè)計(jì)，把握好教育和娛樂的比例，就能夠發(fā)揮其“游戲育人”的功效[2]。而從本質(zhì)上講，網(wǎng)絡(luò)游戲以真實(shí)情境為依托，采用角色扮演和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式使參與者長(zhǎng)期的沉入其中。但是經(jīng)過長(zhǎng)期的冷落之后，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和利用，將其積極的一面釋放出來，使其發(fā)揮出積極的作用和力量。如果能夠?qū)⑺枷胝谓逃南嚓P(guān)內(nèi)容融入到網(wǎng)絡(luò)游戲之中，將可能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，使玩家(尤其是青少年)在休閑娛樂的同時(shí)獲得心靈和思想上的升華。鑒于此，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的功能價(jià)值及其青少年思想政治教育的實(shí)現(xiàn)問題進(jìn)行了系統(tǒng)的討論，先后分析了網(wǎng)絡(luò)游戲的功能性特征，存在的教育價(jià)值和思想政治教育潛質(zhì)，以及發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)游戲的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)青少年思想政治教育工作的實(shí)現(xiàn)等。旨在通過本文的努力，促進(jìn)青少年思想政治教育工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升工作的效率和效果。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲的功能價(jià)值界定與文獻(xiàn)評(píng)述

(一)網(wǎng)絡(luò)游戲的功能價(jià)值界定

網(wǎng)絡(luò)游戲也稱 “在線游戲”，指的是以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸媒介，以游戲運(yùn)營(yíng)商服務(wù)器與用戶計(jì)算機(jī)為處理終端，以游戲客戶端軟件為信息交互窗口的，能夠?qū)崿F(xiàn)娛樂、休閑、交流與取得虛擬成就的具有可持續(xù)性的個(gè)體性多人在線游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲要在網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)商對(duì)專業(yè)的游戲服務(wù)器進(jìn)行管理與運(yùn)營(yíng)之后，才能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲的屬性與數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與變化，但因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲的終端并非在本地，因此網(wǎng)絡(luò)游戲只能夠依靠互聯(lián)網(wǎng)才可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)然，部分單機(jī)游戲也可以在互聯(lián)網(wǎng)下進(jìn)行娛樂。近年來，網(wǎng)絡(luò)游戲成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)最快的版塊。網(wǎng)絡(luò)游戲是相對(duì)輕度的娛樂方式，普遍被玩家認(rèn)同與接受，由于技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)游戲的研發(fā)技術(shù)已經(jīng)領(lǐng)先于世界，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，吸引了一些游戲行業(yè)巨頭加入競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)一些網(wǎng)絡(luò)游戲充分挖掘了中國(guó)文化，在海外出口中形成了一定的文化影響力。甚至這種在網(wǎng)絡(luò)游戲中對(duì)傳統(tǒng)文化的信仰、傳播、挖掘的精神和態(tài)度，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的興趣和關(guān)注。

(二)文獻(xiàn)評(píng)述

自網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)之日起，關(guān)于技術(shù)層面的探討就廣受關(guān)注。更為重要的是，網(wǎng)絡(luò)游戲與玩家(尤其是青少年群體)之間的關(guān)系也得到了人們的普遍重視。早在十年前，李佳，王海平，卜敏現(xiàn)就認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)游戲是一種知識(shí)載體和認(rèn)知工具，其教育功能在于使玩家進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，并在游戲中體現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，認(rèn)為應(yīng)該在家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)三方面對(duì)青少年進(jìn)行共同的引導(dǎo)，來充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能[3]；戴誠(chéng)斌認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)游戲給當(dāng)前教育帶來一些消極影響，但在網(wǎng)絡(luò)教育中還具有一定的積極意義[4]；周曉新等圍繞網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價(jià)值，分析了網(wǎng)絡(luò)游戲的教育特性，指出了網(wǎng)絡(luò)游戲在與學(xué)生升學(xué)考試相掛鉤的教育教學(xué)和學(xué)校學(xué)科教育方面，都將產(chǎn)生巨大影響[5]；宋雪飛圍繞網(wǎng)絡(luò)游戲在思想政治教育中的潛質(zhì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲和思想政治教育的關(guān)系進(jìn)行了探討，指出了思想政治教育網(wǎng)絡(luò)游戲是克服目前網(wǎng)絡(luò)游戲各種弊端與利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育的新出路，并分析了開發(fā)思想政治教育網(wǎng)絡(luò)游戲面臨的問題[6]。

近年來，與此相關(guān)的探討更為深入，張建新認(rèn)為，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲存在嚴(yán)重的危害，這種情況具有一定的普遍性，在社會(huì)因素、國(guó)家因素、學(xué)校因素和家庭因素的影響下，只有深入做好新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)德育工作，才能有效預(yù)防這一問題的發(fā)生[7]；韓慶年，李藝從游戲概念出發(fā)，挖掘了網(wǎng)絡(luò)游戲的價(jià)值，并從知識(shí)載體、認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)過程、角色扮演、創(chuàng)造活動(dòng)等方面，指出了人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲所持的偏見，建議在網(wǎng)絡(luò)教育中引入游戲的因素[8]；陳國(guó)強(qiáng)分析了現(xiàn)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的不足和教育價(jià)值，將以給網(wǎng)絡(luò)游戲一個(gè)機(jī)會(huì)——將其應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育中去[9]。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲的功能性特征

(一)提升參與者的世界認(rèn)知

任何一款網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)過程都是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模擬或再創(chuàng)造的過程，當(dāng)玩家進(jìn)入到這個(gè)游戲世界時(shí)，實(shí)際上有一種既熟悉又陌生的感覺，熟悉的是游戲中的場(chǎng)景和任務(wù)的執(zhí)行過程都與現(xiàn)實(shí)世界中的行為方式極為相似，陌生的是游戲中的角色和將要進(jìn)行的、下一步將要執(zhí)行的任務(wù)較之于現(xiàn)實(shí)世界中的“未來”更有吸引力和現(xiàn)場(chǎng)感，更能激發(fā)玩家深入其中、樂此不疲。因此，參加到網(wǎng)絡(luò)游戲中，能夠提升和加速參與者對(duì)世界的認(rèn)知過程，絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)游戲都需要玩家通過準(zhǔn)確的判斷力、快速的反應(yīng)力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力才能走向最終的勝利?？梢?，網(wǎng)絡(luò)游戲帶給玩家除了感官的刺激外，還有思維和意志方面的挑戰(zhàn)。只不過這一過程是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知多一些還是對(duì)虛擬世界的認(rèn)知多一些就不得而知了。

(二)促進(jìn)參與者的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)

任何玩家參與任何一種網(wǎng)絡(luò)游戲都必定是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，這一過程沒有專業(yè)教師的悉心教導(dǎo)，沒有專門“學(xué)習(xí)綱領(lǐng)”的指引。因此，所有的網(wǎng)絡(luò)游戲都是以主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)為核心的過程，當(dāng)通過窗口登錄到網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)刻起，玩家便進(jìn)入到了一個(gè)機(jī)器復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的環(huán)境一定是陌生的和具有超強(qiáng)吸引力的，玩家在應(yīng)付這樣的環(huán)境時(shí)，實(shí)際上已經(jīng)選擇了來自網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)。比如，在部分網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家需要通過細(xì)心的偵察和試探，才能使任務(wù)得以繼續(xù)，獲得更加廣闊的娛樂天地；也有可能“肆無忌憚”的閑逛，與游戲場(chǎng)景中的其他人物“交往”，熟悉游戲的其他特性。當(dāng)然，無論是其中的哪一種情況，探索性的學(xué)習(xí)都是其中必不可少的環(huán)節(jié)。

(三)承載著知識(shí)和智慧

網(wǎng)絡(luò)游戲與傳統(tǒng)的單機(jī)版游戲和“手柄游戲”一樣，都包含著一定的知識(shí)和智慧。首先，這些游戲都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，都在一定程度上將與“任務(wù)”有關(guān)的知識(shí)融入其中，讓玩家在娛樂的過程中，能夠自發(fā)地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥姓莆樟讼嚓P(guān)的知識(shí)，才能使游戲得以向前進(jìn)行，才能完成任務(wù)，獲得心靈上的滿足；其次，與其他游戲形式一樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲“任務(wù)”的執(zhí)行過程本就是一個(gè)激發(fā)玩家自身智慧和將智慧運(yùn)用到游戲的過程，在這一過程中，玩家要通過持續(xù)的觀察、試驗(yàn)和相互學(xué)習(xí)，才能逐漸掌握到游戲的要領(lǐng)。由此可見，在參與網(wǎng)絡(luò)游戲的同時(shí)，玩家的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常強(qiáng)烈的，他們的潛能的發(fā)揮是與以往不同的，這與面對(duì)教科書、多媒體課件進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)截然不同，需要教育工作者深思到底是教育本身需要進(jìn)行改進(jìn)，還是網(wǎng)絡(luò)游戲“喧賓奪主”？

三、網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價(jià)值及與思想政治教育的關(guān)系

基于上面的分析可知，網(wǎng)絡(luò)游戲并非“一無是處”，而是在知識(shí)承載、世界認(rèn)知和探索學(xué)習(xí)等方面具有非常積極的優(yōu)勢(shì)，而這正是教育本身所必需的，網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價(jià)值是十分明顯的。

(一)網(wǎng)絡(luò)游戲的教育價(jià)值

1.競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值

無論是單機(jī)版游戲還是網(wǎng)絡(luò)游戲，幾乎是任何一種現(xiàn)存的游戲，都是圍繞“競(jìng)爭(zhēng)”展不開的，這種競(jìng)爭(zhēng)有幾種不同的形式，單機(jī)版的游戲往往是玩家與“電腦”這個(gè)陌生的對(duì)象競(jìng)爭(zhēng)；而在網(wǎng)絡(luò)游戲中，參與競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)體則是在虛擬世界中“探索”的現(xiàn)實(shí)世界中的玩家。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲中的競(jìng)爭(zhēng)更顯得“直觀”。將網(wǎng)絡(luò)游戲應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐正是看重了這一競(jìng)爭(zhēng)性特征，在教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)游戲中蘊(yùn)含的競(jìng)爭(zhēng)因素應(yīng)用其中，將能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其形成獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)慣性。

2.交互價(jià)值

在網(wǎng)絡(luò)游戲中，教師和學(xué)生都是以玩家的身份出現(xiàn)，因此，彼此之間可以通過扮演不同的角色，進(jìn)行非常充分的交流和溝通。為了更好更全面地將知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法傳遞給更多的學(xué)生，教師可以吸引更多的學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，當(dāng)越來越多的學(xué)生參與其中時(shí)，同一角色甚至?xí)霈F(xiàn)不同扮演者，教師對(duì)學(xué)生的“觀察”和“了解”就會(huì)更加充分和直觀。當(dāng)然，最重要的是，學(xué)生能夠在這一過程中建立起一種更加平等和友好的關(guān)系，學(xué)生的世界認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力將得到相應(yīng)的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神也將得到一定程度的提高。

(二)網(wǎng)絡(luò)游戲與思想政治教育的關(guān)系

(1)網(wǎng)絡(luò)游戲的趣味性是較強(qiáng)的，并且這一事物對(duì)青少年的吸引力最強(qiáng)，他們最有可能以更多的熱情參與其中，與此同時(shí)，青少年是思想政治教育工作的重點(diǎn)人群之一，將網(wǎng)絡(luò)游戲與思想政治教育工作結(jié)合在一起是十分必要和緊要的。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，無論是游戲畫面、音效還是游戲情節(jié)，都能夠?qū)η嗌倌甑男闹钱a(chǎn)生一種沖擊力和震撼力，使其在參與網(wǎng)絡(luò)游戲的過程中能夠更加全身心地投入它的趣味性之中，使這一群體在體驗(yàn)未知世界的同時(shí)，對(duì)自身的思想、思維方式和行為方式進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，從而實(shí)現(xiàn)思想主動(dòng)重塑的思想政治教育目標(biāo)。此外，時(shí)下網(wǎng)絡(luò)游戲的種類繁多，名目各異，但是這些游戲本身都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是內(nèi)容的豐富性都很強(qiáng)。因此，將思想政治教育的思想與內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)游戲載體結(jié)合，將強(qiáng)化思想政治教育影響，使網(wǎng)絡(luò)游戲能夠擁有更多的思想政治教育受眾。

(2)與一般意義上的教育一樣，思想政治教育工作是將教育或教學(xué)內(nèi)容通過一定的形式和手段傳輸給學(xué)生的過程。因此，教師或者思想政治教育工作者可以將需要承載的思想政治教育內(nèi)容或信息嵌入到網(wǎng)絡(luò)游戲之中，使網(wǎng)絡(luò)游戲成為思想政治教育的有效載體。然后，思想政治教育工作者和受教者(學(xué)生或其他玩家)便可以借助這一形式進(jìn)行雙向的交流與互動(dòng)，由此實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目的[10]。當(dāng)然，雖然在網(wǎng)絡(luò)游戲中存在承載思想政治教育思想的可能性，但是承載內(nèi)容的多少，思想政治教育內(nèi)容的設(shè)置位置，以何種“身份”進(jìn)入，都需要進(jìn)行深入探討。

四、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)λ枷胝谓逃ぷ鞯慕梃b

思想政治教育工作目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)和良好實(shí)現(xiàn)，需要在教育手段和教育思維上，根據(jù)教育的客體做出相應(yīng)的改變?；诰W(wǎng)絡(luò)游戲的思想政治教育機(jī)制，如下圖所示。

基于網(wǎng)絡(luò)游戲的思想政治教育機(jī)制

(一)將知識(shí)性和趣味性結(jié)合起來

教育是一項(xiàng)技術(shù)同時(shí)也是一門藝術(shù)，后者是前者的高級(jí)形式，是眾多教育工作者孜孜以求的教育目標(biāo)和人生目標(biāo)。誠(chéng)然，技術(shù)本身是可以具有吸引力的，但是技術(shù)畢竟具有社會(huì)角色扮演方面的局限性，并非所有人都會(huì)對(duì)其著迷、深入其中，對(duì)教育技術(shù)也是一樣，單純的以技術(shù)的形態(tài)去引領(lǐng)教育的腳步，最終將使教育工作走向程式化的境地，失去教育的初衷。尤其對(duì)思想政治教育工作來說，更應(yīng)該逐步的提升“教育”所處的階段，使其從技術(shù)階段向藝術(shù)階段邁進(jìn)，使教育本身能夠同時(shí)具備知識(shí)性和趣味性，這樣一來，教育工程就會(huì)變得輕松，教育的結(jié)果也將能夠較易地應(yīng)用于個(gè)人的行為和社會(huì)實(shí)踐[11]。從這個(gè)角度講，思想政治教育工作就需要借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的趣味性特征，或者與網(wǎng)絡(luò)游戲結(jié)合在一起，通過趣味性的引領(lǐng)，使玩家(思想政治教育工作的受眾)不知不覺地、主動(dòng)地將“教育”和“游戲”相融合。為此，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲中人物進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，增強(qiáng)人物之間的互動(dòng)以及虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界之間的互動(dòng)。唯有如此，才能有效地提升思想政治教育的教育效果。2012年，北京市30所高校把一種嚴(yán)肅游戲引入思政課，10萬名大一新生將通過課上玩游戲，學(xué)習(xí)包括談戀愛在內(nèi)的社交方式。在技術(shù)人員的指導(dǎo)下，電腦屏幕上出現(xiàn)一個(gè)名為“情商加油站”的網(wǎng)頁。注冊(cè)進(jìn)入后發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，其中，設(shè)定了包括情人節(jié)在內(nèi)的12個(gè)情景和既定任務(wù)，教大學(xué)生如何進(jìn)行人際交往。例如“情人節(jié)”情境中，將教大學(xué)生如何約會(huì)、失戀了怎么辦等，學(xué)生完成游戲任務(wù)后，可獲得相應(yīng)建議。目前，這套游戲已讓超過10000名學(xué)生在課堂上參與了測(cè)試。玩游戲讓大學(xué)生覺得思政課變得親切。

(二)增加思想政治教育的吸引力和感染力

目前一些網(wǎng)絡(luò)游戲(包括手游)已經(jīng)能為游戲者構(gòu)造相對(duì)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。青少年可以在游戲中選定想要扮演的角色，或者創(chuàng)建角色，將其置人整個(gè)歷史或社會(huì)環(huán)境中去發(fā)展，并由此而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。在這一過程中，能夠?qū)?jīng)濟(jì)、政治和軍事等背景知識(shí)產(chǎn)生一定的理解，并因此獲得建構(gòu)知識(shí)的生動(dòng)體驗(yàn)。相較之下，傳統(tǒng)的思想政治教育工作的吸引力和感染力在部分環(huán)節(jié)上是缺少說服力的，而這兩種“力量”卻是這一工作獲得成功的基本保證。尤其在時(shí)下社會(huì)變化迅速、人們的思想觀念受到的沖擊和威脅越來越多，思想政治教育工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何將這一問題合理地解決，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的基本目標(biāo)，成了擺在教育工作者眼前的關(guān)鍵任務(wù)。通過對(duì)前文的分析可知，網(wǎng)絡(luò)游戲不但具備知識(shí)載體等功能，還存在應(yīng)用于思想政治教育的潛力，因此，我們要抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲這一事物進(jìn)行客觀、公平、辯證的看待，將其能夠服務(wù)于思想政治教育工作的一面發(fā)揮出來，展現(xiàn)它的獨(dú)特魅力，趨利避害，為我所用，增強(qiáng)思想政治教育工作的吸引力和感染力，提高思想政治教育工作的實(shí)效。比如，俄羅斯電影《超能游戲者》雖然有些暴力，但很適合青少年們觀看。正派男主角從一而終的行為舉止也就是一次思想政治教育，將正義和原則堅(jiān)守到底，不為任何人情世故而改變妥協(xié)，這種強(qiáng)制思想灌輸性的表達(dá)能吸引青年游戲玩家們的眼球，為從大學(xué)生到雇傭兵的心理蛻變過程添加強(qiáng)有力的鋪墊，讓其感覺這些所有發(fā)生的事情跟現(xiàn)實(shí)世界有緊密關(guān)聯(lián)。

(三)化終端評(píng)價(jià)到日常評(píng)價(jià)的積累

玩網(wǎng)絡(luò)游戲不純粹是個(gè)人的娛樂行為，它關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的整體進(jìn)步。但是，需要承認(rèn)的是，青少年因其心智發(fā)展所處階段特殊，難以清楚、明確地知道自己可以玩的網(wǎng)絡(luò)游戲有哪些。這樣一來，就需要對(duì)這一群體進(jìn)行引導(dǎo)和教育(包括法律教育)，賦予游戲行為以道德價(jià)值與法律價(jià)值，使對(duì)青少年的評(píng)價(jià)從終端向日常評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移。因此，從網(wǎng)絡(luò)游戲中可以獲得這樣的啟示：無論是男生還是女生，無論在何種情況下，都有超越別人的意愿，并在不同過關(guān)和升級(jí)的過程中實(shí)現(xiàn)自我滿足。因此，為了提升思想政治教育效果，應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)、生活等方面化終端評(píng)價(jià)到日常評(píng)價(jià)的積累。比如，對(duì)他們的日常行為進(jìn)行經(jīng)常性評(píng)價(jià)，而且，應(yīng)該有一個(gè)“優(yōu)、良、及格、不及格”的循環(huán)過程，多給他們表現(xiàn)和努力的機(jī)會(huì)，將平時(shí)的行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)訂得細(xì)致可行，這對(duì)督促他們踐行健康的行為是十分有利的。此外，還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行行為習(xí)慣互評(píng)的總結(jié)，將評(píng)議結(jié)果分階段公布等。

(四)預(yù)防與減少青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)的特點(diǎn)，在標(biāo)準(zhǔn)制定、市場(chǎng)準(zhǔn)入等方面要考慮青少年身心特點(diǎn)，研究和制定網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品的前置性強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定非色情與非暴力的嚴(yán)格規(guī)制，以及對(duì)不同版本游戲使用對(duì)象年齡進(jìn)行嚴(yán)格的限制，從源頭上規(guī)范網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)行為，做到有效預(yù)防與減少青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷。此外，還應(yīng)強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的自律，倡導(dǎo)從業(yè)人員提升道德水平，愛護(hù)青少年特別是未成年人，以此營(yíng)造健康文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)游戲環(huán)境。當(dāng)然，更為重要的是，我們需要看到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展趨勢(shì)(比如手游的風(fēng)靡)，要充分了解這些游戲在內(nèi)容上的標(biāo)新立異和對(duì)規(guī)則的異化與玩法的超現(xiàn)實(shí)化，防止其沖淡和扭曲青少年的法律意識(shí)。因此，要將網(wǎng)絡(luò)游戲教育與思想政治教育結(jié)合在一起，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行全程與全方位的規(guī)范，并從思想政治教育層面對(duì)青少年自身方面進(jìn)行科學(xué)的教育與有效的引導(dǎo)，使之能夠正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲、正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)。

五、結(jié)束語

自網(wǎng)絡(luò)游戲出現(xiàn)的時(shí)候起，就被兩種呼聲所籠罩，這兩種呼聲一種來自對(duì)其沉迷、難以自拔的人群，一種來自對(duì)其持強(qiáng)烈反對(duì)意見的人群。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)游戲在沉迷模式等方面有了改觀，全社會(huì)也對(duì)其產(chǎn)生了不一樣的看法，尤其是在思想政治教育界，如何利用網(wǎng)絡(luò)游戲開展思想政治教育已經(jīng)被提上了日程，本文就是對(duì)這一問題進(jìn)行的嘗試性分析。當(dāng)然，除了正文所述的相關(guān)建議外，思想政治教育工作本身還需要將教育的個(gè)體性和整體性統(tǒng)一起來，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)游戲中任何玩家都同時(shí)兼具思想政治教育的主體客體，而主客體都會(huì)在思想政治教育的過程中，將自身的價(jià)值發(fā)揮出來。當(dāng)然，教育的最終目標(biāo)之一是能夠?qū)崿F(xiàn)主體的自我教育，網(wǎng)絡(luò)游戲可以看作是這一教育命題的一個(gè)可以認(rèn)真考慮的突破口。

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