劉桂海

讀過許多名師大家關(guān)于讀書與備課關(guān)系的論述，都不如北京市海淀區(qū)張干萍老師說得干脆：“讀書是最好的備課?！闭媸且徽Z勝千言。

我在師范讀書時(shí)，度過了近四十天的暑假回到學(xué)校，遇恩師馮雪泥先生，禮貌性地問了一句：“老師，一個(gè)暑假忙些什么？”老師隨口答道：“備課?！碑?dāng)時(shí)覺得奇怪，放暑假又不上課，備什么課，便好奇地問了一句：“備課？”先生笑而未答。二十余年過去，終于明白，先生原來說的“備課”一定是讀書。

想起發(fā)生在“讀書與備課”之間一些充滿“正能量”的事。

余秋雨在散文《老師》中，回憶他在上海讀中學(xué)時(shí)，說他的老師穆尼有一個(gè)“近似圖書館的龐大收藏……他藏書不是為了著書立說，而是為了備課，備好一節(jié)節(jié)的中學(xué)語文課”。

“終身備課”的說法是蘇霍姆林斯基首先提出來的。終身備課不是天天圍著教材轉(zhuǎn)，而是廣博的、持久的讀書與反思相結(jié)合，不斷地完善自己、提升自己。教師真正的專業(yè)成長不是和誰比或向誰看齊，而是和自己賽跑，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這就需要書籍的能量來支撐他跑得更快。

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)校史館存有20世紀(jì)20年代的一份教師進(jìn)修計(jì)劃，有一條是：“教師首先讀與任何學(xué)科無關(guān)的書，其次讀與任何學(xué)科距離較近的書，最后讀學(xué)科方面的書。”其中的道理不是“地球人都知道”。2012年“教育推動(dòng)讀書十大人物”之一甘肅省慶陽市教育局局長盧化棟一席話給出了答案：“教育靠的是慢功夫，看似無用之書，從長遠(yuǎn)計(jì)，恰恰大有用。”

傅雷曾諄諄告誡遠(yuǎn)隔重洋的兒子傅聰：“單靠音樂來培養(yǎng)音樂是有很大弊害的?！睂?duì)教師而言，是不是可以套用到“單靠本學(xué)科來培養(yǎng)本學(xué)科是有很大弊害的”？

上課上到最高境界，教師就是課程，所以有陳日亮說“我即語文”;華應(yīng)龍說“我即數(shù)學(xué)”。最高境界從哪里來，當(dāng)然不是靠“兩本”（一本教材、一本教參）。

合肥的薛瑞萍老師津津樂道自己的讀書生活，她說：“教師是唯一一個(gè)可以在上班時(shí)間讀書，不算不務(wù)正業(yè)的職業(yè)。”她讀書不是為了應(yīng)付明天的課，她把日常讀書比作“滋養(yǎng)大河的溪流”，比作“鹽在湯中”。

讀書是積累學(xué)養(yǎng)，上課就是厚積薄發(fā)，于漪老師說：“課要上得厚實(shí)、有分量、不輕飄，功夫在課外?！?/p>

有老師說：“書是讀了些，但記不住，怎么辦？”

李鎮(zhèn)西老師這么說：“記不住書中的句子，不等于你沒有收獲。如果我問你這么多年來你每頓飯都吃了些什么，你能回答嗎？顯然回答不出來，但難道你吃的這么多東西就沒有營養(yǎng)嗎？記不住吃了什么食物有什么要緊？反正這些食物的營養(yǎng)你已經(jīng)吸收了！”

有老師說：“我們工作忙，沒時(shí)間讀書怎么辦？”

華應(yīng)龍老師這么說：“正因?yàn)闆]時(shí)間讀書，所以我們工作很忙。”

兩位大師級(jí)的老師，堪稱神一樣的回復(fù)。